初中历史-秦王扫六合教学设计学情分析教材分析课后反思

《秦王扫六合》教学设计教学目标1、知识与技能：掌握秦朝中央集权统治的建立、秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦的疆域和长城、灵渠两项古代工程。2、过程与方法：通过问卷调查的方式归纳“秦完成统一的原因”，通过阅读地图、图片、史料等，分析归纳“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。重点：秦的统一及巩固政权的措施。难点：对焚书坑儒的评价。重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。教学难点焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限，因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。教学过程教师活动学生活动预期设想导入新课播放央视电视剧《秦始皇》主题曲《秦王扫六合》，引入第十课“秦王扫六合”。在新课学习之前，我要告诉大家一个秘密，课堂表现优秀的同学和小组，有砸金蛋的机会，惊喜在等着你吆。新课学习一．初看秦王你道秦王是谁？你对他有多少了解？请同学们先说一说。教师用课件展示百度百科对秦始皇的介绍，并适当加以解释。二．再看秦王

教师通过课件展示秦灭六国的顺序。

设计问卷调查的形式，让学生思考：秦国能在十年内完成统一的条件有哪些？

提供有关秦朝建立的表格。

让学生注意掌握王朝建立的三要素（时间、人物、都城）。过度：俗话说创业难，守业更难，在刚结束了长达500多年诸侯纷争，面对庞大的秦帝国，嬴政还会采用分封制吗？请同学们阅读，看看嬴政在政治上采取了怎样的制度来管理他的帝国。适时投影出君主专制中央集权制度的图示。给出四则材料，让学生归纳当时秦朝还面临哪些问题。

幻灯片给出各种货币和度量衡的图片，让学生归纳措施。幻灯片给出楚人卖“母”，让学生进一步理解文字不统一的弊端。对于思想的不统一，采取播放视频，让学生根据视频回答问题。边疆问题结合地图，在学生回答措施后，教师进行讲解。出示秦朝疆域图

归纳秦巩固统一的措施，可尝试当堂记忆

三.三看秦王

出示史料，分析统一国家建立有何历史意义？

课堂小结用一个合字归纳秦始皇的贡献。课堂练习：快乐砸金蛋，做题过程中进行做题方法的引导。

升华提高：出示幻灯片，教师讲解

学生听歌曲

学生畅所欲言，回答自己知道的有关嬴政的内容

学生归纳秦始皇的第一个贡献：完成统一。

学生以小组为单位，由小组长进行调查，组内进行讨论，

并由一位同学宣布调查结果。学生阅读教材第一段找出并勾画。学生阅读教材P57第一段找出。学生根据自己的理解回答。小组内讨论，并用简洁的语言概括。学生阅读教材，找出答案，并书写关键字。学生观看视频学生阅读教材，自主归纳。根据地图找出秦朝的疆域四至。

学生归纳秦朝为了巩固统治实行了哪些措施？

让学生当一次小小分析家

学生以小组为单位，选题目

歌曲导入，激发学生学习兴趣，创设一定疑问，引入新知。

激发学生的兴趣，提高课堂参与度。

锻炼学生的发散思维，综合分析问题，归纳总结的能力。

培养学生准确提取信息的能力。

培养学生归纳概括能力。

培养学生有效提取信息的能力。培养学生利用地图学习历史、提取信息的能力。通过归纳，培养学生当堂记忆能力通过活动激发学生的学习兴趣，锻炼学生的多角度思考问题的能力。

通过做题巩固新知，砸金蛋的方式活跃课堂气氛。掌握做选择题的方法和技巧。

课后衍生给学生更多的思考空间，培养他们探究的能力。

《秦王扫六合》学情分析本课教学的对象是初一学生，他们具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣，善于表现，敢于发表自己的观点，但其认知水平、综合和分析能力有限；而前面所学的又是原始社会与奴隶社会，本课所讲的内容是我国的第一个封建王朝——秦朝，这是一个跨越。还有本课涉及的空间概念较多，因初一学生的见识与阅历的因素，难以形成准确的空间概念。因此，在讲课中适当使用音像、图片的资料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣。《秦王扫六合》课堂效果分析倪文静：本课整体教学设计新颖，突出学生主体地位，充分发挥小组合作学习的优势，重难点突出，教师化解重难点的方式巧妙且多样，语言优美，抑扬顿挫，有气场、有气势，让学生的听课变成了一种享受。王伟光：孙老师的这节课导入语和结束语都抑扬顿挫，很有激情，能够吸引学生的兴趣。教学设计很完整，材料也准备的比较丰富，能够把历史知识和现实相结合，便于学生的理解和记忆。特别是充分利用小组学习使学生的自主学习和合作的能力得到了充分的发挥，特别是砸金蛋环节，学生兴趣高涨，课堂氛围很活跃。王翠玲：今天我有幸听了老师执教的《秦王扫六合》一堂课，值得回味之处有以下几点：

