《小学数学教材与信息化技术的整合研究》课题

《小学数学教材与信息化技术的整合研究》课题研究方案一、研究背景信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，因为作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。近年来我校的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都达到基本标准。在这种优越的条件下，怎样充分利用这些硬件设施、网络资源，促进信息技术在教育教学中的应用，结合人教版教材教学实验，提高我校数学教师现代化的教学水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究的重点。我们选择以《小学数学教材与信息化技术的整合》作为研究课题，在于充分利用现有的应用软件，并进一步促进教师从苏教版教材与信息技术中领悟新的教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在信息技术与学科整合中新的应用价值，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二、课题核心慨念的界定（一）本课题所提“小学数学”，指人教版小学数学教材（二）“信息技术”主要指教学上所应用的多媒体等现代化手段（三）“整合”，指小学数学与信息技术之间的相互联系、相互促进三、国内外研究现状述评（一）国内现状在我国，中小学信息技术与课程整合的发展可以追朔到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学，并明确提出“激励整合”概念。而“信息技术与学科整合”的思想是1997年最先由全国中小学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出的，他们刚开始一研究课题的形式在全国开展研究和推广。2001年下半年以来，许多地方教育部门、一些学术机构相继举办了信息技术与课程整合的专题研讨会，如全国学科“四结合”教学改革实验研究课题组举办的年会和“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们的创新能力。在国内教育技术的各种报刊、会议、文件中，“信息技术与课程整合”出现的频率越来越高，李克东教授率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。现在全国各地已全面展开。（二）国外现状近年来，在一些发达的国家和地区，还广泛使用现代教学手段，如幻灯片、影片等。在日本，配合各册课本制作的幻灯片总计达三百多张。近年来，有些国家还允许或提倡使用电子计算器。关于计算器的使用，各国还有不少争论，特别是许多教师不赞成小学生使用计算器，担心会忘掉计算技能。但是不少实验报告都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的成绩。同时也认为要考虑到小学生的特点，一般宜于在高年级使用，在使用之前应先掌握基本计算技能。美国全国数学教师协会八十年代《行动计划》中提出，超过两位数的计算就可以用计算器。日本算数学习指导要领中规定，高年级可以适当使用计算器，但是不能影响培养学生的估算能力。至于使用计算器以后会带来什么样的影响，有些人认为还需要进一步研究。关于计算机，美、英等国已有不少小学在数学课上用作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，而且用于辅导儿童，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进步情况制定学习计划，而且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育的主要途径。四、选题意义与研究价值（一）选题意义3、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合七、研究假设在课程标准的指导下，根据我校小学数学课堂教学的实际情况，我们设想如果在全校范围内，开展以“数学教学与信息化结合”为核心的中小学数学课堂教学的实验研究，探索新课程背景下适合于我校数学与信息化整合的策略和方法，构建具有我校特色的数学信息化课堂教学模式，并用于指导课堂教学实践活动，对我校数学教学必定有这些方面的促进作用。（一）必定会促进我校数学教师对课程设置的思想、理念，课程标准和教材的理解。（二）必定会促使我校教师在实施数学课程教学中，走进“数学与信息化整合教学”，研究“整合教学”，实施“有效教学”。（三）必定会促进我校教师优化教学的策略和方法，使教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，提高驾驭教材的能力，提升教学水平、教学能力，促进教师向专业化发展。（四）必定会促进学生学习方式的改革，促进学生乐学、学会、会学，促进学生的潜能、创新意识和实践能力的发展，从而促进学生的全面发展。八、预期创新（一）问题是研究的开始。在本课题的实验研究中，我们将以我校当前课堂教学中存在的实际问题为核心，以课堂有效教学的研究为主线，以一线教师的研究经验为基础，构建具有科学性、针对性、指导性和实效性，并适合于我校数学课程教学实际的的课堂有效教学的模式。（二）通过本课题的实验研究中，我们将引导我校数学教师成为有效教学的研究者、实践者和推广者。从而促进教师提高教学素养，改革教学方式，更新教学的方法，提高驾驭教材的能力，从而促进教师向专业化发展。（三）在本课题的实验研究中，我们将把数学和信息整合作为研究要点，努力探索改革学生学习方式的策略和方法，从而为学生营造良好的数学课堂学习氛围，发展学生的创新精神和实践能力，从而促进学生的全面发展。九、研究思路--研究方法--技术路线（一）研究思路本课题的研究定位于应用研究。我们的研究思路主要是：（1）本课题的研究，将采用课题组负总责，成员承担主要责任的方式进行。（2）本课题的研究，将从实践的共性问题入手，通过调查、分析制约我校当前数学课堂信息化教学的主要原因，寻找对策，构建课堂有效教学的模式。（3）本课题的研究，将采用实证研究与个案研究相结合。（4）本课题的研究，将坚持理论研究与实践探索相结合。（二）研究方法（1）文献研究法，通过搜集、鉴别、整理相关文献，掌握有关的科研动态、前沿进展，了解他人已取得的成果、研究的现状等。（2）调查研究法，通过运用问卷、访谈、反思等科学方式，有目的、有计划、系统地收集教学中存在的问题，对教学现状形成正确的认识，以便选择正确的研究方法，并为研究后的教学变化提供相关佐证。（3）实验研究法，将课题研究的整体设想有目的、有意识的进行实践以便得到正确的结论。（4）行动研究法，针对教学活动和实践中存在的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决出现的实际问题。（5）总结研究法，提炼升华研究成果。（三）技术路线本课题的研究，将综合运用文献研究、案例研究、行动研究、实证研究等多种研究方法进行研究。将根据问题—计划—行动—观察—反思——实践——总结等相关步骤，开展系列研究活动。十、预期成果（1）《平南县上渡镇小学数学与信息化技术整合的情况的调查报告》（2）《优秀教案集》（3）《优秀论文集》（4）《中期研究报告》（5）《优秀课件集》（6）《结题报告》十一、实施方案本课题的研究从2010年6月---2013年12月，分3个阶段进行。1、前期的准备阶段（2010、6月—2010、8月）（1）确立课题，构建子课题，完成课题的申报工作。（2）组建课题组，明确分工和职责。（3）建立、健全理论学习交流制度。（4）制定课题方案和课题开题论证报告。2、研究实施阶段（2010、8—2013、9）（1）第一阶段（2010、8—2011、6）查阅相关的文献资料和理论资料，对课题的内涵进一步界定，了解科研现状，为全面进行有效的策略研究提供第一手材料。（2）第二阶段（2011、6—2012、12）对已有的经验进行总结和梳理，各成员分工进行相关的研究，形成阶段的研究成果，并进中期汇报。（3）第三阶段（2012、12—2013、9）结合专家的意见，进一步修改、完善研究计划，进行推广式和补救式相结合的研究，积累研究资料，为结题做好原始的材料准备，准备结题的相关成果材料。3、总结阶段（2013、9—2013、12）（1）总结实验成果，撰写研究报告。（2）结题。（3）展示、推广研究成果。（三）实验组织：成立课题研究组为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。

