两位数减两位数退位减的教学反思（7篇）

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两位数减两位数退位减的教学反思1

本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我径直出示了例题让同学自主探究，目的是留给同学充分思索的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，同学理解算理、掌控算法有肯定的难度。为了让同学理解个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采纳了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，放手让同学相互沟通说出计算方法，掌控写竖式过程。在合作沟通汇报中，同学有不同的思路，再从中再引导同学选择适合自己的计算方法，旨在提高计算速度。

整节课虽然我放手让同学独立计算、比较、发觉。着重表达同学参加探讨算法，教学中显得也较轻松。但在做课后练习时，有许多的地方涌现错误，有些同学在写竖式时，涌现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，计算时十位漏减退的1；在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数，或者径直用大数减小数。

最末突然想起一句小儿歌提示同学在计算过程中，提高计算的精确率。不够减先退位、做个标记戴头上。个位够减继续算。十位减1要牢记。

两位数减两位数退位减的教学反思2

这个星期一贯在教学两位数减两位数的退位减法，在这之前已经学习了口算和笔算两位数加减两位数的不退位和不进位加法以及进位加法；与此前最大的区分在于现在学习的内容需要退位，属于逆向思维，因此在学习的层次和难度上就有了一个高度。

在进行教学时，侧重了以下几方面：

一、从课堂中捕获信息，体会方法。和前面的不同，加法对于小棒的操作最重要的一点在于知道够十个就可以捆成一捆，而减法中，个位不够减就需要同学思索整捆的小棒如何操作；课堂上我发觉同学在操作的时候，已经有意识的要拆一捆小棒，在这个地方就要问同学为什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少个一？同学回答后，让同学再进行操作。接下来小结的时候就可以提炼这个方法了。

二、实时引导，为笔算作好铺垫。以前学的进位加去都是强调满十向十位进一，属于顺向思维，而现在是退位减法，属于逆向思维，难度比较大。所以我们在同学操作的时候要引导同学在个位思索，个位不够减的时候，怎么办？能不能借一些过来？借一个十事实上就是多少个一？可以怎样去表示？让同学上台演示说说操作的方法。突破个位不够减，退一作十再减的难点。也为后面的笔算作好铺垫。

三、突出算理，重视方法。在进行竖式计算时，同学在前面已经学过，这儿就主要强调十位上被借走一个十后，十位上相减时应当如何计算，这个也是一个难点，因此加强这方面的练习，多让同学到黑板上进行演示，针对错的进行反复强调，从而达到比较好的效果

四、计算题教学还有一个特别重要的环节要留意，这个环节假如留意不好的话，前面的一切努力都有可能是白费。就是要特别留意要培育同学良好的计算习惯。良好的计算习惯包括：

1、要提示同学做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。

2、要规范、合理的摆竖式。要告知同学摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式同学在计算时，不会由于数字挤在一起，而出错。

3、要提示同学摆完竖式后，要记得把答案写在横式上。

两位数减两位数退位减的教学反思3

《两位数减两位数退位减法》是在同学学习了《两位数减两位数不退位减法》和《两位数减一位数退位减法》的基础上教学的，在之前的退位减法的教学中，同学已经掌控了退位的基本思想：“个位不够减，要从十位退一作十”的想法，同学已经有了肯定的计算基础，并且懂得运用竖式计算，因此在教学这部分内容时，同学已经具备了肯定的知识和技能。所以在本节教学中，我主要让同学自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进行竖式计算。

低班级同学对学习充斥了新奇，就像刚学步的娃娃，虽须大人扶着、牵着，但他们也喜爱自己去闯。所以，我在教学中留意培育他们独立阅读数学书的技能。先让同学带着“巴黎比北京少多少票”这样的问题阅读教材，学习从例题中找出相关、有用的数学信息后针对问题开展思索，进而培育同学养成阅读教材后试做习题的习惯。

阅读教材只能供应知识的'材料，假设要据为己有，需要依靠思考之力。因此，当同学自主得出算式“56-18=”时，我让同学通过独立思索、实践操作去发觉方法。然后在合作沟通中让同学的思维发生碰撞，达到相互启发，共同进步的目的。汇报方法时我向同学提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今日这道题个位上6减8不够减，怎么办？”我让他们借助已有的知识阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。同时，培育同学“多种选优，择优而用”的科学讨论立场，认同教材中提供的相对较好的方法。最末通过小组争论自己总结出笔算减法要留意相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减就从十位退1。十位退1后不要忘了减去退去的1等等。

在本课教学中，也存在着不足之处。由于课堂时间把握不当，只做了一些基本练习，缺少了一些提高性练习，因此，没有方法对同学的知识技能进行强化训练。在今后教学中我应重视课堂中的练。

由于同学学具带得不全，只有部分孩子进行了操作，而且许多孩子不能把操作的过程用语言表达出来，我就利用课件进行了操作演示，让孩子们跟随演示一起说过程，只有几个孩子能流利的表达，在今后的教学中，还要加强同学动手操作技能和语言表达技能的.训练。

