少年聂耳教学设计

《少年聂耳》教学设计课程名称少年聂耳课时1学段学科话文教材版本教科版作者常青学校爱建学校一、教学目标1.了解课文主要讲了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。2.能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要要素。3.有感情的朗读课文。二、教学重难点能抓住重点词句体会文章内容。三、学情分析学生大多数能通过预习正确流利朗读课文，了解课文的主要内容，对文章中描写的主要景物通过教师的引导也可以通过朗读勾画找到，但是对于这篇课文中详略得当的写法，和作者丰富的想象学生还很难感受到，所以可以通过对比朗读让学生体会。四、教学方法电子白板。五、教学过程一、引趣激情，国歌导入：1、（请同学们看屏幕）播放北京天安门升国旗，奏国歌的场面。2、揭示课题刚才我们观看了一段升国旗、奏国歌的场面，我们又一次听到了激昂雄壮的国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗？他为什么能谱写出这样雄壮的乐曲呢？今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，这节课我们就来学习第3课《少年聂耳》。板书课题：少年聂耳，齐读课题。二、自读课文，整体感知1.请同学们打开语文书第16页，自由郎读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字可以问老师或同学，也可以借助字典来解决。3、读准确了吗？请同学们快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。4、检查学生读文情况（课件出示字词）指名认读。5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？老师想每一个自然段请一名同学来读，老师要找几名同学？其他同学边听边思考，课文写了关于聂耳的几件事？三、围绕主线，品味探究1、少年时代的聂耳最喜欢什么?聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐2、那么，课文中哪些地方体现出来，聂耳是一个喜欢音乐的人？请同学们再次读文，画出描写聂耳喜欢音乐的句子，再和同桌说说你自己的感受。4、全班汇报重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）A、孩子们，这就是聂耳，美妙的笛声已经让他着迷了，这句话中哪些词是对聂耳的动作和神态的描写？（学生汇报，课件返红“坐”、“托”、“侧耳倾听”、“眼睛一眨也不眨”）B、这些词语把一个认真的小男孩的形象栩栩如生地展现在我们面前，让我们伴着优美的笛声，共同来模仿一下当时的情景吧。C、指名朗读，并做出评价。（2）聂耳和木匠师傅的对话。指生分角色朗读这段对话。这笛声真是太动听了，终于有一天，聂耳下定决心要向木匠师傅学习吹笛：指名引读：课件出示：聂耳指着短笛说：“——————。”聂耳指着短笛恳求说：“————。”

师：“恳求”这个词多重要，它能让我们知道聂耳求学的态度多么诚恳。

生：分角色朗读。聂耳终于如愿以偿，于是，课件出示“无论—————，还是————，聂耳天天都到他那里学吹笛子。”还有哪些句子描写了聂耳对音乐的热爱？（3）哥哥去攀（pān）登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。A、师：你们爱玩吗？想想聂耳那时和你们一样大他也应该和你们一样爱玩，但他更爱音乐。（5）傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有觉察到。A、聂耳没有觉察到什么？为什么没有觉察到？相机指导朗读。B、理解“全神贯注”的意思。C、引读：聂耳在蒙蒙细雨中忘情吹奏：课件出示：悠扬的笛声飘荡在林间小路上，一个行人被吸引了，站在细雨中静静地听他吹笛子。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，又一个行人被吸引了，站在细雨中静静地听他吹笛子。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。D、师：现在你能用一个词来说一说聂耳是一个什么样的人。

生1：是个勤学苦练的人。

生2：是一个伟大的人。

生3：是一个积极进取的人……

师：聂耳为什么会成为杰出的音乐家。

生：因为他勤学苦练。这么多人都被这笛声吸引，说明聂耳笛子吹得——指导侧面描写的写作方法。师：每一个有作为的人，都有着不同寻常的少年时代。正因为聂耳的执著，他谱写了我国的国歌《义勇军进行曲》正因为聂耳的专注，他一生创作了许多革命歌曲更因为聂耳的勤奋，他成为了杰出的音乐家。让我们伴着悠扬的笛声齐读最后一个自然段，记住这个杰出的音乐家吧！四、总结全文，升华情感。你们也有过专注地做一件事情的经历吗？或者看过其他人这样？动笔在书中空白处