让幼儿在阅读中感受快乐

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让孩子在阅读中感觉快乐

生活经验告诉我们，少儿一出生就对书籍拥有本能的兴趣。心理学研究表示：

3－8岁是少儿学习基本阅读本领的重点期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速

度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关系词，开始学习怎样对待一张纸、

一本书，开始实验用自己所学的语言讲解周围生活中的所见所闻。早期教育的一

个重要任务就是培养少儿优秀的阅读习惯。我们怎样抓住这一契机，培养幼儿早

期阅读的兴趣，让幼儿在早期阅读中享碰到成功的欢喜，让早期阅读成为幼儿生

活的一种乐趣。

一、正直阅读见解，让幼儿“走近”“阅读”。

目前很多家长以为早期识字就等同于早期阅读，或许把早期识字看作了早期

阅读的一个很重要的目标，因此很看重幼儿可否识字以及识字的多少。笔者以为，

早期阅读不是提前开始的识字教育，它是指婴幼儿依赖色彩、图像和成人的语言

以及文字来理解以图为主的低幼少儿读物的内容的过程。早期阅读的意义不在于

“书”，而在于阅读的过程。在这个过程中，成人不只转达着社会经验，也在转达

着爱的信息。孩子是阅读生活的妙手，他用追求的目光审察着周围的所有，这就

是孩子开始的“阅”，他又用有限的词汇叽叽咕咕讲出来，这就是“读”。越是在

外面多走动的孩子，孩子越要到外面去，外面变化着的世界吸引着孩子有读不完

的内容。

游戏是幼儿的最爱。我们每周安排了两个集体阅读活动时间，灵便采用表达、

谈论、表演、游戏等形式，经过师幼共读、师幼交流、伙伴交流，惹起幼儿参加

的兴趣，体验阅读的欢喜、快乐之感，自然获得阅读经验。并将阅读经验反响于生活，在幼儿游戏、运动、与伙伴交流、用餐、睡眠等活动中，灵便灵便地运用

故事中的人、物、事与幼儿联系，这样做既能让幼儿更喜欢这些故事，又能让幼

儿在快乐中接受教育。让孩子从小清楚读书即是在读生活，学习即是在学做人，

这种目染耳濡的读书形式教育将使孩子平生爱书，爱生活。而正确的读书形式取

决于正确的读书见解。

二、创办浓郁的阅读气氛，让孩子轻松自由地阅读。

情况能够产生惹起效应和塑造效应。创办一个相适应的情况对幼儿兴趣的产

生至关重要。为了给幼儿创立一个优秀早期阅读情况，创办浓郁的阅读气氛，具

体从以下三方面考虑：

1．时间安排上，我们坚持每天在课间、幼儿地域活动时、午餐前、午睡时，

起床后安排一些阅读活动。

2．活动的形式，有时播放一些有故事情节，幼儿喜欢的文学作品的有声读物

给幼儿看或听；有时老师讲、或给幼儿看书的时间，养成阅读图书的习惯；有时

让幼儿表达自己听到或看到的故事；有时在幼儿听完故事或看完图书此后，适合

提出有利于他们反思和思疑的问题，帮助他们理解阅读内容等。

3．情况部署时，我们注意集体活动时图片不要即时收起来，让它贴在教室里；

幼儿从家中收集的资料即时张贴在墙上；幼儿从家中带来的书就放在自己的作业

篮子里；在语言区放上录音机、图书、手偶玩具、头饰等，这样无论是在课间或

地域活动时，幼儿随时都能捧上自己喜欢的书看，或打开录音机听自己喜欢的故

事，或用手偶表演自己喜欢的故事、少儿歌谣，创编儿歌、故事，或用图文相间的形式来“写”，教师加以说明等。灿艳的语言区无时不在吸引着孩子们听故事，讲故事，成为幼儿在幼儿园一日活动中不可以缺少的部分。

三、供给丰富的阅读资源，把阅读的权益交给孩子。

选择孩子爱看的书，除了供给给孩子一些印刷雅观漂亮、内容丰富饶趣、情

节发展符合少儿想象和思想特色的图画书以外，我们从幼儿的需要出发，按不同样

年龄段幼儿认知水平选择早期阅读书目，让经典的文化“点心”进入幼儿的精神

世界。详尽从以下三方面考虑：

．选择面广。从少儿生活到科学知识，从情况问题到生命教育，亲情、友谊、战胜困难、多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的感情经验。以少儿诗歌、童话、幼儿故事、幼儿散文、幼儿图书读物为核心，让幼儿喜欢看、讲、编、表演。

2．选择有必然比率的经典之作。如：作品可否有着生动而丰富的语言特色？

作品可否构思奇特而不落俗套？作品可否想象奇妙而又符合逻辑？等。本着这样

的要求去选择作品，我们就会给幼儿送去快乐的、天真的新故事、新童话、新儿

歌、新图书，在作品教育的过程中进一步激起幼儿对生活的挚爱，提高他们对文

学作品阅读欣赏的兴趣和本领，进而促成他们获得全面发展。

3．发挥家长资源。我们激励家长帮助幼儿购买必然数量和品种的图书、有声

读物〔磁带和CD〕，让幼儿在家和爸妈一起看，今后将喜欢看的书、磁带、CD带

到班级，张开灵便灵便的看、听、讲活动。

总之，老师要依照幼儿的身心特色，掌握幼儿的内在动机、心理需要，创立

优秀的阅读情况，运用灵便多变、天真幽