小学道德与生活新课程标准

小学《道德与法治》新课程标准第一部份前言我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着咱们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素养和勇于探讨、创新的科学精神，成为我国基础教育必需担负的重大责任。小学低年级时期是儿童道德、智力、生活能力等形成和进展的重要时期。为了增强儿童道德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素养等打好基础，必需充分关注低年级课程在形态、内容和教与学的方式等方面与中、高年级及幼儿园时期的区别与衔接，构建符合本时期儿童身心进展特点和素养教育精神的课程。一、课程性质道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培育道德良好、乐于探讨、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下大体特点：（一）生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的要紧源泉，以紧密联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。（二）开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地址、学校、教师与儿童的制造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童成心义、有爱好的题材；课堂从教室扩展抵家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时刻能够在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评判关注儿童丰硕多彩的体验和个性化的创意与表现。（三）活动性本课程的呈现形态主若是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标要紧通过教师指导下的各类教学活动来实现。活动是教和学一起的中介。教师的要紧作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依托听讲来学习。二、大体理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童道德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好道德的形成必需在儿童的生活进程当中，而非在生活之外进行。（二）引导儿童酷爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深切浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成踊跃的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人一辈子观打下基础。（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利

童年是一个蕴藏着庞大进展潜力的生命时期。童年生活具有完全不同于成人一辈子活的需要和特点，它不单单是以后生活的预备或教育的手腕，其本身就蕴藏着丰硕的进展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部份，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每一个儿童的权利。（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领会并取得各方面的进展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童成心义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。三、设计思路（一）本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级时期的道德与社会、科学和综合实践活动等课程打下基础（二）课程结构框架儿童在自己的生活中通过熟悉自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中进展着自己，建构自己与外部世界的关系。因此，道德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的大体框架，并据此确信课程的目标、内容标准和评判指标。三条轴线是：♦三条轴线是：♦儿童与自我♦儿童与社会♦儿童与自然个方面是：健康、平安地生活愉快、踊跃地生活负责任、有爱心地生活♦动脑筋、有创意地生活三条轴线和四个方面交织组成了儿童生活的大体层面。健康、平安地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知道珍爱生命，养成良好的生活适应，取得大体的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地进展打下基础。愉快、踊跃地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童取得对社会、对生活的踊跃体验，知道和谐的集体生活的重要性，进展主体意识，形成爽朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的大体道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关切，学会爱，学会负责任，养成良好的道德和行为适应，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。动脑筋、有创意地生活是时期对儿童提出的要求，它旨在进展儿童的制造性和动手能力，让儿童能利用自己的伶俐才干去探讨或解决问题，增添生活的色彩和乐趣，并在此进程中充分地展现并提升自己的聪慧，享受制造带来的欢乐。第二部份课程目标一、总目标培育具有良好道德和行为适应、乐于探讨、酷爱生活的儿童。标标（一）情感与态度♦爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。♦珍爱生命，酷爱自然,酷爱科学。♦自信、老实、求上进。（二）行为与适应♦初步养成良好的生活、劳动适应。♦养成大体的文明行为，遵守纪律。♦乐于参与成心义的活动。♦爱惜环境，珍惜资源。（三）知识与技术♦把握自己生活需要的大体知识和劳动技术。♦初步了解生活中的自然、社会常识。♦了解有关祖国的初步知识。（四）进程与方式♦体验提出问题、探讨问题的进程。♦尝试用不同的方式进行探讨活动。第三部份内容标准一、健康、平安地生活养成良好的生活和劳动适应1．按时作息，做事用心。2．养成良好的饮食和个人卫生适应。3．酷爱劳动，具有料理自己生活的能力。4．爱惜家庭和公共环境卫生。5．明白初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势。有初步的自我爱惜意识和能力6．了解天气、季节转变对生活的阻碍，学会照顾自己。7．了解卫生保健设施的作用，并能在成人指导下利用。8．熟悉常见的平安和交通标志，遵守交通规那么，注意平安。9．明白大体的紧急求助和自救方法。

