向狼借路教学设计【省一等奖】

教科版第八册第16课《向狼借路》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。3.体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。教学重点、难点：重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。教学流程：一、谈话导入1、你了解狼吗？（狼更是一种狡猾、多疑的动物）2、那么今天我们就一起来品读一篇跟狼有关的文章——《向狼借路》（板书课题）二、初读课文1、（出示句子：我常常去深山旅行，从不感到害怕。）突出“常常”“从不”=1\*GB3①指名读=2\*GB3②你读出一个怎么的“我”？2、（出示句子：可有一次我真被吓坏了。）突出“真”=1\*GB3①指名读=2\*GB3②你有什么疑问吗？3、师：是啊，究竟发生了什么事，让作者如此胆大的人被吓坏了呢？就到文中去找一找吧！4、请你自由读文，要求读准字音、读通句子，并思考：课文的主要内容是什么？（学生说不出，可用概括要素法）三、精读课文学习第1自然段1、师：作者是要向一群狼借路，这又是一群什么样的狼呢？请你到第一自然段中读一读、划一划。2、汇报、指名朗读：（出示句子：在我眼里，这些狼……足有一英尺长。）突出“个头高大”“瘦骨嶙峋”“皮毛蓬松”“足有一英尺长”=1\*GB3①什么样是“瘦骨嶙峋”？=2\*GB3②足有一英尺是多长？3、师：群狼的凶猛又何止如此，你还划了哪些句子？4、汇报、指名朗读：（出示句子：它们全身……一掠而过。）突出“筋强骨健、皮毛厚重”“一掠而过”。5、读文至此，你认为——（出示课件：这是一群（）的狼。）6、面对如此凶恶的狼群，作者岂不是在劫难逃？（出示句子：我明白，我必须装出无所畏惧的样子。）突出“必须”“装出无所畏惧”=1\*GB3①何谓“必须”？有其他办法吗？=2\*GB3②何谓“装出无所畏惧”？=3\*GB3③那就将你的感受带回文中，齐读一下。学习第2自然段过渡语：当作者看到这群凶残的狼时，同一时间狼也注意到他，看来一场惊心动魄的人狼较量就要开始了！1、请你默读第2自然段，用“——”划出描写狼的语句、用“～～”划出描写人的语句。2、师：=1\*GB3①为首的那只狼侧过身蹲在地上，你什么感觉？=2\*GB3②第二只狼走过来，也侧过身蹲在地上，你什么感觉？=3\*GB3③后边的4只狼同样依次侧身蹲下，直到6只狼蹲成整齐的一行，你什么感觉？它们为什么走过来，盯着你？看来狼也是有智慧的动物。3、通过狼的种种表现，请你找出最能概括狼的特点的词语。4、面对这群森林狼，我不禁要问：（出示课件：这又是一群（）的狼。）5、所以，作者才有了这样的心境（出示句子：瞧着它们……异样的感觉。）指名读。会是什么“异样的感觉”？所以，作者才有了这样的心境（出示句子：我不敢流露出……往前走。）指名读。什么是“硬着头皮”？（学生答不出，可结合生活实际）生活中难住你的也许是一件小事，可作者面临的却是生死考验。所以作者才说：（课件出示：我明白，我必须装出无所畏惧的样子。）学习3——4自然段过渡语：作者勇气可嘉，可群狼也不是等闲之辈，眼看一计不成，它们又生一计，接下来，请你默读3——4自然段，分别划出描写狼和人的语句。1、学生汇报、狼为什么嗥叫？2、听过狼叫吗？（课件播放狼叫声）你有什么感觉？课文中用哪些词形容了这种叫声？3、（课件出示：可怕的嗥叫……回声的回声）但让“我”更痛苦的是……（指读）整个河谷空无一人，多希望有人帮帮“我”呀，但是……（指读）多渴望这一切不是真的，但耳边却传来……（齐读）4、过渡语：狼群随时都会扑来，此时，“我”多渴望将全部的财物换成一把手枪，但这唯一的奢望能成真吗？（不能）面前摆着两条路，一是成为狼的美餐，二是向狼借路。如果是你，你会怎么选？（指名）就让我们继续往前走。5、学生汇报描写人的语句。（出示句子：我总算保持……行进的路线。）这条路看似短，可在群狼的威胁下，又显得那么漫长，行进中作者会怎样想呢？（临危不乱、果敢精神、求生的欲望）6、正是在这样艰难的情况下——（出示句子：我从排成一行……走过一样。）指名读。7、读着这句话，你的脑海中出现了怎样的画面？他真的不害怕吗？害怕，但还要勇敢的去面对，这就是临危不惧。带着你的感觉再次齐读。过渡语：当这群狼发现嗥叫声并未让我逃跑时，它们就这样让我通过了！学习第5自然段1、过渡语：终于通过了，快跑吧！为什么？2、看来这狼群并没有完全放弃，但最终，“我”没有给它们机会，而是依靠智慧，从而成功的向狼借路。3、学文至此，大家说说，“我”凭借什么向狼成功借路呢？4、正因为有这些制胜的法宝，所以作者才说——（出示句子：我表现出来的……镇住了。）齐读。（板书：我勇敢镇住狼）正因为作