朗读教学之我见

朗读教学之我见

引言

我们的语文课程标准指出：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人有云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它可以提高同学的语言表达力量，激发同学的情感，是同学的语文综合力量得到提高，因此可以说这是提高同学语文水平的一种有效的手段。尤其在培育语感和素养方面起到很大的作用。

在日常的教学中，我们接触最多的就是朗读教学。在很多老师的课堂上，我们可以看到他们都在反反复复的抓朗读训练，通过朗读可以加深同学对文本的理解，也可以更精确     的把握文章主要人物的思想感情，更可以提高同学的语言表达力量。例如在讲授《彩色的翅膀》这一课时，为了让同学理解海岛战士改造海岛的不易，理解海岛战士改造海岛、建设海岛的决心，我引导同学重点品析了“尝瓜会”这一段，通过对这一段动词“捏、端详、闻、咬”；形容词“细细地、轻轻地、渐渐地”等的品读，理解海岛战士对得来的劳动果实的珍惜，同时也写出了海岛条件的艰苦和改造海岛的决心，为了更好的理解本段内容，我主要实行了个别读，小组读，男生齐读等多种方法，引导同学在读中品，读中悟，这样既调动了同学的乐观性，同时也达到了对本文主旨的理解；又如在讲授《怀念母亲》一课时，为了让同学理解季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“有同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”这种情感，在分析生身母亲这一情节时，我主要引导同学通过找出对生身母亲怀念的关键词语“食不下咽、寝担心席、灵魂不全的人”的理解，同时适时的引用课外资料《赋得永久的悔》，在此基础上进行朗读训练，由于同学已经对关键词句有了更深的理解，所以同学的朗读很有感情，可谓是声情并茂，课堂的气氛很好。再如在教授《中华少年》时，由于这是一首现代诗，全诗主要抒发了作为中华少年的骄傲之情和建设国家的决心。这首诗节奏感和音韵感很强，特别适合朗诵，因此在课堂上我引导同学通过关键的词句，把握全诗的感情，这个环节为诵读奠定了基础，课堂上我主要采纳了老师范读、指名读、齐读、赛读等多种方法，同时在读的过程中进行指导，通过不同形式的朗读同学对这首诗主旨的理解很好，这节课真正做到对了在读中感，在读中悟。

为了培育和提高同学的阅读爱好，我做了如下的工作：

一、激发同学的阅读爱好

教育家说过：“爱好是最好的老师”，那么在选择诵读文章的时候首先要考虑到同学的年龄特点，只有同学对文章感爱好了，他才有可能产生阅读的爱好。由于我们现在的语文教材都是依据同学的详细年龄特点编排的，所以在教授时要针对每篇文章的不同特点，选取易于让同学产生情感共鸣的片段进行朗读。

二、教给同学朗读的方法

叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，但真正做到“美读”并不是件简单的事。这需要在朗读的方法上加以指导和训练。详细来说：

1.发音正确清晰。

2.语气语调恰当。表示疑问、生气、惊异、命令、号召等句子，语调要前低后高，表示确定、沉重、感叹、恳求等句子，朗读时语调要前高后低。

3.轻重适当。将规律重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动动听。

4.停顿精确     。留意语法停顿，即留意把句子当中的各个成分读完整，不行打乱。留意规律停顿，即在为了突出某个词，让读者更好地领悟其意思时，可在这个词后稍有间歇。

5.留意速度。朗读感情热闹、气氛紧急、欢快开心的句子时，速度加快。朗读沉郁、凄凉的句子时，速度可适当放慢。

三、保证朗读的时间

在语文课上给朗读留下充分的时间，要求同学用一般话、声音洪亮、吐字清楚、不读破句、正确、有感情地朗读课文。要让每个同学都读完读好，切不行作个读书的样子，草草过场，像叶圣陶先生所批判的那样“随口念一遍”就算了。还要给读后评价留下时间，让读完之后的同学能对自己的朗读有一个糊涂的熟悉和客观的评价。

四、实行多种形式的朗读

朗读是需要有听众的，所以我实行读给家长听，同桌互读，小组赛读等多种方法，同时用多种评价制度激励同学，让他们更爱朗诵，宠爱文学，品尝语言，陶冶情操，对关心老师进行诵读课和其他方面的教学也有不小的关心。

五、读写结合

在语文教学中，读和写是相互促进，相辅相成的。大量的阅读教学就是为写作搭桥铺路的，通过日常教学中的点滴积累，勤写勤练，同学的写作水平才可能得到提高。例如在学习《彩色的翅膀》一课时，通过学习“尝瓜会”中动词和形容词的表达作用，让同学尝试着写一个自己玩嬉戏时印象最深的片段，通过训练既让同学体会到关键词语的表达作用，同时也熬炼了同学的语言表达力量。

结论

可以这样说，朗读有助于强化记忆，丰富语言积累；有助于激发爱好，加深文本理解；有助于建立自信，提高表达力量。由此可见在我们