(部编人教版语文九年级下册)22、邹忌讽齐王纳谏(表格型)优质教案

学

科

语文

课

题

22邹忌讽齐王纳谏

课

型

新授教

知识能力

1．掌握课文中的文言实、虚词一些特殊的文言句式。2.朗读课文，疏通文句，提高借语境推断文言实词意义的能力。3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽说理的特点。学目标

过程1.朗读法。以读带讲，解课文。方法2.讨论点拨法。教学中不同角度设疑，启发学生思考。情感认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。态度1．掌握课文中的文言实、虚词一些特殊的文言句式。教学重点教学难点教学媒体

2.本文记述了邹忌以自己的生活受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。体会邹忌进谏的技巧多媒体教学过程设计教学

内容及问题情境

学生活动

设计意图一导设唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良聆教师名言导入药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到语和文章内容链

由名言导入入课文现文本了这样一位贤臣-——邹忌。今我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。二解1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋

接，进入课堂情境学生试说题目意思，在教师引导下

的链接然而不牵强。了解文本题目才能更好的理解内士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞理题目含义。不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，通阅读，了解邹

容解忌其人有助于学生对文章内容的理解。修明政治，齐国大治。

忌其人三认《国》多媒体出示：所以传到西汉末时刘向。阅读相关资料学整理笔记精品文档

完成文学常识的积累一长期的工作学生以后的学习做好铺垫。

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内容及问题情境

学生活动

设计意图四疏课()(丽朝(zh服((镜(((()

学生初读课文解决课文生字词读音

疏通课文文意是学再读课文注意

学习文言文的基教师明确：（一）理解词语在文中的意思多媒体出示：1.邹忌讽王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责谏：臣子向国君提出的意见。）2.能谤于朝(公指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀)3.能面刺人之过者（指责）5.上书寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）词类活用（多媒体出示）：1、朝衣冠朝，名词作状语；服，名词作动)2、吾妻之美者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面寡人之过者(面，名词作状)4、闻人之耳者(闻，动词使动用法（三）一词多义（多媒体出示）：1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）b.外结好孙权，内修政理（整治c.雨村便急忙修书（撰写）d.邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a.相如每朝时常称病《史•廉蔺相如列传》上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝拜c.于是入朝见威王《战策邹讽齐王纳谏》朝廷d.朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐纳谏》早(zhāo)3、孰a.我与城北徐公孰美代词谁b.孰视之，自以为不如同熟，仔细。4、诚a.臣诚知不如徐公美（确实，的）b.帝感其诚《列•愚公移山》心、诚意c.此诚危急存亡之秋也诸亮《出师表》实、的确d.今将军诚能命猛将统兵数万，豫州协规同力，破曹军必矣精品文档

停顿学生熟读课文试译，画出文本重点词。根据教师出示的重点句理解加点词的意思互相交流此类活用的词的意义，能够重点区分、比较根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己翻译句子，理解句意。将以上的重点词语解释整理在书上或者笔记本上，默记。

础提文言文阅读能力的主渠道以让学生读通准基础上助具书试着翻译课文学生遇到不理解的字词句时教师给予点拨课文中的重难点实词词教师通过多媒体的形式展示出来到化突出的目的样让学生在学习的过程中有分散又有集中，有自学有点拨挥学生的学习主动性好的体现了新课标理念大课堂容量高课堂效率。

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内容及问题情境

学生活动

设计意图《资治通鉴赤之战》表假设如果、果真(四)古今异义（媒体出示）1、今齐地方里(地方圆2、宫左莫不私王。(君旁边的近)

学生分别回答古今义的解释

古今异义是考试的重点是学生学习的难点以3、明，徐公来。（古义，二天。今，今天的下一天。）在师点拨中强化

通过教师多媒体(五)句式（多媒体出示）：1、城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）2、忌不自信(宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈。省略句）4、我孰与城北徐公美(介词构后置句5、此所谓战胜于朝廷(判断，兼介词结构后)6、王之蔽甚矣(被动句五品赏12妾曰：“口气客“徐公不34并未单刀直入向威王进谏5布政令开言赏纳谏而“门尔“无可进六难探1.鉴赏写作技巧之妙提问忌齐王纳谏文人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。精品文档

理解结合教师出示的组句归纳文言句式回答教师提问从课文中找出原句，分角色朗读，讨论其表达的不同感情色彩从课文中找出表明邹忌态度的词句，探究其心理活动。小组讨论交流邹忌劝谏的过程齐读劝谏的结果，理解邹忌劝谏的意义。

出示起到强化作用，加强平时积累以的学习做好准备。简单归纳句式助于学生对句子的理解。教师的教学设计由整体到局部渐抽丝剥茧过读讲结合让学生在品读的基础上理解文本内容，言之有物后面疑点的探究做好铺垫。