适应并喜爱学校生活10．在学校里情绪安宁，心情愉快。11．熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。二、愉快、踊跃地生活愉快、爽朗1．喜爱和同窗、教师交往，快乐地学，愉快地玩。2．靠近自然，喜爱在大自然中活动，感受自然的美。3．能欣赏自己和他人的优势与优势。4．能在成人帮忙下操纵和调整自己的情绪。踊跃向上5．能看到自己的成长和转变，并为此而快乐。6．情愿有打算、有目标地安排自己的生活。7．心中有表率，并以此鼓励自己不断进步。有应付挑战的勇气8．学习与生活中碰到问题时情愿想方法解决。9．有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。三、负责任、有爱心地生活老实友爱1．能初步分辨是非，不扯谎，做老实的小孩。2．自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。3．3．明白自己是集体的员，认真完成集体交给的任务，爱惜班级荣誉，关切和爱惜同伴。4．能用自己的方式爱父母长辈，踊跃主动做家务劳动。乐于帮忙他人，专门是老年人和残疾人。爱惜花草树木和动物。遵守社会标准5．懂礼貌，守秩序，行为文明。6．初步熟悉规那么和纪律的作用，遵守学校纪律。7．爱惜公物和他人的劳动功效，节约水、电、纸张等资源。爱家乡、爱祖国8．明白家乡的风光名胜和资源，关切家乡的进展转变。9．为爱惜周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。10．尊重国旗、国徽，会唱国歌，崇拜人民英雄，为自己是中国人感到自豪。、动脑筋、有创意地生活有制造的愿望和乐趣1．有好奇心，喜爱提问。2．对自然现象或生活中的问题有探讨的爱好。动手、动脑3．在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。4．能为解决问题提出自己的观点或建议。5．选择生活和学习用品时有自己的判定，不盲从。6．会正确利用简单的工具。养成探讨的适应，学习探讨的方式7．学习用观看、比较、小实验等方式进行简单的探讨活动。8．能用多种方法搜集资料，并进行简单的整理和应用。9．能与他人合作、交流，分享感受、方式或活动功效。取得知识，积存体会10．通过各类活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。11．能在教师的帮忙下，总结、提升取得的体会和信息。“内容标准”说明本内容标准为大体标准。在开展教学活动和编写教材时，可依照各地域、学校和儿童的实际有所调整。“内容标准”中四个方面的内容尽管各有偏重，但它们之间是彼此联系、彼此贯通、整体呈现的。在健康、平安的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与制造。因此，实施中不要将它们割裂开来。第四部份实施建议一、教学建议（一）全面把握课程目标课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学进程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技术学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培育；偏重追求结果，轻忽进程与方式等偏向，全面地、整体地实现课程目标。（二）教师的角色和任务在本课程中，教师要由单纯的知识教授者转变成儿童活动的指导者、支持者和合作者；其要紧的任务不是讲解教科书，而是尽力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培育儿童的道德和适应，爱惜儿童的好奇心，引发儿童探讨的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。（三）教学活动指导的注意点•教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情形,依照课程标准的各项规定制定教学打算和教案，帮忙儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有打算性和灵活性。儿童的道德和行为适应的形成、知识和能力的进展、体会的积存是一个持续的进程。因此，教学活动要注意活动之间的持续性，帮忙儿童取得彼此联系的、不断深化的体会和体验。教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要擅长从儿童的生活中灵敏地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在主动踊跃的参与中生活取得充实，情感取得熏陶，道德取得进展，价值判定取得初步的培育。本课程的教科书要紧不是作为知识的载体来供教师教学的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应制造性地利用教材，联系本地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的功效、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高道德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。（四）教学活动本课程以儿童直接参与的丰硕多彩的活动为要紧教学形式，强调寓教育于活动当中。本课程的活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以儿童的年龄特点、体会背景和学习爱好等为设计基础，将知识、技术教育的要求与情感、态度、价值观的培育融为一体。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓舞教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可依照具标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各类不同的教学活动类型。教学活动形式能够是单一的，也可几种形式结合利用；教学活动时刻的安排比较灵活机动，依照主题、内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一段时刻。可在课堂上完成，也可安排必要的课前预备活动或课后延伸活动来配合。本课程经常使用的教学活动形式有：1.讨论讨论是最经常使用的儿童学习、交流活动形式，能够是小组的，也能够是全班的；能够是随机的，也能够是专门安排的。讨论活动能使儿童有机遇运用多种方式表达自己的感受、方式，展现自己的功效，分享交流，锻炼表达能力等。2.资料调查在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的要紧方式之一。可依照学习内容的要求、儿童的爱好和水平进行组织与指导，确信搜集的目标和范围，将取得的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。3.现场调查通过组织儿童到现场观看或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲躯体验，取得直观的印象和加倍深切的了解。调查活动中，要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查结果进行总结、归纳并彼此交流。调查活动适用于熟悉环境、了解学校及周围的进展转变、革命传统教育等方面的活动。.情景模拟与角色扮演这种活动是为了让儿童取得某些难以身临其境去学习的体验、体会、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童取得体验，演技好坏并非重要。如学习生活中待人接物的一样礼节、在紧急情形下的求助和自救、交通平安标志的识别与遵守交通规那么、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用这一形式。.操作性、实践性活动这种活动包括儿童自己动脑动手的小实验、小制作、饲养、种植等活动，适用于开展科学探讨学习、进展乐趣和操作技术、学习实际的劳动本领等方面的活动。小实验、小制作等类型的活动可安排在课堂教学中，也可作为课后的实践或专题活动进行。饲养、栽培等活动一样需要持续较长时刻，应增强进程指导，并可与班级、学校的其他活动配合进行。.教学游戏这是在教学中所采纳的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培育儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，明白得规那么、学习科学知识等是很有效的。.参观访问这种活动旨在充分利用各类校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以阔眼界，增加知识，扩展爱好，进展实践能力。如参观烈士陵寝、参观博物馆、科技馆、工厂、农村和各类社会设施，访问社区和各类社会人士等。可在了解家乡的转变、进行革命传统教育、科学教育和培育儿童的社会实践能力等方面应用这种活动形式。.欣赏：

