小学英语情景创设研究结题报告

小学英语情景创设研究结题报告篇一：情境教学课题结题报告《初中课堂教学中创设情境有效性研究》结题报告临城鸭鸽营中学初中课堂教学中创设情境有效性研究课题组一、问题的提出(-)课题研究的背景长期以来，初中课堂教学一直彷徨在〃高耗低效〃的误区。课堂上，学生自律能力差，思想容易开小差，师生互动交流贫乏，一个适合的情境的创设，确实是给学生第一个实践的舞台，让学生在近似于真实的环境中增加知识，同时也培育学生学会倾听，能够体验的本领。在教学中创设一个适宜的情境，才能更好的完成教学任务，师生互动，实现知识的传递。一个好的情境，能唤起学生的学习爰好，激发他们投入到学习活动中。当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学成效停滞不前，乃至下降。而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的踊跃性高，教育教学成效也是有目共睹的。学生创设，并非断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚爰好，激发学生向上的动力。可见,教师假设要提高教育教学成效，就必需尽力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习爰好。临城县各中小学正在开展〃双自主、四环节〃教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要弓I导学生踊跃的开展探讨合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地增进〃双自主、四环节〃教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外研究现状及分析国内外对如何创设情境激发学生学习爰好研究的比较多，也取得了一些功效，有一些优秀的论文在报刊上发表,一些体会也比较成功。可是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。（例如：对如何创设问题情境研究较多。）而且,事例性较强，显现就课论课的情形，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏必然的科学性。国内研究：对情境教学的研究，是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。迄今，情境教学研究已经取得了丰硕的功效，为推动我国教育事业的进展做出了重要奉献。情境教学的研究要紧有：有基于情境教学的种类研究如余玉春的《新课改背景下的情境教学》（《上海教育科研》XX年第7期）中分为启动思维式情境教学、主题式情境教学、〃助兴〃式情境教学等等。也有基于如何创设情境教学方式的研究。（三）课题研究的特色本课题旨在对如何〃科学〃创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。将从学科特点动身，通过对实验情境、问题探讨情境、多媒体情境等方方面面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设机会进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率效劳。使情境素材牢牢围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、增进、贯穿等作用，既激发爰好，又有利于学生把握知识，提升能力。（四）课题研究的理论意义和实践价值本课题能够为情景教学的开展提供能够借鉴的教学模式，为情景教学的有效开展提供大量能够参考的课例，能够系统的阐释和应用情景教学的理论。通过课题研究为平台，增进教师教学观念的转变。制造性地开展各类教学活动，改良和探讨教学方式，实现课堂教学工作从体会型向理论型转变，使教学素材从零散性转向系统性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学素养，创建优秀教师群体。二、课题研究的范围和大体内容界定教学的情境创设是指在教学进程中，教师有目的地引入或创设具有必然情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引发学生必然的态度体验，从而帮忙学生明白得教材,并使学生的心理性能能取得进展的教学方式。创设情境：从实质上看，是指创设有利于学生主动学习、主动进展的一切的外部条件，包括除学生自己学习活动之外的一切〃外因〃。为知足学生自主学习、主动进展的需要,以学习专业理论知识的大体规律为指导「精心〃创设情境,通过精心创设宽松有趣的学习气氛，设计进展台阶，设计指导环节等情境，把学习的进程真正变成促使学生主动进展的进程。有效性确实是立足于课堂教学那个主阵地，改革陈腐的课堂教学目标、结构和形式，改良课堂教学策略和评判标准,依照各学科特点创设丰硕多彩的课堂教学情境，最大限度地调动学生学习的爰好与踊跃性，鼓舞学生踊跃试探与发觉问题，一起交流讨论，形成良好的学习态度与学习适应，让他们在发觉中寻觅欢乐、主动获取知识、体会到学习的实际价值和学习的乐趣。