初三语文期末考试试卷分析

初三语文期末考试试卷分析

九年级语文期中考试试卷分析

何立晴

一、试题评价：

本次考试紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理

念，试题难易度适中，能切合学生实际，对学生的基础知识

进行测试，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于

提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。

本次测试共150分，150分钟，其中知识基础分占26分，古

诗文阅读16分，现代文阅读36分，综合性学习12分，写

作占60分。总体上说，学生基础知识掌握还不够牢固，阅

读能力比较差，写作水平不够高，书写较乱，测试的优秀率

达20%左右，及格率达70%左右。不太令人满意。

二、考试情况分析

试卷第一部分为基础知识部分，涉及汉字拼音、字形、

病句的修改、古诗文默写、名著几个方面。进入九年级以来,

太多的教学时间用在了古诗文的学习掌握，对于生字词的积

累未用太多时间，未引起足够的重视，这也是教学中的失误;

在语法病句修改方面平时讲解到位，但训练极少，致使学生

未能真正，丢分较多；从古诗文的默写来看，直接添上下句

的不丢分，但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下手；对于名

著自以为都给学生讲到了，但从答题失分看，学生当时的听

课效率实在不高，只有50%的学生得满分，还应注意以后的

教学做到精讲、重点突出。

第二部分古诗文阅读，分值16分，考查的是课内篇

目一一《唐雎不辱使命》。学生对它应不陌生：字词解释、

解释句子、内容理解，拓展链接。题型没有变化，学生失分

应该不会很多，但从评卷结果来看，仍有失分情况。给我触

动最深的古文翻译“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地饵。”

居然连许多好学生都丢分，学生根本没有形成记忆，说明讲

课效果不理想。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一

定要学生确实掌握，力争拿满分。

现代文阅读说明文中，议论文得分率不高，由于平时

训练较少，还未能使学生掌握答题技巧，不会运用说明文语

言来回答问题，如第12、13题分析说明方法的作用及回答

“主要”一词的效果不会采用说明文来说，也未能紧密结合

那句话来分析。

议论文《敬业乐业》，学生在回答文章第一段在全文

的作用

时，未能明确什么是论题，什么是论点，因为一个词

的错误使用丢分。16题补写过渡性句子时做不到承上启下，

17题补充事实论据或道理论据，还有一部分同学不知什么样

的论据符合要求，做不到事实典型确凿，选取名人名言。

记叙文阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括

能力，文质兼美的文章，新颖的题型，强调情感态度和价值

观。20题分析动词的表达效果，21题分析环境描写的作用

还不能抓住要点。还有待多加训练。现代文阅读更注重文章

的整体感知、理解和领悟能力的考查。这部分要求学生要有

很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰

当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体

知识答题。通过对阅读题的分析，回想教学，的确有很大的

不足第三部分作文，总体上说能写出自己的感受，并且能写

够字数，但部分学生审题不能切中要害，走题跑题；作文水

平参差不齐；有些学生的书写不整洁。需要关注的问题是学

生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够

重视，有新意的佳作还不多。

三、从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现

教学中存在的问题：

1、目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

2、教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理

性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统

性不够；

3、语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，

关注生活少；

4、学生学习语文的积极性整体不高;