这是一种以儿童的体验、感受为要紧学习方式的活动。欣赏的对象能够是人文作品、自然景色，也能够是儿童喜爱或佩服的同伴或其他人物。如师生一起搜集某一专题的故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等来一路欣赏；利用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然的美；儿童通过讲述同窗的优势或自己的成长来欣赏自己和同窗的进步等等。9.练习：这是指针对某一项或几项教育标，进行有针对性的课堂练习或课后这是指针对某一项或几项教育标，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，以让儿童学会正确的方式，养成良好的适应。如学会正确的坐、立、走姿势，学会正确的阅读姿势或刷牙方式，自己整理书包等。10.讲故事：讲故事是以故情形节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。作为教学活动的讲故事可有多种形式，如可在课堂教学中穿插一个或几个故事；把讲故事与角色演出相结合；举行“故事大王”演讲会等。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领会道理。11.教学这是以教师言语教授为主的活动形式。为让讲述生动、有效，应在充分了解儿童明白得水平的基础上，尽可能利用各类直观教具、故事和能够调动儿童踊跃性的方式。（五）与其他学科、教育活动的结合本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的功效，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班会活动、节日庆贺活动等彼此结合，彼此增进，资源共享，实现综合教育效益。二、评判建议

本课程的评判的是：本课程的评判的是：鼓励每一个儿童的进展；增进课程的进展，提高教育质量；增进教师的自我成长，提高专业能力。（一）评判的特点1.进程化强调对儿童学习活动进程的评判，重视儿童在活动进程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出尽力的程度，和进程中的探讨、试探、创意等。即便活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活体会的角度加以珍视。创意等。2.评判多样化主体多样化评判是教师和儿童一起合作进行的成心义的建构进程。儿童既是评判的对象，也是评判的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长和其他有关人员的参与。角度多样化分析儿童的言语或非言语表达，搜集儿童的各类作品，聚集来自教师、同窗、家庭等各方面的信息。尺度多样化不用一个统一的尺度去评判所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的进展。3.重视质性评判“道德与生活”课程的评判不宜全数量化，而是重视对儿童在健康、平安地生活，愉快、踊跃地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。（二）评判方式本课程的评判要紧采纳的方式有观看、访谈、问卷、成长资料袋评判、作品分析等。.观看：教师观看并记录儿童在活动中的各类表现，以此对儿童进行综合评判。.访谈：教师通过开展与儿童各类形式的谈话，取得有关儿童进展的信息，并了解儿童思想观念的转变。.问卷：教师设计问卷和组织儿童回答问卷，取得有关儿童进展的信息。.成长资料袋评判：用成长资料袋或活动记录册等方式搜集儿童成长进程中的各类资料。这是评判儿童成长比较有效的一种方式。.儿童作品分析：通过对儿童各类作品、活动功效的分析，了解儿童活动进程和进展状况。需要注意的是，不同的评判方式具有不同的功能和作用，在实施中，要注意综合运用。三、课程资源的开发与利用标的实可否踊跃有效地开发利用各类课程资源，关系到本课程性质、现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师制造性的重要标志和增进教师自身成长的重要途径。因此，要重视课程资源的开发与利用。标的实（一）本课程的资源本课程的资源是多样、开放的，可包括各类有形和无形资源：学校中经常使用的如教科书、教师指导书、音像材料、互联网；其他学科、班级或学校活动；儿童的体会、爱好；教师和同伴等；

