小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培育学生的阅读能力

小学语文优秀阅读论文在课堂教学中

培育学生的阅读能力小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培育学生的阅读能力汪清一小徐艳丽在小学语文课堂教学中，教师不单要让学生明白得文章内容，明确作者的写作思路和写作用意，更重要的是要通过对课文的教学，使学生在阅读、分析、明白得课文的进程中把握阅读方式，提高他们的念书水平，培育他们自主学习的能力。这就要求咱们教师在教学中活用教材，点击方式，使学生在把握文化知识的同时，学习方式取得有效的训练，慢慢提高学生的阅读能力。一、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无停止的教授、教学再教学，就象一个妈妈，反复唠叨小孩，小孩必起逆反心理，一样达不到预期成效。因此，我在讲课文时，尽可能做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不妥主角，只当导演，不妥演员，只教授小孩明白得课文之方式，不包办代替小孩的主观意识。讲读课文我只引导小孩们明白得难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，那么充分让小孩们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我那么全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，碰到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。如此以来，学生的学习爱好取得了充分发挥，学习的主观能动性取得了提高，知识水平和能力也取得了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。二、创设情境，让学生用心品读三、归纳归纳，引导学生自主分析三、归纳归纳，引导学生自主分析小学语文教材中，有许多语句优美的文章，教师可创设情境促使学生主动品读，使学生读中带情、读中抒情、读中传情，在声情并茂中领会文章意境，受到美的感染。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学进程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中明白得、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗诵漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着咱们乘坐，咱们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让咱们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让咱们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培育了阅读能力。学生阅读一篇文章或一些段掉队，让学生用自己的话归纳归纳其要紧内容，这是咱们阅读教学中经常使用的一种训练手腕。学生可否准确归纳归纳是查验学生阅读水平的一项重要标志。而各人在归纳中的遣辞用句、呈现方式是学生学以致用极好的表现，也是衡量学生语文能力的一个有效方式。如在教学《夜莺的歌声》时，在学生阅读全文后，我要求学生给文中的每一个片断用一短语作小题目。小题目要能归纳此片断要紧内容，但各短语皆不能超过四个字。学生兴致很高，都认真钻研课文，依照具体的内容，他们各抒己见。如第二部份有“传递消息”“夜莺传讯”“夜莺报信”“传递敌情”“巧传敌情”“夜莺之歌”等不同的题目。应该说这些短语题目都不错，都符合要求。接着我让学生说说他们什么缘故要用这些短语做题目，他们充分发表各自的观点。最后再让学生讨论哪个题目最好。学生通过对照分析后，一致以为“巧传敌情”最好，因为在那个地址“巧传”二字表现了“小夜莺”的伶俐机智，也流露了文章作者的赞许。如此引导学生归纳归纳，把自主权交给学生，使学生学得主动、有趣，在实践中慢慢培育他们认真阅读——分段明白得——归纳归纳的阅读方式，并能在阅读进程中充分运用各自所学知识对文章进行剖析。四、发觉学生个性特点，并依照学生个性特点推荐课外读物。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性额外向、本性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是如何炼成的》、《林海雪原》等；喜爱音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。在抓好课内阅读的同时，也大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向进展。阅读教学是中学语文教学的重要组成部份，是语文课堂教学的“重头戏”。有效的语文阅读教学不仅还给学生更多的学习自由，表现新课程标准的人文性，尤其重要的是大大地培育了学生主动求知的能力、自学的能力和创新的能力，为他们打开了更为广漠的知识世界之门。小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培育学生的阅读能力汪清一小徐艳丽在小学语文课堂教学中，教师不单要让学生明白得文章内容，明确作者的写作思路和写作用意，更重要的是要通过对课文的教学，使学生在阅读、分析、明白得课文的进程中把握阅读方式，提高他们的念书水平，培育他们自主学习的能力。这就要求咱们教师在教学中活用教材，点击方式，使学生在把握文化知识的同时，学习方式取得有效的训练，慢慢提高学生的阅读能力。一、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无停止的教授、教学再教学，就象一个妈妈，反复唠叨小孩，小孩必起逆反心理，一样达不到预期成效。因此，我在讲课文时，尽可能做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不妥主角，只当导演，不妥演员，只教授小孩明白得课文之方式，不包办代替小孩的主观意识。讲读课文我只引导小孩们明白得难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，那么充分让小孩们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我那么全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，碰到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。如此以来，学生的学习爱好取得了充分发挥，学习的主观能动性取得了提高，知识水平和能力也取得了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。二、创设情境，让学生用心品读三、归纳归纳，引导学生自主分析三、归纳归纳，引导学生自主分析小学语文教材中，有许多语句优美的文章，教师可创设情境促使学生主动品读，使学生读中带情、读中抒情、读中传情，在声情并茂中领会文章意境，受到美的感染。