德语文学课堂上加强学生参与性的探讨,高等教育论文

德语文学课堂上加强学生参与性的探讨,高等教育论文最最近几年外语学院对于课堂教学改革步伐越来越大，传统的老师讲授型课堂教学早已成为过去，由老师为中心的课堂教学转化成为以学生为中心的课堂教学，老师由过去的讲授者变成如今的引导者，在这一变化中，一些课程变得地位尴尬，比方文学，语言学等。传统的文学课一般以老师主讲，学生在下面昏昏欲睡，偶然看看书，一学期下来只要考试前背背重点，也就混过去了，在实践教学来看，这样的文学课毫无疑问没有任何意义，既没有培养学生对文学的兴趣，也没有训练学生的语言技能，那么文学课是不是就没有存在的必要了呢。随着交际语言学，应用语言学的兴起，文学在实用性方面遭到轻视，甚至有被取缔的危机。但是能否代表文学课对外语学习就没有帮助，就没有实践效果呢？在实践性教学改革的经过中文学课应该进行如何的改良进而跟上改革的步伐，加强学生的介入性，这就成为本篇论文的重要阐述内容。首先需要界定的是文学课究竟该讲授什么内容以及文学课课程设置的意义。一般大学在三年级开设文学课，五年制的双语学院在大四开设文学课，也就是学生语言技能到达高年级水平才能上文学课，首先文学应该把握的是文学常识类知识，就像高中生学语文需要背诵的文学常识一样，提到某一个文学流派某一位著名作家或者名著，学生都应该对此有一定的了解，这是文学课最基本也是最重要的一个训练目的，通过文学课对语言学习国家的文学有基本了解。在这里基础上能够优选文学史上经典的文学作品片段推荐学生进行赏析，这一部分已经是文学课的提高阶段了，必须注意阅读内容的选择，一方面是由于学生水平有限，文学名著很多并不容易理解，另一方面很多古典名著并没有过多的现实应用性，只可作为赏鉴的对象而不必学习华而不实的语言技巧，因而对文学作品赏鉴的选择就非常重要，必须慎重选择难度适中语言优美的片段。外语教学侧重于语言技能的训练，更多表如今对学生白话，词汇等方面的要求，学生对语言的把握只限制在课文内容之内，而语言背后所包含的社会文化，历史背景，人文地理等等的丰富的内涵通常极易被忽略，导致学生外语考试分数很高，成绩优秀，讲起外语来却仍然是最死板最基础的表示出，没有一点文化内涵，这就是过分重视语言技能与实践而忽视文学训练的结果。文学课的目的并不是为了培养文学大家或者专业文学科研人员，而是通过对外语文学的阅读学习，自然而然的了解语言所属国家的人文地理，历史风俗等各方面社科常识，使学生在语言应用的经过中自若的生动的使用地道的表示出，融会贯穿跨文化交际的重心，进而在语言交际经过中真正实现融洽的流畅的地道的语言沟通。第二点就是如何在文学课堂上加强学生的介入性，提升教学的实践环节比例。1.课前的预习环节这一部分并不需要花费学生过多的时间，但是却是课堂教学非常重要的一环。老师在课前布置下预习任务，为了提高大家学习的兴趣，每个人或者学习小组的任务都不同。以启蒙运动时期文学为例，启蒙运动的历史背景，其他国家作为启蒙运动的先驱的原因与情况，德国启蒙运动与别国启蒙运动的不同，准备启蒙运动时期的指导思想，哲学思想，主要活动的代表阶层，运动的主要目的等等各自负责对应的一部分。针对双语学生的特点，可以以同时布置学生进行跨文化穿插比照训练，同一时期英语国家的文学发展与德语国家有何类似之处与不同，其原因何在，作为英德双语高年级的学生，应该都能够到达用英语和德语流利表示出初级的文学知识的水平，可以以趁机完成双语穿插教学的一个任务。根据不同任务划分预习内容之后，要求学生用自个的理解语言总结讲述负责的部分，在课前对本课内容有一个初步的认识。注意对学生预习的检查不应该局限在能否完成，而应该重点注意他能否真的是自个总结搜集了资料，还是只是应付差事的从网络下载打印之后照本宣科，甚至自个都不知道自个讲的是什么，假如这样也算是完成任务的话这个预习部分就彻底失败了。2.课堂的组织实践性教学改革的中心就是教学主题从老师转为学生，从讲授课变为以学生为主讲授为辅的实践性课堂。由于课堂主体不再是老师，所以要想达成更好地教学效果，老师必须进行充分的备课与设计才能有效掌控课堂节拍。课堂上给学生提供大量教学参考资料与教学内容相关视频，引导学生以小组为单位共同阅读学习资料，根据老师的提问与引导，总结文学流派中最重要的代表作家与代表作品，通过对部分经典作品的阅读共同分析作品的特色，表示出的主题，进而与理论性的总结互相照应，相互印证，加强学习的效果与学生的兴趣。老师在这一经过中负责记录学生提出的结论并且引导学生对这些结论相互纠正，补充，进而最终得到一个完成的准确的学习成果。在整个课堂教学经过中，老师看似放松了控制，由学生自主掌控学习进度，实际上却无处不在，必须注意引导调整课堂进程，随时根据学生的学习效果对3.课后的自主学习。文学课作为一个非主干课课时并不多，如何充分利用课下时间培养学生自主学习习惯与喜好，从各个方面共同运作加深学习效果就成为老师需要注意的另一个重点。课堂上进行的都是需要老师引导教学的部分，课下大量的课余时间就应该由学生在老师的帮助下自主学习，引导学生通过课堂学习进而主动查阅相关资料，扩展加深课堂学习的部分，水平较好的同学能够在课下大量阅读相关文学作品，进而加强学生对语言学习的效果。实践性教学改革是一个长久的工作，由于这需要纠正的不仅仅仅仅是学生与教师长久以来对课堂教学的传统认识与习惯，更是学生与惰性的对抗经过，老师必须付出更多的努力从各方面调动学生的积极性，从一开场的强迫执行的学习任务逐步过渡到后期习惯性的主动学习习惯，这需要老师与学生的共同努力相互配合。以下为以下为参考文献：[1]Galda，L，L.A.Liang.TheoryandResearchintoPractice：LiteratureasExperienceorLookingforFacts：StanceintheClassroom[J].ReadingResearchQuarterly，2008.268275.[2]杨自俭.关于外语教