将相和语文教案

将相和语文教案

将相和语文教案

将相和语文教案1

2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，

培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；

3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

【教学重点】

【预习提示】

【教学过程】

第一课时

教学内容：

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分

段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。

教学步骤：

一、启发谈话

1、题解。

2、概括课文主要内容。

3、提示学习课文的要求。（学习方法）

①写人物的文章，要抓住人物特点。

②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发

生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

二、指导分段

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1、通读全文，考虑分段要求。

2、讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容

和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1、轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2、理出故事的情节（起因，经过、结果）。

3、讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

4、形成的板书：

22、将相和

5、小结。

①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？

②挖掘蔺相如的思想品质。

③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围

绕线索考虑）

④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人

物特点。

五、作业

继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

第二课时

教学内容：

仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与

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整篇的关系。

教学步骤：

一、复习检查

1、学习本文的要求（学习方法）。

2、第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

二、讲读第二大段

1、说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

2、默读，并理清故事情节，抓人物特点。

3、讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现

了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？

4、思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什

么联系，与“将相和”有什么关系。

三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？

②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他

为什么能这样做。

③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？

④故事的结果怎样。

四、讨论（搞清联系）

1、课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事

之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

2、总结本课学习方法。

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3、练习归纳中心思想。

4、形成板书：

22、将相和

一、完璧归赵抓人物特点

蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系

二、渑池之会↓

蔺相如不顾个人安危和的重要

三、负荆请罪失和的原因

廉颇知错就改言和的基础

五、作业

1、熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

2、复习生字，练习要求听写的词语。

第三课时

教学内容：

复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；

巩固字词。

教学步骤：

一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇

的关系

二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

1、中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和

廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

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2、人物特点：

三、字词练习

1、讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

2、听写词语。（见课后作业3）

四、作业

1、复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以

及学习类似文章的方法。

2、预习下文，要会读，并考虑课后问题。

将相和语文教案2

1.理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉

颇知错就改的优秀品质。

2.在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段

之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读

书习惯。

3.懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

4.掌握本课生字新词。

教学重点、难点

感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

教学方法

自读感悟，讨论交流，写话。

课时安排

3课时（展示第二课时）

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教学过程

第一课时

一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。

二、检查预习，质疑问难

三、初读课文，学生自悟

1.指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。

2.速读课文，讨论交流。

（1）在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？

（2）本文主要讲了一个什么故事？

3.理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合

适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流。

4.再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文

第二课时

一、导入新课

1.板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了

课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很

不服气，那么，他是怎么说的？

请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

2.我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什

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么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下

不了台！

（1）你从这句话中都读明白了些什么？

（2）谁来读一读这句话？

3.这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你

现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗？

二、解析完璧归赵

（一）自读故事，感悟人物特点。

1.大家先读读完璧归赵这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。

为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物

作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他

人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子

勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

2.自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人

物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？

（二）集体交流，深化认识。

1.蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？

2.点拨要点：

（1）赵王接到了信非常着急

a.赵王为什么非常着急？

b.播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。

c.想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一

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下？

（2）蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如

果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五

座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

a.蔺相如说话前为什么要想一会儿？

b.稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才

能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。

3.教师小结。

4.蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？

（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，

要言之有据呀！

（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：

他理直气壮地说∶我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，

您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

a.理直气壮什么意思？蔺相如为什么能理直气壮？

b.蔺相如真的要把脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗？

c.谁来读一读这句话，读出理直气壮的语气来。

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处

细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？

（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

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秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地

图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

a.王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，

大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，

作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语

句）

b.认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。

好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。

c.学生讨论。

d.这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？

5.读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说

说？

三、解析渑池会见

蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在

渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：没什么能耐，就

靠一张嘴呢？

渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了

什么？为了让大家更能入戏，请你从赵王、赵王侍从、赵国大臣这三

个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻

的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。

老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可

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以作为参考。（课件展示《史记》片段）

学生根据发言提纲准备发言，师巡视。

集体交流。

这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什

么？

你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？

四、小结全课

这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到

蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后

面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静

下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，

且听下文分解，下课。

板书设计

将相和

嘴

胆识过人舍生忘死忠君爱国

第三课时

一、复习检查，导入新课

通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？

二、讲授新课

（一）学习负荆请罪

默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处顾全大局。

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读一读书上描述负荆请罪的句子。

引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺

相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪

一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替

作家把他们当时说的话还

原出来。

学生写作，交流。

（二）理清课文条理。

课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间

的联系是怎样的，他们与全文的关系又是怎样的？

三、总结提升，课后延伸

学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭

了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的

命运呢？

将相和语文教案3

一、演“完璧归赵”

讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的

基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧

组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。学生的积

极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。给人印象最

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深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口

不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他

的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强爆充分表现了

出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无

可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。

二、说“渑池之会”

渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上

次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又

如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双

全的政治才干。指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个

故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。稍事准备，

学生纷纷举手，相继上台演说。表演者的一举一动、一言一语，都深

深地吸引了在座的“观众”。这样一种授课形式，既体现了学生对课

文的理解，又培养了他们口语交际的能力。

三、写“负荆请罪”

