高中语文必修4教案

高中语文必修4教案

高中语文必修4教案1

【教学目标】

(一)知识与能力目标

1、积累文中重点字词、句式。

2、能准确概括*的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦

的性格特征。

3、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语

言。

(二)过程和方法目标

1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语

言、行动展示人物个性特征的写作方法。

2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问

句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、

“斗”、“因”等古汉语兼词。

(三)情感态度和价值观目标

1、了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争

中刘、项胜败的原因。

2、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。

【教学重点】

1、分析“项羽”这个主要的人物形象。

2、把握紧张场面对揭示人物性格的作用。

【教学难点】

1、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握

两个句式。

2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

【教学方法】

1、讲解法

2、讨论合作法

3、诵读感知法

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

一、【导语设计】

大风歌刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱

回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故

里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内

的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为

交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知

全貌。

二、【作者与《史记》】

司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今

陕西韩城南)人，司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十

岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎

中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与

唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》(即

《史记》)，后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱

后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十

“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万

余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压

迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的，鞭挞了贪官酷吏

和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视

的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而

且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴

素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。如《项羽本

纪》、《魏其武安侯列传》等。它不仅是一部相当完备的古代史

书，同时又是我国古代史传文学成就的代表作品。鲁迅先生曾誉

它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在

史学和文学上的伟大成就。

三、【时代背景】

课文选自司马迁《史记项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古

代传记文学中的一篇作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔

墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的

生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴》

则又是《项羽本纪》中极为精采的一节。

“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206年(即陈涉起义

后的第三年)，地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，

当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在秦王朝后，为了争夺农民起

义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，

在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信

任，经过种.种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。终于脱险逃归营地。

作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动，

变劣势为优势，化险为夷;而项羽则由优势转为劣势，成为以后

“刘胜项败”的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人物

栩栩如生，语言精当，文字传神。

这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年(秦二世

元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧

贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也

在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯

击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，

项羽为次将，北上救赵;一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先

入关(函谷关)者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军

队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二

十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。

由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王

子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀

人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑

苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻

军于霸上。

项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于

鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现

了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。

四、【放录音，注意以下字的读音】

鲰(zōu)卮(zhī)卻(xì)戟(jǐ)

彘(zhì)眦(zì)跽(jì)芷(zhǐ)

欲王关中(wàng)道芷阳间行(jiàn)樊哙刀俎

五、【梳理情节结构】

1、*写的是“鸿门宴”的经过，可分宴前、宴中、宴后三部

分：

宴前1-2段(战还是不战)

①项羽下令击刘

②刘邦拉拢项伯

③项羽轻信“说项”

宴中3-4段(杀还是不杀)

①刘邦诡表心迹

②范增举示玉玦

③项庄舞剑

④樊哙闯帐

⑤项羽赐座

宴后5-7段(追还是不追)

①刘邦趁机离席

②项王接受赠璧

③范增砸碎玉斗

2、按情节的发展，可分为四部分：

曹无伤告密

开端范增献计

鸿项伯夜访

发展刘项约婚

刘邦谢罪

门范增举玦

项庄舞剑

高潮项伯翼蔽

樊哙闯帐

宴刘邦逃席

结局张良留谢

曹无伤被诛

六、【合作探究】

1、鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?(提问、讨论、

分析)

宴前(非正面交锋)--刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密

是的导火线，战云密布;项伯夜告确是一个转折点，缓和气氛。

项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”;刘邦见项羽的

决定却是深思熟虑之举，次日即成行。

宴中(正面交锋)--刘被动项主动，三起三落。范增“数目”、

“举玦”，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽

“按剑而踞”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉

横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词意让项羽“不忍之

心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消于无

形。

宴后(非正面交锋)--刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕

竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动的局面。项

羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧

性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤

怒之为”。

2、从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。(总结、归纳)

