“趣味性”-打开小学英语教学的窗口 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“趣味性”—打开小学英语教学的窗口摘要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向”。针对小学阶段学生的学习特征与身心发展规律，由兴趣激发其学习动力从某种程度上比知识本身更具吸引力，因此，兴趣是小学生参与课堂学习的主要因素，是激发学生学习积极性的重要切入点。这就要求在新课改的前提下，教师能够创新课堂形式，将趣味性教学贯穿于课堂教学的重要时间节点上。关键词：趣味课堂导入课堂活动课后作业一、课堂导入生动化在当今信息化教学环境下，教学资源日益广泛而丰富、教学基础设施条件日益完善，现代小学英语课堂教学方式及内容选择已然开始越来越呈现出多样化,教师也更希望可以适当地通过采用互动游戏化的教学方法或通过采用多媒体形式以增强小学生学习积极性,提高学生参与课堂教学的活跃度,充分主动地学习显示出了学生对自己在日常英语课堂等活动安排上所应有的主体地位,进而将逐渐得由过去学生的被动参与型学习活动方式逐渐转为主动式学习。别出心裁的导入方法更有利于充分地激发学生日益旺盛的自主求知欲,启发学生积极思考,激励学生自主探究,从而有利于学生的可持续发展。1.日常生活导入，营造轻松氛围知识多来源于生活,学生有时对于课堂上枯燥单调且抽象的知识点并不特别熟悉或很感兴趣,因此如果在课堂学习导入活动设置中加入学生所感兴趣的相关元素,不仅可能有利于创设出有趣味性的课堂教学新情境,也能很直接地激发广大学生的好奇心与探究求知欲,便于促进学生带着较浓厚的兴趣主动进入课堂教学中新知识环节的学习。例如，教学人教版六年级上册Unit1“HowcanIgetthere?”时，教师可以以自己如何上班为例进行导入：“Ioftengotoworkonfoot.”，“Ishouldturnleftatthefirsttrafficlightandgostraightfortenminutes.”。引导学生尝试利用相同的句式介绍自己早上是如何上学的，由此也可以拉近师生之间的距离，降低学生与教师的疏远感。2.游戏活动导入，激发学习兴趣“寓教于乐”也是当前大家已经普遍能够接受的一个教育模式,体现的就是在"玩"12022年安徽省中小学教育教学论文评选中"学"的阶段,教师还应该更加有效地利用好孩子"爱玩"的天性去开展更系统高效的英语教学。由于游戏学习对中国学生无疑有着更深更持久的文化吸引力,那么,设计合理有效的游戏教学导入环节、科学而规范地设计游戏内容,便成了我们保证学校课堂教学质量与效率的一种基本要求。因此,教师就应科学把握好游戏教学活动中导入游戏的恰当时间顺序和组织方式,掌控导入游戏的具体各个教学环节,促进学生真正在动手做游戏的过程中得到充分的英语知识训练,激发学生对新知识的兴趣。3.多媒体导入，陶冶思想情操引人入胜、先声夺人的导入能唤起学生的无意注意，使学生提前酝酿情绪，可以有效激发学生的学习动机，起到“未成曲调先有情”的效果。随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经成为课堂教学的一种新型教学手段。儿童英语歌曲能迅速活跃课堂气氛，因此教师可以选择在课前给学生播放一些他们熟知的英文动画片的歌曲，充分调动学生的听觉感官，增强课堂活动的趣味性，从而学生的身心得到放松，能更加积极主动的投入新知识的学习中。二、课堂活动多样化课堂教学活动的设计或者学习方案的优化往往直接影响课堂上学习环节的高效有序进行，教师应及时高效合理地进行备课，此外，课堂上教师对学生的提问、教师对学生的评价、师生之间的关系、教学手段是否多样化以及课堂任务等都会影响课堂教学活动的设计。因此，多样化的课堂活动可以有效增加课堂的趣味性，从而提高学生掌握新知识的效率。 1.游戏教学法

所谓游戏教学法，就是指教师在教学过程中将枯燥的语言转变为学生能够接受的教学形式，为学生充分创设语言交际的场景，使其能够在游戏中学习到知识，同时学会与其他人交际的方法。针对小学生特定的年龄特征与接受程度，游戏教学是激发学生学习兴趣的最直观方式之一。在素质教育的落实中，游戏不仅仅是学生之间展开的休闲娱乐活动，其教育性更是被挖掘，运用游戏教学的方式可以很大程度上增加小学英语课堂的趣味性与活跃度，辅助教师推动课堂进程，激发学生更大的学习热情。然而推进游戏教学法依然要遵循启发性、目的性以及互动性原则，在实施过程中，教师需要设计一些不同难度等级的游戏以适应不同学习能力段的学生，注意减少学困生的自卑感，提高全体22022年安徽省中小学教育教学论文评选学生的参与度。在小学英语教材中，经常会配有许多生动有趣的插图，教师可以根据这些插图做一些锻炼学生速度的小游戏，如，“Ido,youguess”，“sharpeyes”充分调动学生的积极性与能动性。例如，在教学人教版五年级下册Unit2“Myfavouriteseason”PartBLet’slearn时，教师首先对本节的词汇进行领读，当学生充分理解词汇的释义后，引导学生猜单词或教师说出单词，由学生指出相应的物品或图片。在教学人教版三年级上册关于身体部位的词汇时，教师可以要求学生根据已有的歌谣进行自主的表演：“Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,kneesand