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学进程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中明白得、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗诵漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着咱们乘坐，咱们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让咱们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让咱们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培育了阅读能力。学生阅读一篇文章或一些段掉队，让学生用自己的话归纳归纳其要紧内容，这是咱们阅读教学中经常使用的一种训练手腕。学生可否准确归纳归纳是查验学生阅读水平的一项重要标志。而各人在归纳中的遣辞用句、呈现方式是学生学以致用极好的表现，也是衡量学生语文能力的一个有效方式。如在教学《夜莺的歌声》时，在学生阅读全文后，我要求学生给文中的每一个片断用一短语作小题目。小题目要能归纳此片断要紧内容，但各短语皆不能超过四个字。学生兴致很高，都认真钻研课文，依照具体的内容，他们各抒己见。如第二部份有“传递消息”“夜莺传讯”“夜莺报信”“传递敌情”“巧传敌情”“夜莺之歌”等不同的题目。应该说这些短语题目都不错，都符合要求。接着我让学生说说他们什么缘故要用这些短语做题目，他们充分发表各自的观点。最后再让学生讨论哪个题目最好。学生通过对照分析后，一致以为“巧传敌情”最好，因为在那个地址“巧传”二字表现了“小夜莺”的伶俐机智，也流露了文章作者的赞许。如此引导学生归纳归纳，把自主权交给学生，使学生学得主动、有趣，在实践中慢慢培育他们认真阅读——分段明白得——归纳归纳的阅读方式，并能在阅读进程中充分运用各自所学知识对文章进行剖析。四、发觉学生个性特点，并依照学生个性特点推荐课外读物。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性额外向、本性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是如何炼成的》、《林海雪原》等；喜爱音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。在抓好课内阅读的同时，也大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向进展。阅读教学是中学语文教学的重要组成部份，是语文课堂教学的“重头戏”。有效的语文阅读教学不仅还给学生更多的学习自由，表现新课程标准的人文性，尤其重要的是大大地培育了学生主动求知的能力、自学的能力和创新的能力，为他们打开了更为广漠的知识世界之门。小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培育学生的阅读能力汪清一小徐艳丽在小学语文课堂教学中，教师不单要让学生明白得文章内容，明确作者的写作思路和写作用意，更重要的是要通过对课文的教学，使学生在阅读、分析、明白得课文的进程中把握阅读方式，提高他们的念书水平，培育他们自主学习的能力。这就要求咱们教师在教学中活用教材，点击方式，使学生在把握文化知识的同时，学习方式取得有效的训练，慢慢提高学生的阅读能力。一、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无停止的教授、教学再教学，就象一个妈妈，反复唠叨小孩，小孩必起逆反心理，一样达不到预期成效。因此，我在讲课文时，尽可能做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不妥主角，只当导演，不妥演员，只教授小孩明白得课文之方式，不包办代替小孩的主观意识。讲读课文我只引导小孩们明白得难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，那么充分让小孩们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我那么全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，碰到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。如此以来，学生的学习爱好取得了充分发挥，学习的主观能动性取得了提高，知识水平和能力也取得了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。二、创设情境，让学生用心品读三、归纳归纳，引导学生自主分析三、归纳归纳，引导学生自主分析小学语文教材中，有许多语句优美的文章，教师可创设情境促使学生主动品读，使学生读中带情、读中抒情、读中传情，在声情并茂中领会文章意境，受到美的感染。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学进程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中明白得、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗诵漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着咱们乘坐，咱们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让咱们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让咱们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培育了阅读能力。学生阅读一篇文章或一些段掉队，让学生用自己的话归纳归纳其要紧内容，这是咱们阅读教学中经常使用的一种训练手腕。学生可否准确归纳归纳是查验学生阅读水平的一项重要标志。而各人在归纳中的遣辞用句、呈现方式是学生学以致用极好的表现，也是衡量学生语文能力的一个有效方式。如在教学《夜莺的歌声》时，在学生阅读全文后，我要求学生给文中的每一个片断用一短语作小题目。小题目要能归纳此片断要紧内容，但各短语皆不能超过四个字。学生兴致很高，都认真钻研课文，依照具体的内容，他们各抒己见。如第二部份有“传递消息”“夜莺传讯”“夜莺报信”“传递敌情”“巧传敌情”“夜莺之歌”等不同的题目。应该说这些短语题目都不错，都符合要求。接着我让学生说说他们什么缘故要用这些短语做题目，他们充分发表各自的观点。最后再让学生讨论哪个题目最好。学生通过对照分析后，一致以为“巧传敌情”最好，因为在那个地址“巧传”二字表现了“小夜莺”的伶俐机智，也流露了文章作者的赞许。如此引导学生归纳归纳，把自主权交给学生，使学生学得主动、有趣，在实践中慢慢培育他们认真阅读——分段明白得——归纳归纳的阅读方式，并能在阅读进程中充分运用各自所学知识对文章进行剖析。四、发觉学生个性特点，并依照学生个性特点推荐课外读物。比如：性格内向的学生给他们推荐一