生物圈中的人教学分析

生物圈中的人教学分析第1页/共33页

本单元知识结构简图生物圈中的人第一章人的由来第二章营养第三章呼吸第四章循环第五章排泄第六章调节第七章人类活动对环境的影响作为物种的由来作为个体的由来与环境的关系结构生理及卫生第2页/共33页生物圈中的人——义务教育生物学课程标准10个一级主题中的第5个一级主题第3页/共33页第4页/共33页第5页/共33页第6页/共33页第7页/共33页能力目标情感态度与价值观知识目标教学目标1、初步学会生物探究的一般方法，发展学生的探究能力、实践能力、创新能力。

2、具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

3、学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。1、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。2、知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。1、乐于探索生命奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识。3、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。第8页/共33页1、了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。2、了解人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供应、人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。3、通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。教学重点重点和难点第9页/共33页第10页/共33页第11页/共33页

通过观察与思考，探究，实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。教学难点第12页/共33页案例：流动的组织——血液

教材分析：本课是生物人教版七年级下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。第13页/共33页

学情分析：

七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。第14页/共33页

课标要求：课标新课标对本节知识提出如下要求：一、获得有关血液结构、功能以及卫生保健的知识。二、读懂血常规化验单，培养学生分析和解决问题的能力。三、观察人血永久涂片，培养学生获取新知识的能力。第15页/共33页

根据本教材的结构和内容分析，按照生物课程标准的要求，结合初一年级学生的认知结构及其心里特征，我制定了以下三维教学目标第16页/共33页1、描述血液的组成成分和各自的主要功能。2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。1、能够解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。2、关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。第17页/共33页重点和难点重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于流动的组织。2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。第18页/共33页

新课标倡导探究性学习，实现学习方式的转变。为了完成教学目标以及突出重点、突破难点，在本课教学过程中，我通过指导学生完成显微镜观察人血永久涂片，血液化验单的分析引导学生探究讨论、自己获取知识。具体策略如下：第19页/共33页1、在教学中让学生根据生活经验自由发言、提问、交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣；2、展示血液分层图，分小组让学生讨论资料分析的（1）题第20页/共33页3、呈现血常规化验单，让学生讨论化验单的主要内容，并完成资料分析（2、3）题。第21页/共33页4、对于血浆只做简要的介绍主要指出水占了血浆的绝大部分，这可以为后面学习无偿献血做铺垫，注意血浆功能。5、对于血细胞先让学生通过显微镜观察人血永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量多少，再从理性的角度进行学习。第22页/共33页人血的永久涂片红细胞白细胞实验——用显微镜观察人血的永久切片第23页/共33页我只对三种血细胞的主要功能作介绍，同时注意与生活实际中的一些问题相联系。如贫血、化脓等这有助于调动学生的学生积极性，并加深对基础知识的理解和记忆。这样可以激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情，体现学生的主体作用，鼓励学生质疑，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的探究性学习特点。第24页/共33页教学过程教学内容时间教师活动学生活动设计意图一、引入3分钟提出相关问题，引入课题，并举例说明血液与人类的关系。思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。通过生活中的例子，引起学生的兴趣。第25页/共33页二、血液的成分6分钟资料分析——血液的分层。提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫）认真观察血液分层图。讨论思考，并尝试说出血液的成分。培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。第26页/共33页三、解读血常规化验单8分钟让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。回顾验血过程。认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。第27页/共33页四、血液各成分的主要功能15分钟解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。2、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。1、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。2、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。通过与血液有关的疾病，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。第28页/共33页五、实验——用显微镜观察人血的永久涂片8分钟指导学生用显微镜观察人血的永久涂片。显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点3、提出问题，引导分析，积极评价。1、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。2、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。3、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。第29页/共33页六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究3分钟1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。2、布置作业：63页课后练习题。阅读、思考、讨论、自由发言。指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。七、总结2分钟通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。思考问题抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。第30页/共33页【小结】

成分：_________________________

血浆

功能:__________________________血液

______功能：_________________

血细胞______功能：_______________________