toes.Head,shoulders,kneesandtoes,eyes,ears,mouthandnose.”学生在学习歌谣的过程中，不仅加强了课本关键词汇的练习，同时也通过歌谣动听的旋律增强了自身的审美，激发了学习动力，从而使教学效果事半功倍。 2.情境教学法

情境教学法一般是指教师在日常教学和活动指导中,可以有针对性、有目的地进行引入教学或故意创设具有一定主观情绪色彩的、以形象为主体的具体的教育场景,以能引起对学生一定程度的积极态度体验,从而有效帮助指导学生阅读理解有关教材,并由此培养学生积极的认知心理的教学方法。情境教学法研究的研究核心在于怎样激发学生内在的主体情感。情境教学法的核心在于激发学生的情感。当前，部分英语教师依然采用传统式教学方法，一味的“填鸭式”教学可能能够在短时间内提高学生的应试能力，但却不是一劳永逸的方法。教师应鼓励学生在学前就建立对英语学科的兴趣，这就需要教师具备创新思维以及充实的专业储备，以有趣味性的方式引导学生的有意注意，当然，其中有趣的课堂体验对于学生接受知识显得尤为重要。教师在教学过程中可以根据课本已有插图或对话编排与课文主题相关的情景小短剧，或者以角色扮演的方式对课本对话内容进行无实物表演，这样简单又切合实际生活的表演不仅可以锻炼学生的口头表达能力，也能激发学生的学习兴趣和求知欲，进而使学生以一种娱乐的方式学到知识，学生的注意力更加集中到有趣味性的课堂教学中，加深学生对知识点的理解。心理学家的研究表明，语言自我是外语学习者在母语习得体验中逐步建立起来的并且具有保护性能的一种心理障碍，语言自我是否具有灵活性是学好外语的一个重要因素。小学英语的教学内容大多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，在教学中，教师不可能把真实的生活情景搬入课堂中，但模拟教材中的情景、创设接近生活的真实32022年安徽省中小学教育教学论文评选语言环境是切实可行的。例如，在教学人教版五年级下册Unit5“Whosedogisit?”PartBLet’stalk时，教师可以围绕“Whoseisit?”这个句型请学生两人一组编创对话，引导学生询问“某件物品的谁的？”以及“这件物品是他/她的吗？”，通过锻炼核心句型不仅加深了学生对物品的归属感，也可以提高学生课堂的参与感，从而增强了课堂的趣味性。三、课后作业创新化作业指导书的正确设计布置与检查实施,是搞好小学英语常规教学管理的几个重要技术环节之一。在全面实施"双减"行动计划的背景指引下,教学改革大形势环境要求全区教育工作系统进一步整顿、规范学生教育及教学作业行为,提高教师作业常规管理的水平,提升教师课堂作业设计的能力,实现教育优质学习资源的共建及共享,切实地减轻中小学生课后作业负担,促进中小学生身心健康和全面发展,这就进而要求教师成为创新型教师，通过布置新颖有趣的作业形式从某种程度上也能增强学生的趣味性学习。因此，“双减”政策背景下如何对小学英语作业进行设计与实施就成为教师关注的焦点。 1.设计趣味性作业

学生天性爱玩，尤其是小学阶段的学生，因此，教师在设计课后作业时应当考虑关注学生的喜好，设计令他们感兴趣的作业，充分发挥学生听、说、读、写等各方面的能力。同时，课后作业形式不应局限于单调的书面作业，教师可以采用录音、视频的形式锻炼学生的口头表达能力；可以采取制作英语手抄报的形式开发学生的书画能力；可以采用与同桌间编排对话或表演情景剧的方式培养学生的交际与表演能力。这种丰富多样的作业形式能有效建立学生的学科兴趣，增强学科趣味性，激发学生锻炼自身的勇气。设计有趣的作业，淡化“学”与“玩”的界限，让学生在“玩”的过程中愉快地学习。 2.设计合作型作业

加德纳的“多元智能理论”指出，在学习上，每位学生都有自己的优势。因此，教师在布置或设计课后作业时要注重学生的个别差异，设计团体合作的双人或多人作业。教师可以引导学生与同学之间合作完成对话练习，模仿表演，合作绘制手抄报，在相互协作的过程中可以取长补短，互相学习，共同进步；同时，布置