三、课题研究的理论依据一、新课程改革理论新课程的标准最突出的特点是，规定了国民素养的目标要求。确信知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素养教育的理念体此刻课程标准当中。冲破学科中心，精选终身必备的基础知识和大体技术。表现与现实生活的联系。改变学生的学习方式，强调学习的进程与评判建议具有更强的指导性和操作性，建议采纳多种评判方式，增进学生的进展。二、人本理论人本理论重点强调学生的主体性，有效地增进学生主动参与教学活动，主动学习，自主的构建知识结构。那么素养教育理念的主体性，从全然上讲，确实是教师要尊重学生在教育教学进程中的自觉性、自主性和制造性。在多媒体应用中就要给学生施加踊跃的阻碍，使学生处于主动踊跃的状态。从面激发学生学习的动机，让学生有自主学习的时刻和空间。要想表现学生的主体性，咱们主为首要的前提是创设和谐的课堂气氛，能吸引学生主动参与，激发主动探讨的需求，踊跃地进行探讨。三、建构主义理论建构主义理论要紧有三个典型的观点：一、对个人以本身的体会来讲明现实、明白得现实、给予意义，事物由个人方式明白得。二、强调学习的主动性、社会性、情境性。三重视小组学习，提倡增强参与利用学习培育学生的探讨精神。建构主义学习理论强调以学生为中心，把〃情境〃〃协作〃〃会话〃〃意义建构〃看做是学习环境中的四大要素。现代教育技术以多媒体和网络为核心，理论上专门适合于建枸主义学习情境的构建，为增进学生认知的进展提供了理想的教学手腕。四、课题研究的目标和内容(-)研究的目标一、整体目标：初步构建符合新课程理念的初中课堂有效情境教学的课堂教学模式。教师应如何提高〃利用实验、多媒体、有效问题营造教学情境〃。教学设计中创设情境的几种方式二、学生目标：通过情境课堂教学，增强学生的搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和交流与合作的能力，使学生取得全面、和谐、可持续进展。3、教师目标：强化科研意识，培育创新精神，增进教师的专业化成长，实现由体会型向学者型教师的有效转变。(二)课题研究的内容：一、有效实验情境的创设研究；2科学运用多媒体创设有效情境研究3、有效问题情境的创设研究五、课题研究的对象和方式研究对象是七年级一、2班共计90人、八年级一、2班共计90人、九年级一、2班共计90人，以各年级一班为实验班，以2班作为对照班。一、实验研究法，是针对选定的课题，依照必然的理论在一个或多个班级内进行有打算的实践，从而得出必然的科学结论，以便更好的提高教学效率的方式。二、对照法,利用同时教两个班课的条件研究各类情境在不同群体中发挥的作用。3、个案追踪法。案例研究是对人、群体或组织的经历进行深切调查。4、体会总结法，体会总结法总结的是自己或其他教师教育实践中的直接感受，所取得资料比较真实,所得结论实践性强。五、调查问卷法，更好地了解中小学课堂教学的情形，获取第一手资料六、文献法，在科学研究的预备时期的进行进程中常常要被利用，它是每一个教育研究人员所必需把握的大体方式.六、课题研究的进程本课题研究完全在常态教学环境状态下，依照研究的具体内容别离采纳不同的方式来开展研究活动。要紧运用行动研究法，同时兼顾文献研究法、实验比较法、体会总结法、等。研究进程大致可分为：预备时期：（XX年3月——XX年8月）成立课题组，认真部属实验工作，确信实验教师，拟定实验整体方案，组织相关理论学习，做好教师的培训工作。进行理论资料的预备，调查分析，搜集资料。1、制定课题研究方案，同时实验组制定出课题研究方案，实施方案要具有科学性和可操作性。2、在实验年级范围内挑选，采取上报的评判方式。确立实验班级、人数等研究对象。我校共三个年级（7、八、9）12个班，以七年级的一、2两个班和八年级的一、2两个班作为实验班共计225名学生进行实验研究。任课教师作为实验教师，与非实验班对照。3、成立中心课题组，开展培训、测评、建档工作。学校成立了以陈会峰为课题主持人，协全校各学科骨干教师为要紧力量的课题组。结合我校以往承担的课题研究体会，制定了课题研究方案、打算，撰写开题报告。XX年暑假期间课题组撰写的开题报告在邢台市开题报告会议期间做了展现和交流。4、暑期对实验教师进行培训|（要紧培训：新课程标准、新课程理念、信息技术和多媒体课件制作和利用等1针对课题研究的需要，结合课题组教师的实际情形利用课余时刻和教学间隙对课题组教师进行必要的培训。使广大教师在理论上充沛电，化抽象为形象，提高课题组教师的理论和业务水平，为课题的顺利开展打下良好的基础。实验时期：（XX年9月——XX年3月）组织实验实施，强化操作环节。进行课题研究，前期总结，召开专题研讨和体会交流会。进行实验研究搜集资料，做好研究记录，按期交流研讨，举行公布课展现；按期撰写实验报告，邀请专家进行指导，依照课题进展情形调整研究方案。参加优质课、论文、教育故事、教学案例等一系列评比活动。完善课题研究，提高实验质量，进展、创新提高。总结体会出功效。