项羽“自矜共伐”、“为人不忍”。轻信项伯，许诺善遇刘

邦，一不忍;听信刘邦，不应范增，二不忍;宽容樊哙，产生相惜

之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自

项羽自矜共伐，这一切不仅使他丧失杀刘邦的时机，而且导致最

终的“乌江自刎”。

相比之下，刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢(闻项怒则怯，

赴宴会则勇);既机智又狡诈(拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责

告密者则诈);既能屈能伸(先破秦先道歉，居下座无怨言，出而

未辞觉失礼);既知人善任又善纳忠言(以张良为佐并听从其建

议)。

3、阅读下面几个评价项羽的作品，请说说五人分别从哪个

角度评价项羽的。

1)太史公：

太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”①，又闻项羽亦

重瞳子。羽岂其苗裔邪②?何兴之暴也③!夫秦失其政，陈涉首难，

豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶④起陇亩

之中⑤，三年，遂将五诸侯灭秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由

羽出，号为“霸王”，位虽不终⑦，近古以来未尝有也。及羽背

关怀楚⑧，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐⑨，

奋其私智而不师古⑩，谓霸王之业，欲以力征经营天下(11)，五

年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责(12)，过矣(13)。乃

引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，岂不谬哉!

司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，认为他有英雄的气

魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

2)、题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土

重来未可知。

杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷

土重来”分析入手。

3)、题乌江项王庙诗王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为

君王卷土来?

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难

回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

4)、夏日绝句李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束

都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

5)、

七律人民解放军占领南京毛泽东

钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻

地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间

正道是沧桑。

毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错

误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，

意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放

战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。

七、【课堂小结】

*情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐

层展开，故事首尾呼应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项

羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结

构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。构思上的巧妙，值得

我们学习。

第二课时

一、【引用导入】

南宋词人刘辰翁是这样评价*写宴会高潮的内容的：“历历

如目睹，无毫发渗漉，非十分笔力，模写不出。”下面我们就继

续学习*，除学习文言知识外，重点学习*把人物放在尖锐的矛盾

冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

二、【合作探究】

文言知识

(一)通假字、异体字

1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王

3.要─邀：张良出，要项伯。

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。

6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……

(二)古今异义

1.山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。

2.非常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。

3.河北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。

4.河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。

(三)一词多义

1、谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。

感谢：哙拜谢，起，立而饮之。

辞谢、告别：乃令张良留谢。

2、辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞!

告别：今者出，未辞也，为之奈何?

3、故旧、交情：君安与项伯有故?

固此：故听之。

特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

4、且将：且为之奈何?

况且：臣死且不避，厄酒安足辞!

5、幸宠幸、亲近：妇女无所幸。

幸亏、幸而：故幸来告良。

6、之到：项伯乃夜驰之沛公军。

代词，这：为之奈何?

取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

结构助词，的：今者有小人之言。

助词，衬字，无义：珍宝尽有之。

7、去距离：相去四十里。

离去，离开：脱身独去。

8、于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

比：长于臣。在：复得见将军于此。

9、因就此：不如因善遇之。

就、于是：项王即日固留沛公与饮。

趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。

10、为任，做：使子婴为相。

替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军!

被：不者，若属皆且为所虏!

作为：军中无以为乐。

是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

句末语气词：何辞为?

(四)词类活用

1.名词用如动词：

沛公军(驻军，动词)霸上。

沛公左司马使人言(告诉，动词)项羽曰：……

沛公欲王(为王、称王，动词)关中。

不可不语(告诉，动词)。

吾得兄事(做事、侍奉，动词)之。

籍(登记，动词)吏民。

范增数目(使眼色，动词)项王。

刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。

道(取道，动词)芷阳。

2.形容词用如动词：

素善(友善、交好，动词)留侯张良。

3.意动、使动：

先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。

项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。

沛公旦日从(使……跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。

交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。

4。名词作状语：

君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。

项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。

(五)句式

1、宾语前置：

客何为者?(何为─为何)

