部编人教版二年级下册语文 14 小马过河 课堂实录教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《小马过河》课堂实录一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。生：小马，你别紧张，我们欢迎你。生：小马，我们愿意和你交朋友。生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。(生自读课文。)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。(生纷纷举手。)师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。(生默读课文。)师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?生：我知道了小马最后过河了。生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。师：还有哪些地方你不明白，也说—说。生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢?师：谁能为他解答这个问题。生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。师：你很善于思考，说得不错，有理有据。生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢?师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢?生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。师：还有不同的想法吗?生：老师，我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。师：你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?生：愿意。师：从课文中的哪个词语你感觉到了。生：连蹦带跳。师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?生：蹦蹦跳跳。师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：____的小马。)生：善良的小马。生：孝顺的小马。生：懂事的小马。师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙妈妈。师：课文中，小马与牛伯三、创设情境，读中感悟(教师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。)师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管过好了。师：这样啊，那我可要马上过去了。师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫—生：(带着小松鼠的头饰，激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。师：(做出吃惊地表情)水很深吗?生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎，还是回家问问妈妈吧。师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?(生齐答：精彩。)师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：____的小马。)生：胆小的小马。生：不爱动脑筋的小马。生：懦弱的小马。师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。师：小马回家后，他心里是什么感受?生：不好意思。师：哪个词让你感觉到了?生：难为情。师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。师：现在你在来评价一个这是一匹什么样的小马?生：勇敢的小马。生：胆大的小马。四、分角色读，读中升华师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?(生积极参加配合。)五、总结，谈收获师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?生：我有时做数学作业时，遇到不会的题就问妈妈。师：噢，那学了这篇课文后，你觉得应该怎样做?生：应该自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。生：我以前一遇到点难事，就放弃了，我觉得那样不对，今后，我要向小马学习，要先想一想，试一试。师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档15 古诗二首 (精读课文)认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。2课时第一课时认识“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”等4个字。（重点）能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）小学课件资源导入新课教师导入类型：古诗导入。教师口述：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这是一首非常著名的送别诗，表达了作者对朋友的真诚情谊。今天我们再来学习一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》。介绍作者杨万里（1127—1206），字廷秀，吉州吉水（今属江西）人，自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”，南宋诗人。资料链接西湖杭州西湖是我国十大名胜之一，旧称武林水、钱塘湖、西子湖，宋代始称西湖。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”站在西湖岸边，人们顿觉胸中朗然：满眼一片烟波浩渺的湖水，环绕着绵延起伏的山峦；在波光粼粼的湖面周围，繁花似锦，芳草如碧，曲径风荷，树影斑驳。早在南宋年间，西湖即有“十景”闻名天下，它们是苏堤春晓、断桥残雪、雷峰夕照、曲院风荷、平湖秋月、柳浪闻莺、花港观鱼、南屏晚钟、双峰插云、三潭印月。初读课文听范读：边听边画出文中的生字，注意字音和字形。（1）会认字：晓（xiǎo）慈（cí）毕（bì）竟（jìng）映（yìng）（2）会写字：湖莲穷荷试着把词语和意思连起来。晓到底。林子方太阳刚刚升起。毕竟作者的朋友，官居直阁秘书。六月中春夏秋冬四个季节，在这里泛指其他时节。四时六月的时候。同无边无际。接天特别，不一样。无穷相同。映日像与天空相接。别样太阳映照。细读课文请同学们自由朗读课文，努力读准字音。查阅工具书，弄懂诗意。（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。（3）回归整体，说说整首诗的意思。预设：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。小结：诗的前两句：质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他时节不同的风光。诗的后两句：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈冲击力，莲叶无边无际仿佛与天相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。3.再认真地读几遍，想想诗中主要写了什么景物。预设：莲叶、荷花。小结：《晓出净慈寺送林子方》描写了夏日西湖的美景。4.诗人是采用什么方法来描写景物的？预设：《晓出净慈寺送林子方》采用先发感叹、再写实景的方法来描写景物。课文主旨全诗通过描写作者送别友人时在净慈寺所看到的西湖美景，表达了诗人对西湖的赞美和对友人的眷恋。课堂小结这首诗写的是晴好天气下西湖中莲、荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突显景美，让我们感受到了诗人对西湖的热爱和赞美之情。

第二课时认识“绝、鹂”等6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含”等4个字。（重点）能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。教师口述：大家看了大屏幕上的这幅图，有什么感想呢？（太美了！）是啊，这就是美丽的大自然！唐代大诗人杜甫在饱经战乱之后，重返四川成都草堂时，也看到了类似的美景，于是他有感而发，写下了这首流传千古的《绝句》。介绍作者杜甫，字子美，唐代诗人。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。代表作有“三吏（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。初读课文1.听范读：边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.请同学们自由朗读课文，努力读准字音。（1）会认字：绝（jué）鹂（lí）鸣（míng）行（háng）含（hán）岭（lǎng）泊（bó）（2）会写字：绝含岭吴读一读下面的句子，看看你有什么发现。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。每天早晨，妈妈步行（xíng）到银行（háng）上班。3.理解词语，试着把词语和意思连起来。翠柳山上终年不化的积雪。千秋，虚指，指很多年。青天翠绿色的柳树。翠，青绿色。千秋雪蔚蓝的天空。青，蓝色。泊远航万里的船。万里，指十分遥远，虚指。万里船停泊。4.把握诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。5.整体感知：诗的前两句：诗人抓住“黄鹂”“鸣翠柳”“白鹭”“上青天”为我们描绘了美好的春光，色彩鲜明，春光融融，令人陶醉其中。这两句诗采用了动态描写。诗的后两句：我们可以想象战乱过后，江河畅通，万里航船，再不受阻，此时，诗人的内心肯定是愉快的。这两句诗采用了静态描写。6.指名读，齐读。品读释疑（一）学习第一句（“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）1.说说诗句中写了些什么。预设：两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。2.学习“鹂”“鸣”“翠”。（3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）鹂：黄鹂，一种鸟，所以是鸟字旁，左声右形。翠：绿的意思。鸣：叫的意思。（出示“鸣”的字理图，使学生清楚地看到“鸣”字的演变过程。）3.看吧，两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫。它们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想象这幅画面，你能读出春的生机吗？我们一起朗读一遍吧。（二）学习第二句（“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？就是“一行白鹭上青天”。（“鹭”逐渐变大，跳出来。）仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的画面！让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（三）学习第三句（“窗含西岭千秋雪”，让学生感受意境。）1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明。到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中？此时他透过窗户，极目凝视，却又被什么吸