一、XX年下半年至XX年上半年进行课题研究,开展课题体会交流活动。在研究进程中，边实践、边探讨、边完善，把理论与实践进程紧密结合，以总结归纳实验的教学方式、教学策略。调查在课题研究中有效教学的现状，师生明白得情形和对研究进程中的状况进行详细跟踪调查，顺利进行课题研究。学习相关教育教学理论、搜集相关信息。随时对如实验班级和非实验班级在研究进程中显现的问题并及时做出相关计谋。通过组织课题组教师以公布课、示范课为主的形式，查验分组教学开展以来的与对照班各方面的对照。展现课题组教师的研究功效和实际的教学成效。并组织和提倡广大教师踊跃撰写论文、踊跃争取参加县、市级评优课等活动，表现课题研究的意义和成效。孙瑞娟参加了县课题交流，陈会峰录制了《金属的活动顺序》录像，并刻录了光盘，进行了实验情境和问题情境教学的展现和交流，为情境教学的开展提供了较好的模式。二、XX年下整理完善，写出终结性实验报告。总结时期：（XX年1月——XX年6月）功效形成时期：对课题实施进程中积存的资料进行汇总、分类，做好资料的存档工作，组织观摩活动。总结验收时期：撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。进行本校实验总结和检查评估工作，并迎接县实验总结和检查评估。运用听课、考核、调查问卷等多种方式搜集相关数据进行研究分析；每位实验教师对实验结果进行分析总结，写出研究报告；课题完成研究报告。七、课题研究的成效近两年的扎实有效的研究中，咱们以为咱们取得的成效要紧有以下两个方面:(-)通过对课题的研究，咱们课题组的全部教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。教师不仅精心备课,而且要深切到学生中间去了解学生，发觉问题，解决问题，增强自身的再学习。增强了教科研能力。教科研是基础教育时期，是成长的关键，每位教师必备的能力之一。通过课题研究，我了解了课题研究的几种方式，如调查法，文献研究法、行动研究法等，并加深了对课题研究进程的明白得。在研究课题的同时必需增强自身理论知识的学习，多阅读、多试探、多分析，以便促使自己慢慢形成了良好的学习适应,学会了试探；有了课题任务后，我学会了用研究的目光去凝视自己在教育教学中碰到的各类问题，如此就促使我慢慢形成了反思的适应，从而使每一个教师的教科研能力取得了提升。撰写了多篇论文，教学案例、ppt课件。开阔了视野,的书籍，让自己深切的进行学习。明白了课题研究的一样方式和进程，增进了我的增加了知识储蓄。以课题研究为机，阅读了很多理论方面增加了知识储蓄。以课题研究为机，阅读了很多理论方面(二)提高了课堂效率。研究的目的是为了解决教学中存在的问题，并在其他班级加以应用。通过课题研究，使我在课堂上真正做到了以学生为主体，关注学生，同时也关注了教学进程中显现的新问题。以下是实验班与非实验班之间的对照：实验班与非实验班的平均分、优秀率、合格率对照XX—XX学年度七年级英语成绩对照表篇二：《小学英语单词经历的研究》个人课题结题报告《小学英语单词经历的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时期的进展新课程改革的不断深化小学英语教学慢慢普及在小学英语教学中单词经历已经成了一个重要的环节单词是语言的最大体单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法明白得句子无法明白得句子确实是不能明白对话那又何从谈及英语学习和运用英语呢而学生们的单词经历情形老是不能让人中意乃至成了一个让教师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让教师的嗓子严峻的透支同时让学生们感到乏味无奈。而在经历单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其关于缺乏主动学习意识的小学生来讲就难上加难。因此如何能提高学生们认读、经历单词的主动性减轻学生们经历单词的压力和负担寻觅一个行之有效的经历方式相当重要。二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国进展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的〃多元智能〃理论引发了世界教育界的普遍关注。它告知咱们人与人之间的不同不在于个体智能是高是低而在于每一个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每一个人都有其独特的学习方式。那么咱们的教育确实是要帮忙每一个学生找到最适合他们的本性和意愿进展、成长的机遇使每一个学生的智能强项取得充分的进展并使其利用自己的智能强项来带动和进展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的进展。