双减“”背景下多彩音乐课堂的构建策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下多彩音乐课堂的构建策略摘要:双减政策倡导教育真正回归校园。在新一轮课程改革深入发展的过程中，我始终把握课堂教学时机，探索有效的教学策略来实施小学音乐课堂教学，提高音乐课堂教学效果。在这篇文章中，我将介绍创设情境、师生互动和自主创作这些策略，为其他教师提供音乐课堂教学效果增效的借鉴。关键词:小学音乐；课堂教学；双减政策；策略引言：2021年，中共中央、国务院为减轻学生的课业负担和校外培训负担，提出了双减政策。校园是落实双减政策的重要场所，提高校园教学质量是落实双减政策的重要途径。课堂教学活动是校园活动的重要构成，提高课堂教学质量便于提高校园教学质量。音乐是小学阶段的基础学科，相关政策早已将提高音乐课堂教学质量作为音乐教学主要任务。受到课程标准要求的影响，我始终以音乐课堂为载体，着力探究如何提高音乐课堂教学质量的策略。在探究过程中，我发现教学情境、师生互动以及学生创作都是影响课堂教学质量的重要因素。因此，我以这三方面为重点，应用适宜的课堂策略创设教学情境，组织师生互动活动，引导学生自主创作。一、创设情境，调动兴趣情境是教师应用恰当的教学手段营造出的契合教学需要的具有直观性、形象性的场景。小学生受到形象思维的作用，往往通过与直观、形象的事物进行互来建构认知。所以，有效地创设教学情境，可以使学生们产生学习兴趣，掌握学习内容。对此，在实施小学音乐课堂教学的时候，我会应用语言、多媒体、实物等创设教学情境。引导学生们在视觉、听觉的作用下，感受音乐旋律，例如在学习《阿里山的姑娘》这首歌的过程中，学生们充分认知到了高山族的风土人情,在体验情境的过程中，大部分学生对高山族和《阿里山的姑娘》产生了兴趣。基于此，我将利用生动的语言介绍高山族和《阿里山的姑娘》的创作背景由此使学生们建构整体认知，为有效地进行音乐学习奠定坚实的基础。《阿里山的姑娘》是一首以高山族曲调描述山地风情、人物的名歌。立足于此，我在实施课堂导入活动的时候，利用多媒体展现台湾高山族的风土人情内容，同时兴趣是影响学生学习音乐效率提升的重要因素，也是学生有效学习的重要影响因素，在“双减”政策下，要求小学音乐教师进一步强化对学生学习音乐的兴趣，然而，部分教师受传统教学理念的影响，在音乐课堂教学期间过分重视学生音乐学习成绩的提高和知识的灌输，忽视对学生音乐学习兴趣的激发，导致学生对音乐的学习产生抵抗心理，学生的音12022年安徽省中小学教育教学论文评选乐学习成绩下降，学生的音乐学习兴趣丧失。正因为如此，音乐教师要进一步加深认识，并积极结合“双减”政策下的教学方向，采取多元化的教学方式提升音乐课堂教学魅力，通过问题的引入为音乐遮上神秘的面纱;通过游戏与音乐教学的整合为音乐提升活力和鲜活等、通过小乐器进入教学课堂、通过影视音乐融入课堂等新颖的教学手段，既符合当前的教育需求，又能以学生喜欢的方式开展音乐教学，对激发和培养学生的学习兴趣和提升课堂教学质量有着积极的推动作用。二、师生互动，理解所学学生们是否能理解课堂所学直接影响课堂教学效果。音乐课程标准中阐述了音乐课堂的互动性。已有教学实践表明，当音乐课堂缺乏互动性，尤其以教师的单向灌输为主的时候，学生不容易产生学习兴趣，也难以深刻理解所学。对此，在实施音乐课堂教学的时候，教师要把握课堂教学特点，搭建师生互动平台，引导学生们通过体验师生互动、生生互动等逐步地理解提高课堂学习效果。