英语六年级《Whatsyourfavouritefood》教学反思

英语六年级《What’syourfavouritefood》授课反思英语六年级《What’syourfavouritefood》授课反思英语六年级《What’syourfavouritefood》授课反思英语六年级《What’syourfavouritefood》讲课反思本单元是围绕食品、滋味的单词及对话张开的。本节课我们的主要讲课目的是让学生掌握四会单词：tomato,potato,cabbage,greenbeans,tofu,mutton,pork,fish.

并能灵巧运用句型：“Whatwouldyoulikeforlunch?”“I

’dlike.”进行简单的状况会话。为了牢固和落实这一教学目标，我把讲课过程设计为：热身、新课表现、互动练习、牢固扩展四个过程。为学生创办与生活相联合的真切状况，经过教师示范感知学习内容。在学习对话时我把这部分内容分步表现、渐渐扩展、层层深入，把社交状况之中办理语言构造与语言功能的关系。使学生学会运用语言，学会沟通。一、利用谜语、chant等形式，创办一种轻松的讲堂氛围，激发学生学习的兴趣“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推进学生学习的力量，是学生学习的兴旺动力。学生一旦对英语产生了浓重的兴趣，就乐于接受它，并能兴致勃勃地全身心投入到学习和研究之中，变“苦学”为“乐学”。在课的一开始，我就用猜谜语这一互动方式把新授单词引入我的英语讲堂。I

’

myummyto

eat.

I’mred

andround.

Igrowontheground.

Mynamebegins

with

theletter

as

“tea

”.WhatamI?接下来我试一试用游戏、chant等来层层拓展讲堂。轻松爽朗的游戏，快乐的自编chant，美丽的插图深深地吸引着学生，大大激发了孩子们的学习兴趣，提升了他们的学习效率。二、经过多种门路加强互动练习，帮助学生轻松掌握要点句型在三年来低年级的英语讲课实践中，经过对学生们年纪特点的剖析和对他们详细体验学习过程的仔细察看，我获取了这样的一个结论：演练其实不等同于简单的重复。演练方法的单一简单使学生产生悲观情绪和感觉疲备，而假如采纳多样化的演练方法，让学生每次都能在新的联系中接触到相关的内容，学生就会感觉奇异，有益于调换学生的智力活动的踊跃性。所以，在本课中，我采纳了不同样样的演练方式：第一，我用“listenandguess”，“比较速记单词”，“火眼晶晶”，“联想记忆”等互动方式来表现和教授本课的要点单词；接着用丰饶节奏感的chant来演练本课要点句型：“Whatwouldyoulikeforlunch?”“I’dlike.”，并拓展到breakfast和supper，试一试让学生理解“早饭吃什么？晚饭吃什么”应当怎样表达；使得学生在知识上学会贯串交融。接下来，让学生依据教师供给的对话模式来达成对话；最后，利用小检查的方式让学生来演练此句型，并让学生试着自己设计表格，检查自己同学或好朋友的最喜爱的食品等，最后给孩子们部署一项“温馨作业”——为父亲母亲准备一份他们最喜爱的食品。小学讲课方案网三、面向全体学生，分层讲课，创办机会，指引学生参加讲堂活动在讲堂中，重视精讲巧练，并尽可能做到“一练多得”，口语练习先“以易为先”，此后适合加大难度，“难易联合”，把学生放到主体地位，调换起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的欢喜的同时建立起自信心，变被动学习为主动学习。比方：在讲课“Whatwouldyoulikeforlunch?”“I’dlike.”时，先让学生看图看句型同桌演练，此后经过设计“采访活动”让学生在教师供给的对话模式情境中，用新学的单词和句型来练习口语表达，最后再设计一个让学生自己找朋友编对话的练习，并将反应的信息总结此后绘成表格。经过多次这样的往返练习，大大降低了难度，而且加强了学生学习的自信心。不足之处：一、讲堂中忽略了语言构造和语言功能的有机联合，未能让学生很好的实现从知识到能力上的转变。本课讲课内容波及对于讨论喜爱吃的食品等话题，假如我能够注意办理好构造与功能的关系，将语言构造的学习融于模拟的社交情境之中，讲堂奏效可能会更好一些。其他，在知识的讲解方面，必定要重视示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，经过各样模拟和演练活动，使学生掌握新的语言形式。比方，我下次能够试一试经过讨论自己的最喜爱的食品，来帮助学生理解、牢固重难点“favorite”。二、在此后的讲课实践中间，要重视讲课内容与学生的生活经验相联合。比方，在本节课的新知学习部分，我能够试一试设置四个状况来演练、牢固句型：（1）约同学去动物园（2）约同学去商场（3）约同学食堂（4）和同学讨论相关学校的话题。这些都反应了学生的实质生活。真切的达到了让学生学致使用的目的。在平