加德纳以为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我熟悉智能、自然智能等智能存在着不同性既有个体问的不同也有个体内部的不同但各类智能只有领域的不同而没有好坏之分、轻重之别也没有好坏之差各类智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于咱们头脑中每一个学生都有进展的潜能只要给予鼓舞、机遇、环境和教育几乎每一个人的所有智能均能达到相当高的进展而且能够远远超乎咱们所预期的境遇。加德纳的理论对教育具有许多重要的启发其中最全然的一点确实是要确立〃以个人为中心的教育〃o这就启发咱们要以增进学生进展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设增进多种智能进展的有效的教学策略。三、课题研究的目标一、提高每一个学生的全面素养端正学习态度培育浓厚的学习爰好和良好的学习适应。让学生体验成功使学生以愉快的情感踊跃参与教学活动减轻学生机械经历单词的负担提高学习效率。二、利用构词法、语境、联想等各类策略培育学生认读、经历生词的能力和自学策略。3、扎实把握英语语言基础知识培育学生初步的英语交际能力提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。四、课题研究的要紧内容一、了解我校小学生英语单词经历的大体方式。二、找到提高单词经历效率的计谋、方式。依照闻名的〃艾宾浩斯遗忘〃原理与最新经历理论《满氏经历通论》经历彳丑可一个英语单词若是没有达到牢固状态那么都会有被遗忘的可能。本人从小学生的心理特点入手通过有效的课堂教学形式多样的活动提高小学生记记单词的效率.五、课题研究的方式1文献分析法在课题研究的起动时期通过阅读报刊、杂志及网络等各类传媒等查阅有关方面的材料了解国内外最新的研究功效从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。2行动研究法运用行动研究法来研究〃英语单词经历方式的研究〃方面的相关研究内容进行动态研究。3调查法通过发放自编的调查问卷了解和把握学生各方面的情形对课堂教学现状进行调查、分析、研究对边实施边优化发觉问题及时解决。4、体会总结法运用体会总结法来构建〃英语单词经历方式的研究〃的实施策略并推出一批有推行价值的实施方案和体会。五、案例分析法通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方式和策略并探讨出有价值的研究体会。六、课题研究的步骤第一时期XX年3月——XX年4月预备时期。一、制定研究方案及具体实施打算。二、学习有关经历及教学理论积存理论知识。学习新课标及理论以提高理论水平。第二时期XX年4月——XX年12月实施时期。将学习的理论知识和学生的具体情形相结合在课堂教学中探讨提高学生单词经历效率的方式发觉问题及时调整、总结。第三时期XX第三时期XX年2月3月总结时期。一、搜集整理研究调查材料汇总教学案例教学随笔等材料。二、全面撰写研究结题报告。七、课题研究的要紧进程一、多种方式认知单词经历单词的进程是学习英语的重要环节除汉语拼音正迁移认读经历单词的方式外还要结合小学生的经历特点和英语学习的关系利用多种形式的教学方式充分调动学生多种感官参与认知单词从而更有效的提高他们学习、认知单词的能力。(1)利用多媒体技术学习单词a.利用多媒体技术设置情景把握单词的读音和语义提高学生学习辞汇的爰好。英语辞汇的听说读写的教与学是英语辞汇教与学的基础其中辞汇的识读听音教学一直是辞汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方式是教师领读或用录音机范读学生跟读这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂会给学生全新的感受。多媒体课件把乏味的文字内容变成富有乐趣直观形象的图像符合了学生的认知规律激发了学生的爰好调动了学生的学习踊跃性。比如在教授有关动物方面的辞汇时打开事前制作好的网页展现的是一个动物园。将一个个单词做在形态各异的动物身上在运行进程中动物们欢乐地跑来跑去。学生点击哪个单词哪一种动物就开始标准清楚地发出单词的读音对任意一个单词学生都能够点击去听、跟读和朗诵三个环节且能够依照自己对每一个单词的把握成点击反复学习。学生在动物世界里面欢乐自主的进行辞汇学习而教师一没必要再一味地反复说教真正表现了寓教于乐的思想。b利用多媒体技术灵活把握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础是各个词彼此区别的第一要素。在辞汇的拼写学习中学生们不肯意单纯的去记、去背而运算机多媒体冲破了传统教学的界限口语、文字、声像结合起来生动形象地展现知识对象学生在玩中背单词就能够够起到事半功倍的成效可谓是玩得愉快学得轻松。比如在学习单词时利用事前制作好的课件分五步来教授利用运算机把单词放在一些特定的物体上例如一些小动物等要学生找出读到的那个单词所处的位置让学生高声地跟从运算机发出的单词读音和拼写顺序来跟读增强单词经历把单词的字母顺序打乱一组一组的显现让学生判定那个单词是什么然后说出正确的拼写方式运算机呈现容易犯错的单词让学生说出整个单词的拼写强化训练利用运算机播放单词读音让学生在纸上默写该单词。