一、创设探究空间，激发探究兴趣历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师通过设置问题情景，让学生通过探索、发现，从而增进了思考力，发展了历史思维，值得我们借鉴。

二、营造了以学生为主的教学环境充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中的每一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结、教师提升。学生探究学习与合作学习得到较好体现，值得借鉴。三．非常重视直观教学大量历史图片加强了历史的理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域对比、货币的对比、长城等图片的运用等。将问题简单化，学生易懂易理解，加深记忆。不足，学生积极性并未被完全调动起来，在这一方面还需要努力一下，总之，希望能让学生在课堂中全身心的投入进来，让课堂成为一个孩子们喜欢且乐于展示的舞台。赵振兰：一堂课四十五分钟，转眼过去，丝毫不累。教师对教材进行了深入的分析与重新整合，教学方式新颖，手段多样，重点突出，难点突破，学科特点很明显，历史的味道很浓郁。课件制作精良，多媒体运用娴熟，体现了教师先进的教学理念与良好的教学基本功。学生思维活跃，学有所得，是一堂成功的优质课。（自评）：本节课采用篇章式教学，让学生由浅入深的把握整体。歌曲导入给学生以震撼，教学过程中将学习方法的指导贯穿始终。通过本课的学习，达成教学目标，学生能较好的掌握本课的基础知识，进一步熟练运用材料和地图等资料提取和归纳信息，在学习中学生能较好的进行团队合作。教学中将情感教育贯彻始终，，通过学习秦的统一让学生体会到秦始皇的雄才大略和知错能改的品质，通过长城灵渠这两大工程让学生感受古代劳动人民的智慧和创造力，通过秦建立的历史意义让学生明白统一是始终是中国历史发展的主流。《秦王扫六合》教后反思在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。对本课的教学采取篇章式教学，为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为初看秦王，再看秦王、三看秦王三部分，层层深入，补补提升。先让学生谈谈自己所了解的秦王，再看秦王部分分成完成统一和巩固统一两部分，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。三看秦王让学生分析统一国家建立的意义。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。课堂教学中，给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。《秦王扫六合》教材分析本课是人教版七年级历史上册第三单元《统一多民族国家的建立》第十课，本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面，所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后、继往开来的作用。本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。秦朝是我国历史上第一个封建大一统的朝代，也是统一的多民族国家的奠基时期。秦朝开创的一系列制度，为以后历代王朝所沿袭。本课内容在整个中国古代史起着承前启后的桥梁和纽带作用，因此，学好本课对于学生今后学习中国各时期的历史有着极好的启迪作用。评测练习1.【2014乐山】图1是某校七年级（1）班小雨同学在历史学习中制作的“中国朝代更替”示意图（部分）。与图中②对应的朝代是朝代A．夏朝B．秦朝C．元朝D．清朝2.【2014湖北省潜江市】“臣（李斯）请非秦记皆烧。使……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之以惩后。”材料所述事件的主观目的是A．兼并六国，完成统一B．统一思想，巩固统治C．钳制思想，摧残文化D．整顿吏治，以德化民3.【2014东营】2014年是农历马年，仰天长啸的骏马寓意美好。下面关于“马”字的几种书体，在秦朝时被确定为全国规范文字的是那一种?4.秦朝末年，若有人要从水路由长江流域到达珠江，需要经过的人工河流是（）A、都江堰B、郑国渠C、灵渠D、白灵渠本课练习选用2014年四道中考题，目的有三：一是通过做题巩固所学知识，二是让学生从七年级就开始接触中考题，树立中考意识，三是通过做题培养学生的良好的做题习惯和方法。形式上采用砸金蛋的方式，让学生在紧张的学习中以放松的心情来做题，也调动了学生的学习兴趣和积极性，同时在六个金蛋中设置了两条名言标语，来激励学生。通过做题检测，学生对本课知识当堂达标率较高，四道题的正确率是百分之百。在做题过程中，贯穿做题方法指导，使学生能够提高审题能力和分析解决问题的能力。课标解读2011版《课程标准》对本课的要求是知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。2011版义务教育历史课程标准规定：历史课要充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题；以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展；将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想；鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发