“让学引思”视域下的初中道德与法治教学探索 论文

“让学引思”视域下的初中道德与法治教学探索摘要：“让学引思”强调的是教师要在实际的教学过程中，突出学生的主体性和重要性。而初中道德与法治课程作为培养学生世界观、人生观、价值观的关键课程，也需要实际地用好“让学引思”的教学理念，以学生核心素养的培育和综合素质的提高，作为本门课程的教学目标和任务。 关键词：让学引思；道德与法治课程；初中教学

引言：“让学引思”要求教师在实际的教学过程中，要让学生成为学习的主人、引导学生学会思考。所以，初中道德与法治课程教师就必须要在自己的课堂教学中，突出学生的主体地位，一切为了学生的发展服务。因此，初中道德与法治教师就要利用好课前、课中、课后这三个重要阶段，开展合适的学习活动，帮助学生更好地成为自己学习的主人。一、利用课前时间，引导学生主动学习初中道德与法治在整个初中课程教学中所占据的课时并不多，所以如果完全依靠课堂教学的时间，则很难让学生学习到更多的内容。因此，如果初中道德与法治课教师要让学生真正成为学习的主人，首先就要引导学生利用课前时间来主动地学习。例如，在部编版七年级上册的道德与法治教材中，其第二单元第五课的教学主题为《交友的智慧》，教材主要是给学生提出了一些在交友中需要注意的方法。而这一话题与学生的实际生活距离较近，学生们也可以比较容易地理解教材中的一些知识点。所以，为了让“让学引思”的教学模式可以更好地发挥作用，教师就可以在课堂教学活动开始之前，就先让学生对这一话题进行简单的思考。比如，教师可以在上一堂课结束之后，布置学生在下一次上这一课之前，与自己的朋友交流彼此在友情中的收获，以及如何去维护彼此之间的友谊。然后让学生将这些内容总结成一份简单的报告，在课堂上展示给老师和同学。这样一来，老师通过引导学生利用课前时间，主动去对一些简单的知识内容进行学习，就可以让学生更好地学习和思考，完成好“让学助思”的教学任务。由此可见，初中道德与法治教师在应用“让学引思”的教学方法让学生真正成为自己学习的主人时，首先就需要引导学生在课前的时间里，可以主动地去学习和思考一些简单的知识内容。二、利用课堂活动，引导学生互动学习课堂教学是初中道德与法治课程的关键环节，也是学生学习的重要步骤。所以教师在使用“让学引思”的教学方法来让学生成为学习的主人，帮助他们更好地掌握知识、提高学习效率时，就需要充分地利用课堂时间，引导学生互相学习、共同提高。例如，在部编版八年级上册的道德与法治教材中，其第三单元第六课的教学主题为《责任与角色同在》，教材主要是向学生介绍了不同的角色在社会上需要承担的责任，引导学生初步地了解我们的社会。而社会上每个人的角色都不相同，如果要在短短的课堂教学时间中，让学生们理解这些内容，有着一定的教学困难。所以，教师可以使用“让学引思”的新型教学模式，让学生们通过互相学习去理解每个角色背后需要承担的责任。比如，教师可以给学生提供机会，让学生们根据自己的兴趣去选择工人、农民、教师等这样一些社会上普遍存在的角色，然后让学生依据教材内容，在课堂上扮演这些角色，并谈一谈这些角色在社会上，要承担的社会责任以及自己对这些身份的理解和感受。这样一来，教师通过让学生们自己扮演角色参与课堂活动，就能给学生们提供互相学习、共同进步的机会，从而完成好“让学引思”的教学任务。由此可见，为了让“让学引思”教学模式可以更好地发挥作用，助力初中道德与法治课程教学，教师就需要充分地利用课堂教学时间，让学生们真正成为课堂学习的主体，从而巩固其地位。三、利用课后时间，引导学生灵活学习虽然在“双减”政策的影响下，学生在课后的学习任务已经有了很大的减轻，但是课后的时间，却依然可以用来让学生提升自己。因此，初中道德与法治教师，可以适当地引导学生在课后时间里灵活地开展学习活动。例如，在部编版九年级下册的道德与法治教材中，其第一单元第二课的教学主题为《构建人类命运共同体》，教材内容不多，主要是让学生介绍我国对世界一些重要贡献，以及如何构建人类命运共同体。这一话题虽然是我国近几年来提出的重要战略，但是对于初中的学生而言，这些内容却不是特别容易接受，如果单纯地只是在课堂教学中帮助学生理解，那么很难取得较好的学习效果。所以，教师就可以引导学生在课堂教学完成之后，让学生灵活地开展学习活动。比如，教师在课堂上给学生介绍了人类命运共同体这一基本战略，让学生们初步了解战略的基本内容，然后在课堂教学结束之后，再让学生选择自己感兴趣的结合课堂所学的知识，来制作一份关于人类命运共同体设想的计划书，并尝试着与班级其他同学共同分享和探究这份计划书的可行性。这样一来，教师通过让学生在课后可以完成一些具有趣味性和意义性的任务，而“让学引思”的教学策略也就可以更好的发挥其作用，助力学生更好地完成学习任务。由此可见，初中道法教师在学生完成了课堂学习之后，也可以适当地引导学生在课堂进行一些具有提升性的任务研究，以更加灵活的方式来促进“让学引思”的推进，让学生真正成为自己学习的主人。总结：综上所述，初中道德与法治课程作为培养学生综合素质的关键学科之一，要想充分发挥“让学引思”学习模式的作用，让学生在教学活动中占据更重要的地位，首先，需要利用课前时间，引导学生主动学习；其次，也要利用课堂活动，引导学生互动学习；最后，还要利用课后时间，引导学生灵活学习。只有教师将上述措施有机结合、有效使用，才能够让“让学引思”充分发挥其作用，进而巩