高级办公自动化微课程的设计,电化教育论文

高级办公自动化微课程的设计,电化教育论文本篇论文目录导航：【题目】【幅的原因，其余微课程资源的设计开发经过就不逐一陈述。以下为以设置艺术字为例进行的微课程资源的设计开发经过。4.1.2.1设置艺术字微课程资源建设。幅的原因，微课程脚本只呈现了部分内容，详细的微课程脚本参考附录C.4.1.3高级办公自动化微课程教学活动设计。当下，微课程已经广泛浸透到教学领域中，微课程为分层教学提供了强大的资源和方式方法支撑，为分层教学的施行，知足不同学习者差异需求的开放式教学提供了有力的保障。微课程能够作为学习资源可以以作为教学方式，学习者通过观看微课程资源学习新的内容或解决课堂遗留问题。能够看出，微课程在分层教学中具有更大的潜在使用价值。微课程在分层教学中能否正确合理的应用决定了教学的成败，微课程的正确使用能促进分层教学的开展，反之错误的微课程应用将失去整合的意义，甚至阻碍分层教学的开展。因而，微课程在分层教学的各个环节中都应当正确的应用，确保微课程和分层教学整合成功。就当下研究所阅读的文献了解到的，暂时还没有微课程应用于分层教学的教学活动，因而本研究借鉴分层教学的一般形式，以微课程的特征为指导，结合调研数据的分析结果，设计微课程支持下的分层教学活动。4.1.3.1分层教学的一般形式。〔1〕分层建组。层次的划分建立在教学者深切进入了解学习者的前提下，充分调研和考察学习者在学习经过中的知识获取风格和能力为根据进行分层，分层采用的是隐性分层显性分组的策略，并且分层是动态变化的，是能够进行合理调整的。一般将一个班级的学习者分为三层，再按一定的规则组成小组。〔2〕教学目的分层。教学目的是检验教学者能否完成教学的标准，也是学习者学习的出发点。教学者在深切进入分析教学内容的基础上，紧扣教学大纲，设置符合不同层级学习者的层级目的。如在高级办公自动化课程教学中，层级较低的学习者完成基础的编辑和排版，层级较高的学习者就需要根据主题的不同设计制作贺卡等唯一构思的作品。〔3〕提问分层。课堂提问是及时检验教学效果和稳固教学内容的必要手段，同时还能活泼踊跃课堂气氛，激发学习者的学习兴趣。分层教学将不同层级的学习者的学习积极性都调动起来，提出的问题需有层次，在考虑A层和B层的需要的同时给予C层学习者更多的时机回答简单、基础的问题，将问题分为记忆、理解和分析三个层次，符合不同层级学习者的能力范围，提高介入度。〔4〕布置不同层次的练习。分层教学布置基础篇、提高篇和拓展篇三个层级的任务，华而不实基础篇是每个层次的学习者都要完成的基本要求任务，提高篇和拓展篇是知足层级较高学习者的学习需求，精心布置课后作业的数量与难易程度，与学习者的实际承受能力相适应，调动学习者的积极性。〔5〕评价分层。单元测试中设置必做题、选做题和拔尖题，要求构造层次化，必做题是以教学大纲的基本要求为根据，拔尖题到达灵敏、综合应用的水平，保证教学的基本目的达成前提下，不打击学习者的积极性。4.1.3.2微课程整合分层教学的优势。第一，微课程应用于分层教学丰富了分层教学所使用的学习材料，教学者通过推送微课程资源供学习者完成知识的预学习、课堂问题的及时解决和课后的稳固。第二，微课程应用于分层教学丰富了分层教学的教学方式，学习者能够根据本身需要搜索相关的微课程资源进行自主学习。第三，微课程在分层教学应用中考虑到学习者的自主选择和自觉性。知识的内化吸收建立在学习者之间和学习者与教学者之间组成的沟通网络，在沟通经过中加快知识传递和分享，促进思维的互相影响离不开学习活动的设计。笔者根据现有的分层教学的一般形式，在相关调研分析和引入微信公众平台的基础上，提出了微课程支持下的分层教学活动设计，通过微课程与分层教学的结合，为学习者提供支持服务。4.1.3.3微课程支持下的分层教学活动设计。〔1〕前置性学习设计。在微课程支持下的分层教学形式，微信公众平台上提供的微课程资源是课程教学的主要内容呈现。微课程资源不仅仅仅是老师教学的资源，也是知识获取者自主学习的资源。利用微课程支持下的分层教学来整合详细学科教学活动的设计有学生前测分层、微课程、自主学习任务单、自评与互评、讨论、作业提交等。学生通过观看分层微课程，完成老师所设置的任务单，获得对新知识的意义建构；老师通过查看任务单完成情况以及学生提出的疑问，发现课程教学的注重点。为了解决学习经过的疑惑，学生能够进行协作解决或者将疑问带到课堂中由教师帮助解决。〔2〕微课程支持下分层教学的课堂教学活动设计。在分层教学课堂中，各个层级学生的问题反应、整理、分析是授课开场的首要任务，微信公众平台提交的学生作业记录了学生学习介入情况和互动沟通的疑惑问题，老师能够通过学生的反应和跟踪查看结果，针对不同层级学生存在的问题和整体出现的急需解决的关键问题，进行集中讲解；而针对处于不同层级学习者的个别问题，进行个别辅导，解决详细有针对性的问题。同时，课堂教学包含了多种创新的教学方式的结合，这就要请教师在课前教学设计时选择适宜的教学方式方法，对教学内容进行分解、合理呈现，进而知足不同知识获取者的认知风格和兴趣差异，进而进行有区别的指导教学。在分层教学的课堂指导中，老师要根据学习者的认知风格、认知水平的差异，对学习者加以合理的引导，能够充分根据前置性学习的收获和产生的疑问，精心设计有效的分层教学课堂学习活动，组织好课堂学习活动，发挥好老师的积极引导作用。〔3〕后置性学习活动设计。在分层教学课堂后，