大王来何操?(何操─操何)

沛公安在?(安在─在安)

2、判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙

者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

3、省略句：

欲呼张良与(省略“之”)俱去。

毋从(省略“之”)俱死也。

奉厄酒为(省略“之”)寿。

旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。

将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南。

加彘肩(省略“于其”)上。

(六)成语凝集

秋毫不敢有所近(秋毫无犯)

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公)

劳苦而功高如此(劳苦功高)

大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉(人

为刀俎，我为鱼肉)

三、【能力提升】

鸿门宴是一场惊心动魄的斗争。在那种剑拔弩张的形势下，

每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致，尤其是项羽的轻敌自

大、优柔寡断，更是被描绘得穷形尽相、入木三分。作者是通过

什么手法来塑造这个形象的呢?

明确：

首先，传神的语言和动作描写。项羽在鸿门宴中的语言动作

并不多，却很能表现他的性格特征。项羽听到曹无伤的密报与范

增的劝说后，大怒，决心“击破沛公军”，充分体现了其纠纠武

夫的直率性格。可是当他听到项伯所说“今人有大功而击之，不

义也”时，又立即改变了主意，答应“善遇”刘邦，并且告诉刘

邦“此曹无伤言”，以至后来樊哙闯帐，礼遇有嘉。这一切充分

体现了其沽名钓誉、寡谋轻信，在虚伪的“仁义”幌子下轻易妥

协的软弱性格。宴会上范增多次示意杀刘邦，项羽置之不理;项

庄舞剑，项伯护卫刘邦，他视若无睹。到樊哙闯帐，怒目而视，

他不但没有暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒、生彘肩，赐坐。

这又充分展现了他优柔寡断的性格。

其次，出色的细节描写。鸿门宴中，“项王、项伯东向坐，

范增南向坐，刘邦北向坐，张良西向侍”的座次，表现了项羽自

高自大、目空一切的性格弱点。古人言：骄兵必败。果然，鸿门

宴上刘邦的一席谎言，竟使得他洋洋得意，失去了杀刘邦的时机。

此外，鲜明的对比描写。一方面表现在项羽在杀不杀刘邦这

件事前后不一的态度上，反映了他的有勇无谋和优柔寡断;另一

方面是项羽与刘邦的对比，反映了项羽的盲目自尊和夜郎自大的

心理;再次是项羽与范增的对比，如结尾对刘邦所送礼物的不同

表现：项羽安然收下，范增摔在地上，并用剑剁碎。范增的坚决

果断，反衬了项羽的优柔寡断、自命不凡;范增老谋深算，更体

现出项羽的幼稚轻率、不善权谋。

司马迁用传神的语言、生动的细节、鲜明的对比，写出了波

澜起伏的鸿门宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。

四、【分析鉴赏】

1、具体对比分析张良和范增、项伯和项庄的性格特点。

张良和范增：(双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物)

张良：对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，

刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹

帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语

行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

范增：根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提

出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，

项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的

思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉!竖子不足

与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证

实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不

该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。

项伯、项庄都是项羽的部将。

项伯：讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，

竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎?”这有

什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是

替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌

功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以

身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。

2、具体分析樊哙的性格特点。

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣请入，与

之同命”。勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。

樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项

王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都

得“按剑而跽”，惊呼：“壮士!”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，

真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。

有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。

五、【拓展探究】

如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局?假如《鸿

门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦，历史又将如何演绎?

