中小学有效教学模式学习笔记-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐中小学有效教学模式学习笔记中学校有效教学模式学习笔记

1教学模式是构成课程和作业、挑选教材、提醒老师活动的一种范式或方案。

2三种典型取向：结构模式观，程序模式观，办法模式观。

3三个基本要素：教学结构，教学办法，教学程序。

4教学模式的特点：针对性，操作性，简约性，开放性。

5网络环境下的自主课堂模式由：预习、展示、调整、达标四个环节组成。

6课堂是老师和同学活动的主要场所。

7西方教学模式的进展史：前教学模式——传统教学模式——教学模式革命——新教学模式。

8我国教导模式的进展史：1、老师独白阶段：传统的师本课堂教学2、师生互动阶段：改进了的师本课堂教学。3、生本课堂教学阶段：把学习任务交还给同学。

9五步教学法：预备，提醒，联合，概括，运用。

其次章10：行为学习论的理论基础：斯金纳操作条件反射理论，班杜拉的观看学习理论。

11行为学习论与有效教学的关系：巧妙运用祖母规章，重视内部强化，慎用惩处，准时反馈。

12、认知学习论的理论基础：布鲁纳的认知—结构学习论。奥苏伯尔的故意义接受学习论。

13、认知学习论与有效教学的关系：认知学习论促使老师越发关注同学的认知结构；认知学习理论为课堂教学提供促进结果性目标达成的有效策略；认知学习理论为课堂教学中体验性目标的达成提供一定的教学策略。

14、人本学习论的理论基础：马斯洛的内在学习观，罗杰斯的自由学习观

15、故意义学习的前提条件：奥苏伯尔提出，学习材料本身必需具备规律意义；学习者必需具有故意义学习的心向；学习者的认知结构中必需有童话新学问的原有的适当观念。

16、传授—接受式教学模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新课-巩固运用-坚持评价。

17、传授—接受式教学模式的特点：老师是主导者；学习内容是确定的；语言起中介作用；强调学习者的原有学问；强调同学的内部动机；

18、传授—接受式教学模式的优点及评价：第34页。

19、传授—接受式教学模式中学习材料的组织原则：渐进分化原则；综合贯穿原则；序列组织原则；巩固性原则。

20、自学--辅导式教学模式三种类型：基本模式（启、读、练、知、结）；灵便模式（提前式、增添式P40）；整合模式。

21、自学--辅导式教学模式基本程序：提出问题与要求；自立学习阶段；研究沟通阶段；启发引导环节；过关练习检测。

22、自学--辅导式教学模式的原则：注意选材，合理设计教学环节，适时观看掌控课堂

23、自学--辅导式教学模式的应对策略：分阶段指导学习；分类型辅导学习；分小组合作学习；创设情境，激发同学求知欲望；先学后教，唤醒同学主体意识；精讲引导，培养同学自学能力。

24、自学--辅导式教学模式注重事项：P48.

25、范例式教学模式特征：综合性；开放性；系统性；动态性；实践性。

26、范例式教学模式要求：P51

27、范例式教学模式对现代教学的意义：范例式教学理论对教学过程中的基本逻辑举行深化的、卓有成效的讨论和实践；范例式教学理论把教学过程中同学主动的学习作为讨论和实践的核心；范例式教学理论把系统科学办法胜利的引入详细的教学讨论和实践;范例式教学理论革命地实践了教学理论与实际的结合。

28、范例式教学的备课过程：P56.

29、范例式教学的步骤：一、挑选与描述范例，二、说明普通的、抽象的真理；三、运用其次环节的结论去掌握新的现象。

30、范例式教学模式的意义：有助于减轻同学负担，有助于增加教学的实效性。

31、程序式教学模式的两种模式：直线式程序，衍支式程序。

32、程序式教学的主要原则：乐观反应原则，小步伐原则，准时强化原则，自定步调原则，低错误率原则

33、程序式教学的工作程序：P70

34、发觉式教学模式的特征：注意学习过程的价值，注意学习者内在动机的提升，协助信息保持和检索。

35、发觉式教学模式中以同学为主角的自主学习的学问分类：领域内学问，任务学问，侧脸学问，动机性信心。

36、发觉式教学实现的路径分析：发觉式教学中树立老师的协奏角色，增加同学的自我效能感；

37、发觉式教学的四个阶段：通过试验或者操作试验发觉式教学，在概念和定理教学中实施发觉式教学，在收拾学问或解题后的反思中实施发觉式教学，在复习课中实施发觉式教学。

38、发觉式教学模式的原则：动机原则，结构原则，程序原则，反馈原则。

39、发觉式教学中应注重的问题：P86.

40、探索式教学理论依据：建构主义学习理论，多元智力理论，人本主义心理学理论。

41、探索式教学模式的的优势和意义：探索式教学有利于培养同学的创新精神和创新能力；、有利于小学开展教导创新，不断完美管理制度和优化校内文化环境；开展探索式教学有利于建立民主平等的新型师生关系；促进同学自主学习；

42、探索式教学的原则：目标性，环境性，办法性，过程性，终结性。

43、探索式教学模式：第一步：激趣引题，自学探索；其次步，解疑引导，合作探索；第三步，明理强化，实践探索；第四步，激励评价，深化探索。

44、探索式教学特点：一、学习环境的开放性和同学的自主性；二、师生的交互性和对问题的探索性。

45、探索式教学应用策略：通过创设情境，激发同学自主探索的欲望；开放课堂，发掘自主探索潜能；适时点拨，诱导探索的方向；课堂上合作探索，训练自主学习的能力，课后留创新作业，激励同学自主学习。

46、抛锚式教学的优势：加强师生合作学习与互动；课程资源多样化和教学手段视觉化；教知识题丰盛而复杂；提供了教学支架；提升了同学的思维能力；提高了课堂效率。

47、抛锚式教学的原则：P108.

48、抛锚式教学的操作办法：创设情境；确定问题；自主学习；沟通与合作；总结与评价。

49、抛锚式教学中同学角色的改变：被动学习者向主动参加者的改变；被动接受者向自主探究者的改变；自立学习者向合作学习者的改变；被动评价者向自我评价者的改变。

50、自主学习教学模式的理论依据：人本主义教学理论；建构主义教学理论；最近进展区理论。

51、自主学习教学模式的优势：有利于师生终身教导的可持续进展；有利于促进同学主体的进展。

52、自主学习教学模式的要素：一设计：二、实施：1、自主学习的组织，2、开放式自主，3、自主构建；三、自主学习的评价，P120-121.

53、自主学习教学模式:创设情境，乐观投入；启发诱导，自主学习；设疑质疑，合作沟通；解疑释疑，联系巩固；深入练习，培养能力；迁移训练，检测反馈；归纳总结，构建体系。

54、自主学习教学模式的特点：有效性，能动性，自立性，异步性，相对性。

55、自主学习教学模式的应用策略：提高教学效率，准时解决同学的疑问；激发同学爱好；加强师生对话沟通。

56、合作学习教学模式的基础P130.

57、合作学习的五个环节：课堂教学，小组活动，小测验或学业比赛，个体长进分数，小组嘉奖。

58、合作学习模式的特征：利他分享性，共时参加性，最大进展性。

59、合作学习模式的实施策略：同学小组学习，切块拼接法，共学式，小组调查法。

60、把握学习教学模式应对策略：发挥老师教法的示范作用；引导同学关注学习的过程；引导同学探索错误的根源；引导同学沟通学习的过程。

61、布鲁姆把握学习理论吧所有教导目标分为三类：认知领域，情感领域，动作