足球教学设计方案(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——足球教学设计方案(4篇)为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理明白、步骤明了的特点。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？下面是我为大家收集的方案计划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

足球教学设计方案篇一

1?自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

2?有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会称赞夏天、称赞大自然、称赞劳动者的思想感情。

3?背诵课文第一段。

教学准备

教师：准备有关夏天的图片或影像资料。

学生：课前阅读描写夏天的书籍。

教学设计

一、创设情景，导入新课

1?出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

2?板书课题，齐读课题。

二、初读课文，小组交流

1?人们爱吟诵春花秋月，冬雪的纯洁也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

2?读课文，以小组为单位，交流预习状况。

3?用横线勾出文章直接表达感情的句子，再细心读一读。

三、细读课文，称赞夏天

1?文章从几方面称赞了夏？自由朗读课文，画出最能表达夏季特点的句子。

2?感受夏天的气氛。

（1）夏天的气氛猛烈得像什么？把夏季、绿草、树林带各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、繁茂的树林中，我们能感受到什么？

（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？

（3）春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这两句话蕴含着怎样的意思？

（4）有感情地朗读第一段。

3?欣赏夏天的色调。

（1）按绘画的观点，这大约有其中的道理。这指什么？有怎样的道理？（出示句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。比较研读，深刻体会。）

（2）结合对希望、成熟等词语的理解，完成填空：

夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）

（3）联系下文，理解句子夏天是一个承前启后、生命交替的旺季的含义。

（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？

4?感悟夏天的旋律。

（1）田家少闲月，五月人倍忙。出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。引导学生读这句话。）

（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

四、精读全文，拓展积累

1?引读文章最终一段，勾出写夏季特点的词语。

2?有感情地朗读全文，体会对夏季的称赞之情。

3?背诵课文第一段。

4?文中有大量句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。

板书：

夏

猛烈磅礴之势

金黄旺盛活力

紧张人倍忙

称赞春与秋之间的黄金季节

足球教学设计方案篇二

1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特别的图画，一群特别的人们，一种特别的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》

（指名两位读）

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，由于我出生在一个——（引说“缺水的地方〞，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文其次自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）

2、这段文字给你什么样的感受呢？假使请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、开心、痛快）

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？假使你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）

交流：

（1）“脱得光溜溜的〞：

师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑腾跃、大呼小叫〞：

师：把这两个词连起来读读（示范）生读

师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终究来了，我终究洗到澡啦……）

提醒：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。

(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑腾跃、大呼小叫）

（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）

师：说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与凉快〞，什么叫“尽情的享受〞？（想怎样就怎样）

师：全身“脱的光溜溜的〞叫……在雨中“奔跑腾跃，大呼小叫〞就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水〞也叫做……

（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也参与了进来，只是他们还略带内向（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终究下雨了"）我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）

（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）

4、假使没有这样一每日的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是枯燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）

（1）母亲的一勺水，终究给我们四兄弟带来什么不一样特别的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，其次争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

（出示：读出自己、读出问题、做好批注）

（2）这勺水终究给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）

哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）

这是何等的满足？还有，吗？

师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很俭约水资源。

师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。

生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

师：（引读）

师：“饿“了，真的〞饿“了，真的〞饿“坏了。同学们，你们看，由于饿坏了，。才有了着期盼的眼神，由于饿坏了，才有了排队取水的耐心，才由于饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）

师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）

听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太宝贵了）

（3）一勺水令我们有了十分幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满开心、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）

（4）水是宝贵的，这与水有关的童年也是（引说）——宝贵的。

同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）

足球教学设计方案篇三

教学目的

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br

3．培养学生留心观测生活，认真感受生活的习惯。

4．开启学生思路，为后面的习作做准备。

教学准备

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和开心；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘却的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿明白，条理明了，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。教师以一个听众的身份参与学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的`听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,

还要求讲得生动好玩儿。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩儿两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，相互说说自己好玩儿的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩儿的事。

其次课时（习作）

教学目标

1．学会记事，要把事情的经过写明白，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣〞，选择自己印象最深的事，表达特性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师准备范文一篇。

教学时间：两课时

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……〞

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩〞和“糟糕〞……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容〞，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩儿的事呢？（可以同桌相互交流）

3．教师简要提醒。

①要突出“趣〞字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，探讨写法

1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

范文略

2．教师出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩儿吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑〞、“有意思〞中蕴涵什么呢？你有表达你特性的好玩儿的事吗？假使有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡查

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡查中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩儿〞二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、学生自改，二次作文

1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在教师巡查指导过程中对于能把事情写明白，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。

足球教学设计方案篇四

全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算、轴对称图形、数据的分析与比较。

本章主要使学生把握一元一次不等式组的解法，以及怎样利用一元一次不等式组解决实际问题。

重点：一元一次不等式的解法及其简单应用。

难点：了解一元一次不等式组的解集，确凿利用不等式的基本性质。

本章通过实例引入二元一次方程，二元一次方程组以及二元一次方程组的概念，培养学生对概念的理解和完整性和深刻性，使学生把握好二元一次方程组的两种解法。

重点：二元一次方程组的解法，列二元一次方程组解决实际问题。

难点：二元一次方程组解决实际问题

本章使学生了解在平面内不重合的两条直线相交与平行的两种位置关系，研究了两条直线相交时的形成的角的特征，两条直线相互垂直所具有的特性，两条直线平行的长期共存条件和它所有的特征以及有关图形平移变换的性质，利用平移设计一些幽美的图案。

重点：垂线和它的性质，平行线的判定方法和它的性质，平移和它的性质，以及这些的组织运用。

难点：摸索平行线的条件和特征，平行线条件与特征的区别，运用平移性质摸索图形之间的平移关系，以及进行图案设计。

本章主要要求了解多项式的的有关概念，能进行简单的多项式的加、减、乘运算，以及乘法公式。重视联系实际，为将来学函数奠定基础让课堂内容生动、趣味化，从学生熟悉的背景引出概念。

重点：对于每个概念的正确理解，以及各项法则的正确、灵活的应用。

难点：摸索各项法则的形成原因。

本章主要体会对称之美，利用轴对称进行图案设计，认识和欣赏轴对称在现实中的应用。认识特别三角形的性质及角平分线、垂直平分线的性质，设计开放性很强的练习，关注学生情感、价值观的培养，关注局部与整体的教学思维的训练。

重点：摸索轴对称图形的基本性质及其相互关系，丰富对空间图形的