两位数减两位数退位减的教学反思4

本节课整个教学过程的设计层次清晰，主要分为三个环节：

1、思索解决问题的方法：56–22=？让同学依据以前学的方法来思索，想想相同数位的数径直相减？把竖式写在记录本上。

2、方法的沟通与展示：你是怎么做的，为什么这么做；直观图的教学。

3、详细情景中适用方法运用：57–1439–8让同学用笔算的方法计算？

4、两位数减两位数退位减要留意什么？这堂课的教学，发觉很多不足之处，有待改进。

首先是同学主体性。《数学课程标准》指出，数学教学需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多同学都会算。所以应当要把主动权交给同学，让他们借助已有的知识阅历自己去探究，发觉解决问题的方法。作为老师不因该牢牢的“抓”着同学，生怕同学出错。这样简单把同学带入老师预设的方法中。应当放手让同学自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

其次是让同学说的练习的还不够。如今在解决问题的教学中要特别关注同学解决问题的过程和方法的探究，转变过去应用题教学片面强调用什么方法计算的做法，做了题目就要让同学讲出，你是什么算的，为什么是这么算的，通过长时间的熬炼之后，可以切实培育同学的数学应用意识和解决问题的技能。

接着是新授前的引入。两班级的小伙伴，还是处于地段同学。他们的自我掌控技能还不够，上课集中留意力的时间不长，通常只能维持在10至20分钟的时间，那么老师应当如何让同学能够在留意力集中的时间段里学得最多的、最有用的知识，是一个值得思索的问题。这堂课可以充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材一方面对同学进行爱国主义教育，让同学感受祖国的伟大，激发同学的学习热忱，使得同学能够尽快的进入上课的最正确状态；另一方面引导同学从情景图所提供的数据中发觉数学问题，为后面的不退位减法和退位减法计算作好预备。

两位数减两位数退位减的教学反思5

在一班级的时候学习了简约的整十数加一位数的加法和20以内的进位加法和退位减法，所以本学期的第二单元安排了两位数加减法的笔算。这部分内容包括两位数的不进位和进位加法，两位数的不退位和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等。

学习本单元的时候由于有了一班级的进位加法和退位减法所以学习起来就比较简单了，所以老师只要把握住本单元的重难点〔笔算两位数的加减法〕就可以了，同学第一次进行列竖式，在上课的时候我抓住重点让同学掌控竖式的书写格式，做的时候能做到不忘却进位和退位，只靠老师的讲解是不能的，我在教学的时候我让同学通过各种练习知道列竖式的考前须知，还有就是通过同桌相互指出自己的错误之处，这样同学既可以相互学习，也可以相互援助，同学通过自己的学习掌控到的知识是自己的而且非常坚固，在今后做题的时候也会时时提示自己应当留意的地方。

学会了加减法的笔算，接着就是将所学知识应用到实际生活中解决实际问题，所以在教学的时候我紧密练习生活，从身边的事例出发，让同学帮别人解决问题，比如买东西的时候要花多少，还应找多少，让同学切身体验。

学习本单元的时候我着重了知识之间的迁移，重视了同学已有的知识基础和阅历从而构建新的知识，清除了同学的生疏感，这样同学学习的时候就会很有爱好，最终易于理解和接受了，还有我针对同学的年龄特点利用摆小棒的方法，力求培育同学的动手操作技能，让同学在玩中学习，同学的积极性也很高，提高了课堂学习的效率。不过也有不足的地方就是自己对同学的评价比较少，今后多学习一下如何正确的评价同学。

两位数减两位数退位减的教学反思6

数学教学需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多同学都会算。所以我要把主动权交还给同学，让他们借助已有的知识阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。

我为同学设计了一个情景：星期天，老师去新华书店挑了三本书：《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童话》每本23元。你能提出用减法计算的数学问题吗？我径直把同学引向本节的学习内容，当然我也把“问题权”交给了同学，让同学自己提出问题，自己解决问题，这样大大提高了同学的学习积极性。在解决问题过程中表达解题多样化，口算、摆小棒、笔算均可。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育同学创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓舞算法多样化，不仅订正了“计算方法单一，过于着重计算技能”的教学方法，主要是鼓舞了同学进行性格化的学习。然后大家集体沟通各自方法，从而也引出了笔算减法，通过同学自己讲解、相互质问、老师引导到改正展示，都是那么水到渠成，同学不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分析问题、解决问题的技能也得到了提高，一箭双雕。

这一节课也让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐烦，要把机会留给每一个同学，让每一个同学都进展、提高、制造的机会，让他们都体验到胜利的欢乐，学习数学的欢乐！

两位数减两位数退位减的教学反思7

在备课时，我认识到同学对之前的竖式计算已经有肯定的认识，对两位数加两位数加法笔算〔包括不进位和进位〕和两位数减两位数不退位减法掌控得较好。而两位数减两位数的退位减法是在这些基础上进行学习的，其重点和难点就是让同学理解，个位不够减时，从个位退一。为了突破这个重难点我以北京申奥胜利做为大的背景，设置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，让他们感到数学与生活的联系。

除了让同学置于情境中进行学习，教学中我还非常重视了同学参加学习的过程，“同学是数学学习的主人”，我相信同学，承认同学在教学活动中的主体地位。在新知识的传授中，当同学自主得出算式“56-18=？”后，继续向同学提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今日这道题个位上6减8不够减，怎么办？”接着让他们通过同桌一起合作、沟通，展示自己的想法。在此时，我不断进行鼓舞，如“他的方法你听懂了吗？”、“他特别勇猛表现自己！”“你还有其他不同的方法吗？