如何激发农村小学生学习数学的兴趣 2

布鲁纳在《教育过程》中指出：学生学习兴趣、动机、态度和好奇心以及情感在促进学生智慧中起着重大作用。兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。因此，如何激发学生学习数学的热情和兴趣，是提高农村小学教学质量的前提。在此本人结合教学实践，谈谈在数学教学中如何激发学生学习兴趣的几点体会。抓好课堂教学，激发学生的学习兴趣。课堂是一个特定的空间，我们要根据农村小学生的实际情况合理利用好这一空间，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。根据农村实际本人主要加强了以下两点：加强学生操作，使学生在操作中学习数学知识，激发学习兴趣。农村小学生与城市小学生相比，由于所处的环境不同，农村小学生的抽象思维相对低于城市小学生，而数学知识比较抽象，所以农村小学生学习数学较困难。针对农村小学生的这一实际，本人加强了课堂教学中的操作，在操作过程中，将一些抽象的数学知识具体化、形象化，从而达到化难为易的目的。例如：我在进行“简单除法应用题的平均分法”的教学时，课前布置学生每人准备3个小盒子，12根小棒。上课时，首先，师演示；（1）出示12根小棒，3个小盒子；（2）用不同的方法把12根小棒分别摆放到3个空盒子中；（3）引导学生观察、比较、总结认识“平均分法”的摆法。其次，教师辅导学生独立操作，让学生在实际操作中进一步认识“平均分法”。第三，教师演示学生操作的基础上，教师对比着将具体的实物“平均分法”，抽象为用线图表示的“平均分法”。最后，教师进行小结。这种教学方法，学生由形象思维逐步过渡到抽象思维，正好解决了农村小学生抽象思维能力低的问题，从而大大激发了学生学习数学的兴趣。加强课堂训练，减少家庭作业，激发学生的学习兴趣。课堂教学要加强训练。训练是数学教学的重要组成部分，只有通过训练，才能掌握知识，并转化为能力。但是以往总是课堂上教师讲得多，学生练得少，课后作业多。由于农村家务多，学生训练时间少，家长文化水平低再加上又忙于农活，甚少辅导，结果家庭作业完成效果差，形成恶性循环。针对这一实际，本人在教学中精讲多练，减少家庭作业，并在训练中精选内容，充分发挥教师的主慢动作用和学生的主体作用。例如：在进行“分数简单应用题”教学时，我设计了一组题目进行训练，首先，发挥教师的主导作用，教师出题指导学生解答，我们班有男生24人，女生20人，女生人数是男生人数的几分之几？（20÷24=5/6）。其次，发挥学生的主体作用，让学生根据上题（把问题变成条件，条件变为问题）。对编题解答：①我们班有男生24人，女生人数是男生人数的5/6，女生有多少人？；②我们班有女生20人，正好是男生人数的5/6，男生有多少人？等。这种题目的训练，加强了师生的共同活动，密切了师生关系，同时有利于住教材重点、难点、关键进行强化训练。第三，联系农村各家实际，进行发展训练，根据算式：20÷24=5/6，24×5/6=20，20÷5/6=24让学生自己分别了，出题。这样的训练，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位，充分满足了学生好奇、好胜的心理特点，并促使学生从动脑、动手中趣浓厚；形式灵活，简单易行，便于开展。在整个活动过程中，每个学生都增长了知识，都提高了解应用题的