教学

内容及问题情境

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设计意图学生自由发言。成果展示：(1)精彩的对话这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。(2)精巧的结构《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳谏）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：一是“思”，二是“善”，这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽是了“思”才会有下面的讽是文的一大转折——由值一谈的闺中小事转向了国家大事而善”可算是全文的高一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。2.品味邹忌劝谏技巧之高(1)为对方打算——不暴露游说目的。(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧3.讨论交流：邹忌的劝谏技巧对们今天的人际交往有什么启示？明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧提我们适应社会交际的能力有十分重要的作用游别人时不卑不亢言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。七课小《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等给们留下了深的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义同学们在日常生活中正确评价自己极接受人建议于向他人推销自己。

学生自由畅谈课文对话的精彩之处小组讨论探究文本结构的精妙之处集体交流讨论邹忌劝谏技术高明之处，加以学习。集体交流邹忌的劝谏技巧对我们的人际交往的作用。

通过问题牵引学生在探究论的基础上对难点就行突破合教师的归纳整理好的理解邹忌的讽喻艺术在今天它对于我们的意义。学生初涉尘世于说话技巧还理解不深过教师引导点结文本内容味邹忌劝谏技巧学生进行社交礼仪的初步教育读教学和生活体验相结合。作业设计

1.向同学们介绍一个有讽喻色彩故事。2.写一篇本文的读后感。3.向图书馆借阅《战国策》精品文档

邹忌讽齐王纳谏邹忌

《战国策》齐威王板书设计

妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右||妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣||客→→→→→→有求←←←←←←国境之内↓↓受蔽

受蔽类比推理教学反思相关链接

纳与谤——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感臧克家读好文,如饮醇,其味无穷久而弥笃忌讽齐王纳谏读初小时就成诵了,觉得它故事强,有趣味引人胜。六十年后,再读一遍,如人重逢,格亲切。古人说“非圣贤,孰能无过?”即使君子也难有过,不同的是“过也人见,及其更也,人皆仰之”而已代帝王置谏,自己有了错,臣下可以进谏帝王自以为是“天之子”富四海,臣服万民行为万世师,作万世法坐在高高的宝座上,俯一切。能倾听逆耳之,采纳美之献历史上并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪明一点的为了坐稳江山,笼络人心,能从谏如流。有圣君,有臣,使政治稳定,国民安历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏,就一例。而最突出、最典型要数邹忌与齐威王了。讽谏帝,是冒险的事批“龙”,逆“圣听”,需要大勇与大精品文档

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智。多少忠臣义,赤心耿耿尽进,结果,有的被挖,有的被放逐。比干、屈原悲惨的故千古流传。因此,对位勇于纳谏的齐王,既服他的大智,也赞他的风度。这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章,我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年栩栩如在眼前想当年他了忌的讽谏之,立即下令群,遍及全国面错误指陈弊病,不言者无罪反而重赏,这是何等气何等磊落胸怀,载之下犹令人感奋不!事因难能,所以可贵同古文释义,时候也读召公谏厉王止谤篇古文至还背出其中的名句位厉王和齐威王一,真可谓天渊之别了齐威王下令求谏周厉王却以“能止谤”自喜天下之人,满腹不平他钳住万民之口,自己也捂耳朵。“防民之,甚于防川”,止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之土而川决这个特大暴君———人民之,被“流于彘”。齐王与厉王两种对待谏谤的态得到的结果也截然相反历史是一面镜子。《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古我们对照着读,大有可以借鉴处。追古思今现我们有些作负责作的领导同志言行方面有明显的缺点和错误文过饰非怕听耳之言一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像Ｑ听到别人说他头上的疮疤一样的至批评自己的同打击报复仗势凌人以棍对付热情什批与自我批评的原则全成为过耳风。这样做的结果如何呢?误工作,伤害同志,最,自己也难于垮台。说到这里我们然会想到“四人帮”的所作所为。他们当道之时得忘,凌驾一切。江青一屁成为“圣旨”,顺我者,逆者亡。以棒止谤冤累累。人力无穷天网恢恢,他们的滔天,终于被清算。谏难,纳谏尤难。要得到成,需双方合力。有敢直谏或讽谏的良臣还要有能纳谏的明君。邹的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵也是白费唇舌,枉运心机。《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人,仅由于它的意义也还因为它那委婉而讽的进谏方法样关系国家命运的大,忌并没有板起面孔摆出义正辞严的态度反之,却以与徐公比美、妻评议之闺房琐事出之,果遇到一个暴君责以亵渎之罪,也是无旁贷的。这种构思样笔法与《触龙说赵太后》如出一辙而同样奏效。这么写,生动亲切,娓娓动听饶有情趣。这篇文章用