(2)巧学巧记单词心理学家皮亚杰以为〃机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、浅薄的很容易被遗忘只有将新的知识与头脑中已有的知识成立联系将新知识纳入到已有的旧知识结构中去才会不易被遗忘。〃而英语单词百变不离26个字母许多单词具有规律性。因此我在教学中设计了一些巧妙的方式帮忙学生轻松经历单词。一合二为一tooth+brush=toothbrushSun+glasses=sunglasses二开口明义例01ympic奥林匹克jeep吉普车jacket茄克sandwich三明治coffee咖啡sofa沙发三其义自见二、多种方式巩固单词英语学科由于其自身的特点学生需要常常温习。依照心理学家研究结果遗忘的规律是先快后慢为此咱们要引导学生及时温习。教师第一要帮忙学生合理分派温习时刻做到及时温习常常温习这是幸免忘的必要条件。实践证明分散识记比集中识记成效好。因此教师要常常对所学的内容进行温习且温习的方式要不同要使知识成立多方面的联系。教师能够利用小学生的经历特点把学习内容融化在学生的活动中。(1)采纳〃适当集中反复循环〃的教学方式。依照张思中教师〃十六字教学法〃和班级学生的实际咱们在单词教学中采纳了〃适当集中、反复循环〃教学法即教学单词以单元为单位而不是以课节为单位时刻一样在周一进行利用周一、周二、周三早自习、自习课时刻集中对所学新单词进行朗诵和拼读巩固练习争取达到最正确经历成效。同时每隔一按时刻对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。(2)学以致用牢固把握单词。学习的目的是为了应用在周一集中学完单词以后教师可在课堂上通过大量朗诵及演示、课堂练习、听力测试和家庭作业等方式对学生进行知识巩固练习使学生在背诵单词的基础上明白得、熟悉和把握单词的实际用法。通过反复的4"练提高学生对单词的把握和应用程度。(3)单词作业布置规律化。为培育学生良好的学习适应使学生在学习和经历单词方面具有渐进性、系统性和稳固性教U祠从周一学习新单词开始有规律地布置作业刚学完用作业本B完成单词英文书写一遍第二课时后用作业本A完成单词词义书写一遍第三课时后通过自检完成作业本C的英汉单词默写第四课时后通过对前面内容中犯错的单词和词义进行归纳、整理。(4)按期组织成心义的单词游戏和竞赛活动。为改变单词教学的〃枯燥〃状态与学生单词学习的〃无味〃状态比如期间举行的单词默写活动还有学生自己制作的〃小小单词卡〃活动。让学生自主的欢乐的没有任何心理负担的学习。利用学生的好奇心和表现欲变枯燥的单词学习为欢乐的艺术享受。〃单词卡〃一直在咱们班坚持做学生取得的远不止学习单词本身的收成。八、课题研究的功效前人云授人以鱼供一饭之需教人以渔那么终身受用不尽。从某种意义上在英语教学进程中教会学生如何学习比教授知识加倍重要因为把握学习方式是能够终身受用的是通向成功的桥梁。一、学生的所得在巩固单词的经历成效上我结合学生特点通过联方式、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方式减少学生的死记硬背减轻了学生认知、经历单词的负担提高了英语学习的能力学生的英语学习也更主动和踊跃了提高了英语学习效率。我曾做过两次不记名问卷调查在〃你以为学习英语最难是什么你有什么好的经历单词的方式在去年的调查当中几乎95的同窗以为英语学习最难的是记单词记单词的方式是多读、多抄。在今年的这次调查当中以为学习英语最难的是记单词的比率下降到50五六年级不到50。经历单词的方式明显增多。二、教师的收成a、转变了英语教学观点再也不以死记硬背、强逼硬崔为教学手腕b、提高了英语教学成效行之有效的方式老是会有相应的成效的c、减轻了教师心理压力好的教学方式会给教师教学一种轻松的教学心态d、使英语教师和学生之间关系更和谐。九、课题研究存在的要紧问题及尔后的假想这次课题研究我注重了在课堂上经历单词的指导我想学习的最终目的是让他们学会自学。一、不断试探以学生自主学习为主的教学模式如课前如何自主预习课后如何自主温习巩固。二、尔后我会继续做好课堂模式的探讨并能结合实际形成富有自己个性的教学风格。3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来、并切实做好理论与实际相结合的工作做实做细课题研究工作把课题研究落实到每一节课以课题引领课堂教学将课题研究引向深切并增进课堂教学成效的提高。篇三：小学英语有效课题结题报告教育部〃有效推动区域教师专业化进展〃的I―五国家级重点课题课题研究结题报告课题研究结题报告《小学英语教学拓展训练有效途径与方式的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方式的研究》L课题研究的背景《英语课程标准》指出：〃基础教育时期英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的爰好，使学生树立自信心，养成良好的学习适应和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神"吏学生把握必然的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必然的综合语言运用能力，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。