六、【课堂小结】

作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语

言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数

语就能突出地刻画出人物个性，我们应认真学习。

七、【作业布置】

1、完成《教材精析精练》2、掌握课下注解

八、【板书设计】

人物项羽刘邦

情景彼可取而代之

(闻曹言怒)大丈夫当如此也

(听鲰生说)

前提兵四十万，鸿门兵十万，霸上

宴前

(两告两定)曹无伤告密--怒

范增浇油--定

(主动)项伯夜告--惧

收买项伯--定

(被动)

宴中

(三起三落)范增举玦--一起

项庄舞剑--二起

项羽按剑--三起樊哙受赐-一一落

樊哙责羽--二落

沛公离席--三落

宴后

(两毁两受)项羽受璧

范增毁玉

(被动)刘邦毁约

张良受托

(主动)

性格特点自矜共伐，为人不忍怯而勇，智而诈;能屈能伸;

知人善任;善纳忠言

九、【教学反思】

高中语文必修4教案2

【教学目标】

1、掌握文中的通假字，偏义复词,古今异义词及一词多义。

2、理清*结构(矛盾冲突和曲折情节)，鉴赏人物形象，挖掘

悲剧根源。

3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。

【教学重点】

1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

【教学难点】

1、品味诗歌的民歌气息和抒情意味。

2、体味诗歌的悲剧意蕴。

一.导入

几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使

无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东

南孔雀”，筑就“血泪沈园”!

《上邪》(苍天啊)一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。(两汉

乐府)

上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬

雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!

“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不

可能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中

神品”。

滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲!

南宋年间，爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧

国之情，而名落孙山。陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。陆游

和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为

唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。

在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的

命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬

与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上

留下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁

而亡。

中国古代民间四大爱情传说：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔

天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙

顽强的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，

美好的理想就会实现。

今天我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的

爱情故事，它就是孔雀东南飞。

二、解题

1.本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选

自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。

本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。

称“古今第一首长诗”(区别于第一首长篇抒情诗：离)。与《木

兰辞》合称“乐府双璧”

2.文学常识

(1).乐府和乐府诗：

“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民

间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，

后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。

(2).“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木

兰辞》。

(3).《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚

辞》之后最早的一部古诗总集。

3.基础知识

1、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，

把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词

相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。

2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素

构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只

作陪衬。

三、课文把握

1、诗歌结构：

层次章节标题情节段落

起兴首句托物起兴

第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端

第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展(一)

第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展(二)

第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情

第五部分最后一节化鸟双飞尾声

四、课文分析

1、概括诗前小序的内容

交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的

缘由。

2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用?

兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全

诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。

3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?

浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福

的强烈愿望。

4、欣赏铺陈、排比、比兴的艺术手法

“孔雀东南飞,五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头,

“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君

妇,心中常苦悲”,这是纵的铺陈,按时间顺序,突出刘兰芝多才多

艺、有教养的特点。罗列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺

陈如写兰芝离家的打扮,由足至头、至腰、至耳、至指、至口、

至步,一连串夸张性的铺陈,旨在描写她的美,更表现她的从容镇

定;写太守办喜事豪华排场,显示兰芝不为富贵所动的节操,也形

成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照,强化了悲剧性。本诗的

铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色彩之

美。

5、总结

本诗是叙事诗,不但有人物,作者还以白描手法极其生动地

刻画了人物内性格。从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后

似乎经过一个时期的传唱,人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富

起来的,因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感

情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢两悉际。作者否定了一切

该否定的东西,也肯定了一切应该肯定的东西,然后无沦是否定

或者肯定,都不是遵循一个简单的公式,而是通过复杂和具体的

描写,暗示人物的社会地位和个性特点,给予他们以恰如其分的

评价。从作者听把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺

术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。

五、布置作业：

1.背诵相关章节。

2.以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。

高中语文必修4教案3

《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。这

个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇*,都是纯洁爱情的

美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学最早的一首长篇叙事诗，

也是我国古代秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目标

知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培养

学生对中国古典诗歌的热爱。

教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,

了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源

与意义。

二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的

理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同

时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗

歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法：

(1)互动教学(2)启发探究式教学

学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，

自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，

让他们参与其中讨论探究，作让他们真正成为学习的主人。

三、教学过程

(一)导入新课

播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不

回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让

人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去

不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别

不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。红

尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求