高考地理综合题核心问题归类与思维误区分析

高考地理综合题核心问题归类与思维误区分析近年的高考地理综合试题，在能力立意的基础上侧重学科核心问题的分析、理解和应用，对考生提出了较高的要求。如果考生缺乏对地理主干知识的较深认识，就不能全面掌握一般性问题的分析方法，答题时极易陷入经验主义的思维定势中。所以要实现高考地理综合题思维突破，有必要对高考地理综合题核心问题进行归类研究，从考生答题的视角探讨出错的原因。

一、综合比较类

将相同或相关的地理事物放在一起，要求考生对比它们的相同点、相似点和不同点，以“知识一能力一实践”为主线，考查考生的综合思维能力与知识迁移能力。这是综合比较类试题的基本特征。

应对策略：解答比较类问题的关键是理清对比要求(如相同或相异或异同)和对比关系(如正反比较、递进比较、正一反一正比较)，找准或构建比较项。考生需要熟悉被比较的地理事物，并了解其所处的区域位置、地形区、气候类型、自然带等，答题过程中注意找准比较对象，确定答题视角，避免张冠李戴，以偏概全。

高考回放(2009年高考文综四川卷)36，(4)比较长江中游“地上河”(荆江河段)与黄河下游“地上河”成因的不同及其治理措施的差异。

试题分析：长江主要河道弯曲，导致泥沙沉积，所以长江的治理要采取裁弯取直的措施；而黄河含沙量大，水流平缓导致泥沙沉积，需要在中游地区保持水土。

参考答案：成因不同：

长江“地上河”：河道特别弯曲，水流不畅，泥沙容易沉积。

黄河“地上河”：中游流经黄土高原，带来大量泥沙，下游水流平缓，泥沙大量沉积。

治理措施差异：

长江“地上河”：裁弯取直工程；建设长江中上游防护林。

黄河“地上河”：黄土高原打坝建库(或打坝淤地)，抽引水灌溉(或引黄淤灌)；黄河中游地区种草植树。

思维误区分析：此题因相近知识的干扰，考生易产生错觉，导致审题、答题的错误。主要是容易出现对比片面、丢掉答题要点等问题。

二、图表分析类

作为地理第二语言的地理图表，不仅仅是地理命题的背景材料，在更多时候，它更是试题答案信息的载体。图表分析类问题是依托地理图像、图表，联系学科主干知识设置情境问题，答案往往蕴涵在图表之中，意在考查考生获取和解读图表信息的能力。

应对策略：用好图中的信息是解答此类问题的关键。应对图表分析类问题可从以下方面着手：第一，仔细阅读图表一提取信息一识别图中有用信息(如图名、图例、注记等)；第二，对提取的信息进行揣摩一比较一分析一归类，甄别有效与无效信息；第三，依据显性信息，发掘隐含信息，理清图表信息与问题的内在联系，注意图表中信息和题目要求的对应性，选准切入点，组织答案。另外，对于各种地理数据统计图表，既要熟悉图表的结构特征，了解各组成部分的相互关系，还要研究该地理要素变化的趋势。比如对于地理坐标图，首先要弄清横坐标表示的含义；其次要看清到底是一个还是两个纵坐标，各代表什么含义。有时还要注意坐标的刻度、单位是否一致等。文字信息中的新、老关系。

参考答案：地理环境是各要素相互联系、相互渗透和相互影响的整体；受气候和人类活动等因素的影响，注入罗布泊的水量减少，湖泊水位下降，河流人湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后来，河流水量锐减，搬运作用显著减弱，二角洲位置后退。

思维误区分析：考生由于缺乏一定的逻辑思维能力，对于整个过程分析不到位，在头脑中难以形成整体的思维过程。另外，一些考生虽明白题意，但在表述时，组织语言颠三倒四，词不达意，致使得分情况不理想。

四、原理分析类

地理原理是高考考查的核心内容，是地理学科主要能力的载体。原理分析类问题，侧重考查考生对地理原理的分析与应用，很多考生由于对知识理解不到位，运用时就不能得心应手。这也说明，应对地理原理的考查，绝不能靠简单记忆知识。考生要想取得好成绩，需要对一些具体的原理规律整体把握，全面掌握，并能够融会贯通。

应对策略：解答此类问题的关键在于：依据题意找准地理概念、地理规律、地理原理等相关理论，调动和运用地理原理解决问题。细审题，选准切入点；回归教材，找准落脚点；精心组织，答准关键点。

高考回放(2009年高考文综全国卷Ⅰ)36，根据表3资料，并结合所学知识，完成问题。

(2)为什么尼罗河枯水期径流主要来自白尼罗河?