儿童家庭、社区中的各类物质设施、文化教育机构；文化活动、节日；与儿童相关的从事各类职业的人们等。自然界中的动植物、山川、自然现象等。（二）课程资源的开发和利用学校和教师应树立浓厚的资源开发与利用的意识，采取各类方法，通过量种途径进行这一工作。.教师开发和利用课程资源的途径（1）充分利用教材中的活动范例教科书或教师指导用书中所提示的活动案例，都力图表现本课程的目标和内容，应是大体的课程资源之一。学校和教师也能够依照课程要求及本地、本校、本班的具体情形自编乡土材料。（2）充分利用学校、家庭、社区的资源,充分挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中的图书资源、媒体资源，并增进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。重视利用儿童自身的爱好、体会和活动中的发觉、体验等作为活动的资源。.学校开发和利用课程资源的途径本课程的实施需要学校在教育资源的开发上做出踊跃的尽力，承担更多的责任。（1）充分挖掘校内资源充分利用学校现有设施，有条件的地址可增设有关设施，如扩大图书阅览室的功能，开辟学校植物园、动物，开展校园文化活动等，并进一步阅览室的功能，开辟学校植物园、动物，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，尽力把整个学校变成儿童可参与的学习空间。（2）因地制宜，利用本校所处的环境资源学校要充分熟悉学校周围环境的价值。如地处农村的学校的自然资源、生产劳动资源、风俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地域的民族特色、风俗文化资源等。有条件的地址可成立校外活动基地，或假设干学校联合成立种植、养殖劳动基地，或与学校周围的工厂、军队、乡村等成立联系。（3）成立课程资源开发的社会网络开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。学校应通过量种途径和方式，与家长委员会、社区教育委员会和其他有关部门成立紧密联系。、课程治理建议课程的实施涉及校内外的联系、学校课程的安排等多方面的问题，需要教育行政部门、教研部门、学校、教师、家长、社区等各方面的彼此配合，并成立相应的课程治理机制。（一）教育行政部门的治理各级教育行政部门要树立新的课程治理思想，认真贯彻三级课程治理政策，明确自己的职责，在经费投入、条件创设方面做出相应的安排，同时给学校实施课程给予相应的责任和权利。运用符合本课程标准精神的督导评判机制来调动学校和教师实施本课程的踊跃性，形成良性导向，推动课程落实，并增进教师成长。本课程的实施需要各方面机构、部门的配合，因此行政的和谐、支持十分重要。（二）教研部门的治理

为了本课程的顺利实施，教研部门要配备合格的教研员，以正确的教育观念进行教学治理和指导。教研员应针对课程实施中显现的各类问题，与教师一路开展讨论研究，让教研活动、评判活动有效地帮忙教师正确明白得本课程标准，提高教学质量。（三）学校的治理学校的治理和教师的有效参与是本课程实施的关键。学校的领导者要明确实施本课程的重要意义，准确全面地把握本课程的理念、性质、目标和内容，按本课程的教学规律推动课程的实施，指导和评判教师的工作。成立民主与开放的学校治理机制。学校要尽力营造踊跃的工作气氛与和谐的人际关系，其教学治理要为教师个性化、制造性地进行工作提供支持。学校要选拔合格的教师担任教学工作。因为“道德与生活”是一门新课程，与教师熟悉的学科课程