5、作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

四、教学建议、措施：

1.认真钻研，处理好教材与资料的关系。要认真研

究《中考指要》和近三年的中考试题，重视学法、考法研究。

教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材和资

料。

2.立足课堂，边讲边练。复习时学生作业较多，语

文教师要立足课堂，精讲多练，突出教学的重点和难点，及

时反馈教学效果。

3.变换形式，不断提升。加强复习方法的研究，注

意一轮复习与二轮复习的区别，即使复习同一内容也要从不

同角度有所侧重，不断提升学生获取信息、分析理解问题和

解决问题的能力，最终提高学生的语文素养。

4.重视写作教学。二轮复习不能忽视作文教学，要

针对学生作文中存在的问题进行有目的训练，力争提高学生

的写作水平。

2016-2016学年第一学期九年级语文期中考试试卷分

析

分析者：鲁绪尊

一、试卷概况

本试卷题型为积累与运用、综合性学习、阅读理解、

作文四大板块）。试卷共120分，时间150分钟。整套试卷

注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读

能力和写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的

能力。体现了新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的

成绩，更给我们的语文教学指明了方向，也给我们敲响了中

考的警钟。

二、命题简析、失分原因及对策：

第一大题“积累与运用”，该部分共6个题。

第1、2题为检查读音字词题，属于低等层级，得分

率较高，也有几个学生不尽如人意之处，主要为平实积累少。

第3题：考查成语的正确运用能力，失分率较高。多

数学生对成语“弥留之际”意思弄不清。

第4题：找出没有语病的一句，多数学生对所给的句

子模棱两可，不能选对。

第5题：考古诗文名句背默，层级较低，得分一般，

也有许多不尽如人意之处，学生书写错误或不规范是屡见不

鲜。究其原因：记忆不准确，没有养成良好在背默习惯，只

背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。教学仍需加大

对学生默写名句的检查与训练力度，注重鼓励引导学生在作

文中力图引用名句；多提醒学生注意名句中的易

错点；多教育学生注意书写的规范性。

第6题名著导读，较简单，得分率较高。

第二大题

7题是综合性运用题，运用所学语文去解决实际问题

的能力。为活动拟写主题语，修改对联。得分一般，也有些

学生审题不清，造成丢分。

第三大题“阅读与理解”共46分。该部分主要考查

学生对选文的理解与赏析能力，共有四篇作品。

《不完满才是人生》，第8——11题，共12分，学生

得分一般，较能回答所给的问题，但判别与原文不符的一项

对分很多。

《绝版的暮春》，第12——16题，共18分，12题哪

些事物让人觉得珍贵而不可复制，很多学生没有答完整。13

题问“丝毫”能否删去，但有的学生只答观点，说不清所以

然。14题找出文中“适宜”的内涵，有一部分学生不知道在

哪找。

15题赏析划线句子的妙处，有些学生不能从修辞、动

词的准确运用上去分析，导致丢分。16题如何弘扬传统，重

塑雅集，很多学生都能谈上一二，但不很全面。

文言文课内阅读《唐雎不辱使命》共12分。第17题

考查对重点实词的理解，较简单，得分较高。第18题考查

对文言虚词意义和用法的掌握能力，得分一般。第19题考

查翻译，得分一般。第20题分析唐雎的性格特点。考查学

生对文言文内容的理解能力，因是课内文段，得分率较高。

但也有不认真学习，不积累，

导致丢分。

诗词鉴赏。学生得分不高。主要原因是学生审题不清,

答题不准。对诗词的鉴赏能力的考查，是中考不可缺少的内

容，唯有多读多悟、多思多写、多积累一些鉴赏术语，方能

富有收获。

第四大题“作文”。为半命题作文题目是《——越来

越好》，高分不多，中等较多。暴露的问题，很多学生立意

不够深刻，题材不够新颖，联系生活表述不准，基础知识和

基本技能欠缺。

三、今后教学策略：

重视语文知识的积累，强调语言的运用

打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词

的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是

语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，

是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用

语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、

名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要日积月累，做

到天天听写。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训

练。

立足学生的真情体验，切实抓好作文教学

新课程标准呈现出新的作文取向一一“生活作文”、

“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现

象，抒写生活的感悟。从本次考试作文所暴露出来的问题可

以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基

本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，

加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基

本技能的训练。训练主要着眼记叙文，训练点主要有：文章

不走题，开头结尾尽量记叙或描写，主体要多用细节描写，

要注意点题，要努力出美文、妙语。在教学中，还应千方百

计提高学生的书写水平。

初三第一学期期末考试语文试卷分析

一、试卷总体情况分析

1、本试卷题型为语言积累与运用题、阅读理解题与

作文，分值分别为25分、45分、30分。满分100分。试卷

总体难度中等，紧紧围绕教材重点内容，结合社会热点命题,

有利于绝大多数学生获得一定的学习成就感，同时也有利于

一定的分数区分度。

2、注重基础知识的掌握和理解。语言积累与运用部

分的题目，直接考察学生对书后生字词的掌握，对古诗文的

背诵与记忆，对文学常识的理解，对文字大意的概括，贴合

教材与现实的紧密关系。

3、注重考察学生多种文体的阅读理解能力。本试卷

中，分为现代文阅读、议论文阅读和课内文言文、古诗词阅

读。初三学生第一次接触议论文文体，在期末考试中有所体

现，同时覆盖学生比较熟悉的记叙文，考察的课内文言文也

是近年来中考的重点篇目，重点突出，目标明确。

4、作文题目切合学生实际，让学生有话可说，有情

可表，不少学生能够在作文中写出自己的真情实感，叙事手

法多样灵活，高分作文比较多。

二、做得较好的试题及原因分析

1、纵观学生的试卷，做得较好地试题为：基础部分

选择题、现代文阅读，课内文言文阅读以及作文。

2、原因分析如下：

在本学期教学工作中，始终将字词的理解运用和课内

文言文背诵作为重点，经常利用早读课给学生听写课后字

词，默写课文，利用正课给学生讲解病句，总结积累知识要

点，久而久之，学生的字词功底较为扎实。课内文言文也是

教学重中之重，让学生反复记忆，并经常以中考原题佐之，

使学生如临实景，增加实战经验。

将随笔融入到学生的日常作业中，使学生形成时常动

笔的习惯，做到提笔有话说，看到题目之后心里就能有思路。

故而此次作文学生整体进步较为明显。

三、做得较差的试题及原因分析

1、学生试卷中做得较差的试题为：古诗文默写以及

议论文阅读相关题目。

2、原因分析如下:

在一个学期的教学中，古诗文背诵都被作为教学重

点，但有些学生始终如法克服懒惰等学习陋习，无法跟进教

学进度，个别学生不细心，造成古诗文默写题失分较高，有

学生几乎一字未写，有学生个别字出错。

议论文阅读中有道题目考察论证方法，学生失分较

高，普遍学生没有读懂原句，将“比喻论证”的关键字“如”

看作是“人名”，导致答非所问，南辕北辙。

四、对策及教学反思

1、端正学生态度。有初三学生在进入复习阶段开始

出现怠惰情绪，作业得过且过，不能把所有的心思用到学习

上。教师应引导学生重视这最后一学年的初中学习，端正学

习态度，加强复习阶段学习方法的过程引导。

2、注重重点，提高能力。针对中考