试题分析：尼罗河三个源流的流域大部分位于热带草原气候区，枯水期径流主要来自白尼罗河，原因是其他两个水源地位于北半球，冬季降水少；而白尼罗河源流在南半球，此时降水丰富，，

参考答案：(尼罗河枯水期时，青尼罗河和阿特巴拉河都进入枯水期，产生的径流量少；)白尼罗河源流位于南半球，南半球为雨季，所以白尼罗河产生的径流量多。

思维误区分析：对于此类题，考生失分的主要原因是对地理原理理解不够、所学知识不系统、运用不灵活等。答题时，要洞悉试题考查意图，建立题目问题与地理原理的联系，抓住回答问题的实质方向，切中要害。

五、区位分析类

“区位”是高中地理学习的一个核心概念，它贯穿于高中地理教材的始终，尤其是人文地理部分；“区位分析”就是从自然要素和人文要素两方面综合考虑，寻找一个结合点，兼顾经济效益、社会效益和生态效益，实现二三效益的最佳统一。

应对策略：用学过的知识解决新问题是高考命题不变的思路。准确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，灵活提取平时积累的知识储备，运用所学知识、原理、规律，构建思维模型与试题要求成功“对接”，使答案与命题意图相吻合。

高考回放(2009年高考文综全国卷IJ)36(2)说明该国(厄瓜多尔)有利于花卉生长的自然条件。

(3)概述该国(厄瓜多尔)发展花卉产业的社会经济条件。

试题分析：此题在区位考查上关注的是两个角度：一是从自然因素角度分析花卉的生长条件；二是从社会经济因素角度分析花卉产业的优势。前者要从气候、地形、水源和土壤四方面考虑，在分析气候时还要就光照、气温、降水、温差进一步探讨；后者主要从花卉本身的特点考虑其所需要的交通、市场和劳动力等因素。

参考答案：(2)(地处低纬)，雨量较充沛，(地势较高)常年光照充足，气候温暖，年温差小。

(3)通过航空运输，可以方便联系北美、欧洲等花卉消费市场，该国(为发展中国家)劳动力成本低廉。(政府决策)推动花卉种植和出口。

思维误区分析：考生如果不能全面构建区位分析一般模式，答题时就不能从考查实际出发，抓住区位分析的主要要素。另外，答题时考生不注重突出区域的显著特征，不会联系题目并利用图表中隐含区位信息答题。区位因素分析通常要从有利和不利两方面进行分析，而且每方面都要从自然因素和人文因素加以考虑。

六、开放型问题类

开放型问题是近年来离考中出现的一种新题型。它要求考生先判定结沦，然后依据结论给予一定的说明，证明自己观点的正确性。这种试题的思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中，让考生体验论证和探讨问题的过程，在此过程中锻炼其创造能力，发挥其创造才能

应对策略：此类题的答题关键在于：考生要积极主动独立地去钻研、思考问题。要依据题目要求，分析信息，找准关键词，确定自己的观点。理由要充分、明晰，要点要全面、概括，并能说明问题。在考场中，我们可以建立如下思维模型：

高考回放(2009年高考文综山东卷)26，(4)对该省(福建省)工业的发展，有人提出今后应大力发展外向型农副产品深加工工业。你是否赞同，请说明理由。

试题分析：此题为开放性试题，首先应明确自己的观点是赞同还是不赞同，然后再具体分析原因。赞同应该分析福建省的区位优势(有利条件)，不赞同则要说明其制约因素(不利条件)。答题模式为：区位原理+区域实际。

参考答案：答案一：赞同。理由：农副产品种类丰富；劳动力充足；靠近港澳台，位置优越；与台湾合作前景好；著名的侨乡。