信息技术背景下优化中学历史教学的策略探讨

信息技术背景下优化中学历史教学的策略探讨

Summary：科技的不断技术致使学科教学有着更多的可能性，尤其是在当代年轻人之中，那么相对于传统的历史教学，如何让信息技术进一步的实现自身价值、优化教学的各个过程，这是一个值得思考的问题，目前主流的信息技术融合教学中，中学历史教师紧紧围绕课程标准，精心设计教学环节，充分应用网络平台、网络小程序、多媒体课件等先进设备和软件来优化培养课堂教学，通过一些趣味活动寓教于乐，对于学生的分享及时给予正向的回馈与鼓励，以学生为主体，提高了学生的积极性、参与性、主动性，给培养课堂带来了别样的生机。Keys：信息技术；中学历史；AI人工智能；引言：信息技术背景下，开展融合式教学能够进一步增强教师有效驾驭教材的能力，促进了教师在信息技术教学方面的创新和教学业务水平的提高，使老师们能够更快地成长，致力创新、砥砺前行，为学生打造更加高效生动的培养课堂。尤其是历史这种带有时间线的学科，它不仅有利于提高教师信息技术应用水平，推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励教师在学科教学中使用移动终端、电子白板、互动电视、云端一体互动等技术，而且把信息技术贯穿在历史学科教学过程中，努力培养学生的创新精神和实践能力。一、通过多媒体技术优化培养课堂的导入历史培养课堂之中，多媒体技术深度整合教学深受师生们的喜爱故事。以主题为引领，全员、全面、全程整合多门课程内容、多种教学方式和多样教学评价形成完全线上成为可能性，在教师的帮助下，让学生进行对历史主题、实践、探究和跨学科学习，优化传统只进行的死板教学，从而进一步的优化课程。同时，也可以利用AI技术，学生们可以在培养课堂中探索使用3D打印机、激光切割机、VR眼镜、行业大屏等高科技工具与设备，创造更具有历史意义的物件。例如：宋代的瓷器。多媒体历史的教学让学到的许多知识与传统的课本学习和讲授不同，这些知识更加形象生动，好像身临其境，令人记忆深刻，反过来更是激发了同学们学会并应用新的技术去探究和学习历史文化的兴趣二、运用信息技术引导学生自主学习历史核心素养在历史培养课堂中渗透的重要性，教师要转变传统的教学模式，探寻以学生真正自主学习、合作学习和探究学习为特征的教学方式。信息技术可以给学生更加自主性的学习路径探索，历史信息化自主教学以“教研问题化，问题课题化，课题课程化”作为历史组常规教研的指导思想，让学生参与历史问题的讨论之中。例如：对历史课题立项的基本情况包括课题组成员、研究的背景意义、目标内容、方法步骤等做了汇报。同时为了提升历史教师的信息技术水平，暑假期间利用线上、线下相结合的方式开展《学习共同体——走向深度学习》《高效培养课堂6+1（实操指南）》等书籍学习，深入交流研讨，为历史课题进一步开展做好理论准备。让学生自身去研究历史“疑问”。同时，利用四点要求进行安排，一课题选题要新颖，教师要注重课题要有创新性，符合当下课改的要求；二课题研究要落实到培养课堂教学中，教师要创设新的培养课堂教学模式；三课题研究要重视课程资源的开发，教师要充分重视集体备课；四课题研究要要做好教学反思案例的收集工作。三、利用信息技术培养发散思维能力历史课程教学可以将信息技术融合到历史培养课堂教学的方式，在培养课堂现场呈现了视频观赏、历史教学、游戏体验、互动交流、线上答题等方式，满足了学生的个性化学习，使学生们达到高效历史学习的目标，并获得积极的情感体验。同时，信息技术本身也可以获取更多的历史典故，比如：清朝历史的延续中，可以实施新技术驱动教育改革、推动新技术与历史教育教学的深度融合、建设发散性历史“信息技术+教育”能力。信息技术中有大量的教学资源，并且这些教学资源都是经过优秀教师的总结和实践之后上传到网上的，因此想要建构高效的中学历史培养课堂教学教师就可以直接使用这些资源进行授课。同时，信息技术的发展形成了深层大数据网络，所以在网络中也储存了教学方式、教学资源等内容，这对建构高效的中学历史培养课堂都起到了积极的作用，对学生发散性思维的培养也具有积极的作用。比如在开展《中华民族的抗日战争》这一课程教学时，教师可以积极的运用网络上七七事变的课件，也有抗战的视频以及对九一八事变的讲解等等教学资源进行课前观看，提前让学生预习这节课相关的内容，这样在上课时就大大节省了备课的时间，同时也可以获取优质的课件，为建构高效的中学历史培养课堂教学提供了有利条件。四、使用信息技术创设历史教学情境由于有些历史知识年代久远，所以部分学生在学习时会产生疑惑、甚至个别学生会对这些历史时间产生质疑，这也就意味着教师不能仅仅只讲述理论知识，而是要注重引入历史史料来证实历史实践，这样才能帮助学生加深对所学知识的了解，才能提高教学效率。因此，中学历史教师在教学中要积极的运用信息技术信息技术搜索网络上的史证资料，以此来提高中学历史培养课堂教学效率，建构高效的中学历史培养课堂教学。就像在开展《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》这一课程教学的时候，教师可以运用网络上的历史资料进行授课，因为明清时期距离当今社会年代较远，所以学生们对某些历史事件的可信度降低，这也就意味着史料证实是必要性。因此，在开展本节课程教学的时候教师利用网络搜集了一些明朝科技和工业发展、农业发展的图片，或者讲述了明清时期一些诗人和作家等等，以此来提高学生们对明清时期国家发展的学习兴趣，从而建构高效的中学历史培养课堂教学，发挥了深层大数据的优势和作用。结语：总而言之，深层大数据背景下中学历史高效培养课堂的建构需要教师积极的运用信息技术信息技术进行授课，并且认识到深层大数据发挥的作用和影响，积极的改变传统的教学观念，以此来提高教学效率。因此，作为中学历史教师要自主的提高自身的信息技术水平，改变传统的教学观念，以此来发挥深层大数据的优势，建构高效的中学历史培养课堂教学，促进初中学生的综合发展。Reference：[1]陈颜芳.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[J].教育信息化