学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的`训练：廉颇脱

下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，

连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一

想他们各会说些什么并写出来，准备交流，学生兴趣盎然，写出了不

少生动的“对话”，如：

廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，

处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，

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请您责打我吧！

蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我

俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行

此大礼？

廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定

与您和睦相处，共同对敌。

又如：

蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！

廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之

人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是

罪过。

蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？

廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦

功高，要是没有您，我国稀世珍宝——和氏璧一定会被秦王骗去；要

是没有您，“渑池之会”赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！

蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不

但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。

廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的

左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。

新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄

特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》

教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，它以教师为主导，

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以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。

将相和语文教案4

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲

了三个小故事(学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)。

我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀

宽广的人(板书：顾全大局、胸怀宽广)，所以负荆请罪的结果是——

将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢?

指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，

他不服气。

讨论“嘴”指什么?(板书：嘴)

(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。)

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢?

蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”(出示贴图)

这个故事就是一个例子。

我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题?

二、深入阅读，研讨材料。(完璧归赵)

㈠第2～3自然段

1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事?(秦

王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换

这块璧。)

2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么

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如此着急?

(引读)：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;

可是不答应，又怕他派兵来打。

3、到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?

能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的话说说赵王

为什么而着急?

(赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和

氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，

让秦王轻易地占到便宜;如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为

借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。)

㈡第4～7自然段

1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机

智的蔺相如。(板书：勇敢机智)

听4～7自然段录音

2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主

意的。

(生齐读第6自然段)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块

和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他;

如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就

没有动兵的理由。”

3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特

征呢?(人物的言行)

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⑴在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢?抓住

重点词品一品，填好表格，说说为什么。

⑵学生汇报，教师点拨

①蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢?是在想到底要不要去

吗?

(蔺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又

不给秦王发兵进攻制造机会。)

②“愿意”：在国家危难之时能挺身而出。

③“如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：这是两

个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑

到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。

④句式训练：能否用“如果……就……;如果……一定……”说

一句话

⑷朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，

真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢?

自由读——指名读——齐读

㈢第8～9自然段

1、赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了

秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧(板书：进宫献宝)。

秦王喜欢这件宝物吗?从哪里看出来的?

朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”

2、看来，这和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦

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王也爱不释手。可他却“绝口不提交城换璧的事”，是因为他太专注

于欣赏宝物了吗?这种情况蔺相如料到了吗?

所以在蔺相如看来，秦王(引说)“果然”绝口不提交城换璧的事，

可知秦王并无诚意，要想全身而退，必有一番恶斗。那么蔺相如到底

是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

3、总结学法，自学8～9自然段，完成表格

请同学们用刚才学第6自然段，先听课文录音，再找人物言行，

然后抓关键词句，最后悟思想品质(板书：听、看、抓、悟)的方法自

学课文第8～9自然段，和你的学伴讨论讨论，谈谈你们的发现，完

成表格。

⑴听第8～9自然段录音

⑵自学8～9自然段，完成表格

4、学生反馈，教师点拨

⑴蔺相如看到这种情形，知道秦王没有交城换璧的诚意，就上前

一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给您看。”

①这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗?

蔺相如这么说是为了什么?(板书：设计取回)

②朗读训练：蔺相如设计从秦王手中取回和氏璧，该怎么说秦

王才会相信呢?

指名读——齐读

③秦王听蔺相如这么一说，果然中计，就把和氏璧交给了蔺相

如。说时迟，那时快，只见蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子

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站定。

一连串的动词“捧、退、靠、站”充分体现了蔺相如的机智敏捷。

⑵蔺相如理直气壮地说：“……”

①理解“理直气壮”

蔺相如为什么能“理直气壮”?引导学生说出秦王理屈，而蔺相

如已经看清了秦王贪婪的真面目，所以能理直气壮地揭穿骗局。

那蔺相如对秦王说这番话的时候，除了“理直气壮”之外，还包

含了怎样的情绪呢?(怒气冲冲、人璧共存亡的胆量、大义凛然)

②朗读训练：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了

回来。您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上!”

指名读——分组赛读——齐读

③说着，蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞。这时，蔺相如是

不是真的要撞?为什么?

原因：蔺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因为秦王对和氏

璧爱不释手，绝不会眼睁睁地看着和氏璧被撞碎，这也是蔺相如的机

智之处。

果然，秦王中计(引读：秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一

切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。)

⑶蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯

交出来。

句式训练：这是一句间接转述句，我们一起来直接把它改成直接

引用的话(生齐说：“和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才

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肯交出来。”)

蔺相如要秦王举行“隆重的典礼”，目的是什么?

①造声势，让其他五国都知道秦王欲向赵国交城换璧;

②拖时间，好派人把和氏璧及时安全地送回赵国。

⑷秦王万般无奈，只好答应了蔺相如的要求。而蔺相如回到宾

馆之后，还是觉得秦王绝没有诚意拿城换璧，于是(引读)叫手下人化

了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(板书：完璧归赵)

此处，可以看出蔺相如料事如神，做事果敢。

⑸到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见秦王，大大方方地说：

“……”

①理解“大大方方”