〃目前，小学英语教学存在着如此一个问题：几乎所有的小孩在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时刻的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断显现，很多小孩的学习爰好与学习踊跃性日趋消退，课堂上教师感觉步履维艰。目前，小学生在英语学习进程中普遍存在着死记硬背、依托性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素养，培育他们的英语学习爰好，咱们感到必需探讨一套符合小学生生理和心理的教学方式，以增进小学英语教学的健康进展。通过以上义务教育时期小学英语教学现状的调查使咱们深刻熟悉到：有效教学的进展趋势是着眼于学生成功的学习。在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或进行必然的〃换字母，变单词〃练习，或进行一些特定的情景剧演出等，如此做，不仅使学生有各类新鲜感，还使他们有一种获取知识的成绩感。为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方式的研究》为课题，进行深切研究。咱们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方式的研究，改革课堂教学单一、封锁和学生被动学习的局面，培育学生的创新意识和实践能力，培育学生学习的爰好和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改良，尽力成立学生〃知识世界〃和〃生活世界〃的桥梁，尽力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。.课题研究的界定关键词：拓展训练有效途径与方式拓展即开辟、扩充，将教学内容运用有效的途径与方式扩充，升华教学目标。训练即有打算有步骤地使具有某种特长或技术。有效即有效率、有成效，教学活动结果与预期教学目标相当吻合。途径即促成有效活动的渠道、方式、策略。.课题研究的理论依据现代语言教学理论以为，学习语言的首要条件是保证足够的可明白得的语言信息输入，因此听、读和单词量的积存是学习英语可否成功的关键。但现有条件下，依托听力输入毕竟有诸多限制，而语篇的阅读那么是可行和靠得住的。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的适应；能正确朗诵所学故事或小短文。现行小学英语教材，重视了听说能力的培育，却在必然程度上轻忽了读和写技术的训练。因此，有必要对小学生英语辞汇教学和语篇教学的训练进行探讨与研究，而语篇阅读的前提确实是辞汇的学习与积存。依照皮亚杰认知进展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮忙学生专门好地明白得语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面确实是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必需为儿童提供可让儿童明白得语言的内容、表达条件、语用情景的机遇。只有当学生对学习产生爰好和期望，他才情愿学。因此，应依照学生的年龄特点，采取多变的语篇教学活动形式和不同的方式去激发学生的学习踊跃性，增强教学成效。交际法的理论依据。交际功能是语言在社会中运用的最本质功能，语言作为工具是为社会中各类交际功能效劳的（蒋丽珠主编，郑州大学出版社出版《小学英语教材教法》第164页＞语言的社会功能指的是语言行为，即用语言表达情形和表达思想，而语言的交际是在必然辞汇量基础上的。《英语课程标准》指出：〃要充分利用教学资源，采纳听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓舞学生踊跃参与、斗胆表达，偏重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。〃.课题研究的内容辞汇教学有效途径与方式的的拓展。语篇教学有效途径与方式的的拓展。.课题研究的目标总结出辞汇教学和语篇教学的有效途径和方式，提供给教学一线的教师们。为学生提供更丰硕的教学资源，为更好的进展学生的语言综合运用能力打下坚实的基础。自主更新有效教学的观念，培育有效教学意识才巴握教学效率和效益提升的大体策略。把握有效教学中辞汇拓展和语篇拓展的有效途径与方式。进一步明确学生的进展理念，在把握学习方式的基础上学会拓展，即将知识应用到实际生活中，并取得锻炼；进一步深切明白得新课改的理念，将课堂还原，让学生学会学习，主动将知识进行拓展和应用。进一步确立课