以《小拜年》为例，这是一首根据湖南花鼓戏改编而成的乐曲。该乐曲借助“咚咚锵”的衬词营造出了欢乐的春节场景，呈现了热烈、欢乐的情绪。此外，乐曲使用了锣、鼓等民族打乐器表现了歌曲。引导学生们使用锣、鼓等民族打击乐器表现歌曲，呈现欢激乐场景，展现欢乐情绪是这节课的教学重点，也是师生互动的切入点。基于此，在实施课堂教学的过程中，我先为各个小组发放了小鼓、锣、小钹，接着用生动的语言介绍这些民族乐器的敲击方法，尤其在讲解的过程中进行演示，学生们受到视觉和听觉的作用，将注意力高度地集中在民族乐器上，认真倾听，同时产生敲击乐器的欲望。然后，我引导学生们敲击小鼓。在自主敲击的过程中学生们对四二拍子的强弱建构初步认知，为接下来敲击小钹和小锣做好准备。之后引导学生们继续敲击乐器。如此做法，不仅营造出了良好的师生互动氛围，还使学生直观地学习了四二拍子，获取了敲击民族乐器的乐趣，为敲击民族乐器地演绎乐曲做好准备，有利于提高课堂学习效果。三、自主创作，音乐实践自主创作是学生应用音乐的重要途径，也是学生们发展音乐实践力的主要过程。音乐课程标准将培养学生音乐实践力作为教学目标。在课堂上引导学生们进行音乐实践，便于提高音乐课堂教学质量。对此在实施音乐课堂教学的时候，教师要尊重学生们的课堂学习情况，有针对性地开展自主创作活动，给予学生们进行音乐实践的机会，使学生22022年安徽省中小学教育教学论文评选们通过音乐实践锻炼实践力，提高课堂学习效果。以《丰收的喜悦》为例，通过体验系列课堂教学活动，大部分学生掌握了各个乐段的旋律，感受到了新疆少数民族面对丰收的喜悦之情。基于学生们的学习所得，我创设了自主创作活动。在创设活动的过程中，我鼓励学生们与小组成员合作，先交流乐曲内容，进一步地完善认知。之后，根据乐曲旋律、场景等编创舞蹈动作，直观地展现丰收景象。在展现的过程中，一部分小组成员合作演唱乐曲。学生们在编创舞蹈、演唱的过程中，发挥自主性，应用学，加深对所学的理解，同时锻炼音乐实践力。此外，课堂氛围在学生们的积极参与下也变得轻松自由起来有利于提高课堂教学质量。四、积极组织，强化预习“双减”政策下，更加强化激发学生的主体性作用，有效地将学生在课堂的学习前置，小学音乐教师要结合“双减”政策下的教学方向，重视课前对学生的预习指导，积极结合预习的基本情况，为学生制作各种预习资源，如微课讲解视频、PPT讲解课件等，引导学生结合这些资源进行精准和针对性预习。小学音乐教师还要积极为学生预习进行预习检测，引导学生开展互动交流、积极分享经验，有效地分析遇到各种问题，并探索解决问题方法，更好地强化学生预习。结语:“双减”政策下，积极探索推进高效音乐教学的对策和方法，是每一名音乐教师基本的共识。同时，也是小学音乐教师落实核心素养培养目标的重要抉择。深入探索和优化音乐教学的策略，更精准把握“双减”政策下的音乐课堂教学规律，使每堂音乐课程教学目标高质量达成。总而言之，“双减”下，在小学音乐教学中优化音乐作业设计，对音乐课堂教学、学生音乐学习都会产生深远的影响，小学音乐教师要结合学生学情、教材内容以及新课程标准，选择学生感兴趣的内容或事物，以各种形式来布置作业，调动学生学习的积极性让学生喜欢音乐，为学生音乐素养、实践能力形成奠定基础。小学音乐教学对于小学生的艺术思维具有重要的启蒙意义，因此小学音乐课堂有着重要的意义，小学音乐课堂互动的技巧形式多样，需要老师根据实际教学情况，根据班级学生的特点，主动探索更适合每个小学生的互动方法，以此提高小学音乐课堂的教学效果。参考文献:[1]霍钊恩.小学音乐课堂教学师生互动