1、顾问小组成员总顾问：刘

坚教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，教授；总课题负责人。李铁安中央教育科学研究所课程教学研究中心，博士；总课题核心成员，学术秘书组负责人。顾问：潘慧博士，广西教育学院副院长王兴辉博士，广西教育学院副院长兼教务处长黎海英编审，广西教育学院杂志社社长、文化传播学系主任邓国勋编审，广西教育学院杂志社副社长、文化传播学系副主任顾问小组的主要职责：（1）部署、协调、监督课题研究工作的开展和实施。（2）进行课题研究的理论和实践的指导。（3）筹备研究经费。2、课题组组长、项目支持人：陈学华平南县上渡镇河口小学主要职责：（1）负责课题研究的实施和管理。（2）负责制定课题实施方案、制定课题研究阶段计划。（3）定期组织课题组人员进行课题研究、交流和开展研究活动。（4）负责将课题研究中遇到的重大问题，及时地向科研管理部门汇报，并组织召开立项课题开题会。主要职责：（1）协助课题主持人完成课题研究的各项工作。（2）参与总课题的实验研究。主要成员：陈学华严宙昌罗志祥陈瑜峰、姚伟国何国杏莫永钦方恒梅柳丽静陈敏杰胡良玲谢勇兰方日华主要职责：（1）参与课题的实验研究。（2）组织、开展课题的实验研究。（四）实验分工1、课题方案的设计、组织实施。陈学华（主持人）平南县上渡镇河口小学董土长钟山县教育局副局长梁伟玲广西浦北县教育局教研室2、具体分工陈学华：负责课题的全面组织和指导工作，主持课题组的日常工作。方日华、柳丽静、莫永钦、方恒梅、胡良玲、何国杏负责信息技术与小学数学学科教学内容的整合、信息技术与小学数学学科教学方法的整合的资料的收集严宙昌、罗志祥、姚伟国、陈瑜锋、谢勇兰、陈敏杰负责信息技术与小学数学课堂教学形式的整合的资料收集及总结工作十二、保障措施本课题的研究有四个方面的保障。（一）组织保障。（1）建立了以刘坚、李铁安为总顾问，潘慧副院长、王兴辉副院长、黎海英社长、邓国勋副社长为顾问的组织领导保障。（2）本课题的实验研究，将在广西教育学院、广西中小学教师继续教育指导中心等单位的直接领导下，联手全区各市、县区教研室、学校参与、实施研究，携手作战，壮大实验研究队伍，使其早出成效，少走弯路。（二）学术保障。本课题组的核心成员，都是具有本科以上学历的一线教学研究人员，他们参与课题研究活动的内在动机很强，他们教育教学经验丰富，有一定的研究能力和专业水平。（2）本课题的研究，还将聘请教育部基础教育课程开发中心的刘坚教授，中央教育科学研究所课程教学研究中心的李铁安博士、高校、教科院的专家、学者作理论和实践的指导，为课题研究提供必要的专业引领，以确保课题研究的专业性、科学性。（三）时间保障。课题主持人和课题组的核心成员都是工作在教育科研第一线的研究人员。中小学数学课堂有效教学的研究，是他们工作中的一项重要的研究内容。因此，在日常工作中，他们们将有大量的时间投入到本课题的研究中。（四）研究经费保障。本课题的研究，将从下面这些方面筹集经费，开展研究。（1）课题组将根据实验研究的需要，向广西教育