小学科学空气的成分教学设计学情分析教材分析课后反思

科学三年级上册第21课《空气的成分》一课教学设计教学目标：1、通过利用简洁器材进展试验操作，会查阅书刊及其他信息源，2、培育敢于发表自己见解的品质和合作沟通的科学态度，宠爱大胆想象。3空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。教学重点：1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体 氧气和不支持物质燃烧的气体 氮气。2、证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。教学预备：1、分组试验材料：水、培育皿、塑料瓶、蜡烛、火柴。2、演示试验材料：塑料瓶、蜡烛、火柴、灯泡、小苏打、白醋等.教学过程：一、导入〔小魔术〕师：同学们，教师这里有只燃烧着的蜡烛，你用什么方法可以把它熄灭呢？生汇报。师：教师有一个更奇异的方法，这里有个瓶子，请同学们想一想瓶子请留意观看。师：你们看到了什么现象？生答复。师：你认为蜡烛的熄灭和什么有关？21〔板书：空气的成分〕下。学生猜测们就同试验来验证空气到底是单纯的气体组成还是多种气体混合而成？二、试验探究1、设计试验法案师：咱们现在先生疏一下试验材料：水、培育皿、塑料瓶、蜡烛、火柴〔打火机、红色的水等。现在就请同学们利用这些材料，联系想该怎样做这个试验，咱们来比一比，哪个小组的在最短的时间内想出最好的方法。学生汇报，教师准时评价。学生试验师：那么在做这个试验应当留意什么？生汇报〔课件呈现试验应当留意的问题〕是教师还有个几个小小的要求给大家说一说。学生分小组试验，教师巡察。师：看来同学们试验做得比较成功。哪个小组先来说一说？否也觉察了。师：看到这些现象你有什么思考或疑问吗？师;哪位同学可以解释这一问题？学生汇报，教师准时评价蜡烛会渐渐熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面，而且高出的不多，说明燃烧消耗的空气只是空气成分中的一局部，这种气体叫氧气，它有支持燃烧的作用。应当留意什么？学生答复学生动手试验师：你们觉察了什么？汇报沟通〔板书〕300而接通电源，有电流通过灯丝时，灯丝的温度高达2023它有没有燃烧呢？对呀！他只是发光发亮，却没有燃烧可能是什么缘由？看！看到了什么？这又是问什么呢？的，那空气里还有没有其它成分呢？让我们来看看科学家是怎么说的。〔呈现课件，介绍空气成分〕三、了解人类的活动离不开空气。师;下面咱们来做个小玩耍，好不好？听好要求，深吸一口气，然后嘴巴鼻子屏住呼吸，试试有什么感觉。玩耍开头！师：说说你的感觉。学生汇报师：通过这个玩耍，同学们能深深体会到人的生命离不开空气，不仅道哪些？学生汇报〔课件呈现空气的用途介绍〕广泛。了一种叫PM2.5该怎样保护空气不被污染呢？学生答复师：期望同学们都能成为一名环保小卫士！四、拓展活动烛点燃，这个杯子里装的是是小苏打，这个杯子里装的是白醋，我把白醋装进盛有小苏打的杯子，认真看看有什么现象发生？那么这个魔术中杯子里产生了什么气体，使蜡烛熄灭了？这种气体有着什么样的性质？期望大家课下连续争论。教师信任，只要同学们不懈努力，就确定会有更多的觉察，更多的收获！科学三年级上册第21课《空气的成分》一课学情分析《空气的成分》是三年级上册第五单元“我们四周的空气”中生疏“空气成分”的相关内容。学生通过对前几个单元的学习，他们对具备初步的探究力气，学生小组内的合作沟通已经有了确定的根底。20《空气在哪里》的学习，学生已经了解了我们四周存在空气，空气占抽象难懂的。学生对于玩玩耍，小魔术等比较感兴趣，所以要引导学生在玩耍活动中引导学生活动、思考、分析、得出结论成为这节课的关键。二、课前学习预备。课前可以让学生搜集关于空气与人们生活与生产的关系的内容。分析，让学生在小组合作在师生沟通、在生生沟通中提升认知。科学三年级上册第21课《空气的成分》一课效果分析1、在小组探究空气的成分中，各小组能有效地组织争论，设计方案，进展试验，组织沟通，做到既探究本课的学习目标，又了解一途径。学生在体验学习科学的乐趣的同时，增长科学探究的力气，又能猎取学问。2、在试验现象及结论汇报阶段，学生做到准时汇报数据，求同存异，能很好地利用工具解决生活中的问题。3、本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情景，进展了以探究为核心的学习活动，如小魔术、小玩耍贯穿整个堂课，学生能够自主设计学习方案，在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表达和沟通自己的想法。教师在教学过程中，试验操作标准娴熟，教学方法多样，评价准时到位，有利的促进了学生的学习。总之，学生的探究热忱高涨，学生的探究过程有整体的把握，对待问题的争论比较透彻，上课的听、说、思习惯比较好，情感教育得到贯彻，合作意识得到加强，同学们的学习态度乐观、端正，收到了较好的效果。《空气的成分》一课是三年级上册第五单元“我们四周的空气”中的重要的一课，是学生在感知到空气的存在，生疏到空气的性质，历对空气成分的探究，引导学生用观看、试验、思考的方法分析空气的成分，体验成功的乐趣。科学三年级上册第21课《空气的成分》教材分析《空气的成分》一课是三年级上册第五单元“我们四周的空气”中的重要的一课，是学生在感知到空气的存在，生疏到空气的性质，历对空气成分的探究，引导学生用观看、试验、思考的方法分析空气的成分，体验成功的乐趣。本课活动分为四个环节，一是验证空气是否是一种单纯的气体。科学探究力气的形成依靠于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、自由、自主、制造性的开放活动，使学生的探究力气和科学素养得到提高。二、课程课件的有效利用空气的成分对于三年级学生来说是比较抽象的，通过课件明确学给学生，拓宽生活视野，形成学问的理论性与系统性。三、教材内容教学的重点、难点教材的重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同的气体混合而成，知道人类活动离不开空气。教材的难点：在试验探究中生疏空气不是一种单纯的气体。四、教学预备：分组预备：去掉底的大小塑料瓶、培育皿、红墨水、蜡烛、火柴〔打火机〕等。教师预备：白醋、小苏打、蜡烛、灯泡、教学课件等。五、课时安排 一课时六、课型：讲解与试验相结合科学三年级上册第21课《空气的成分》一课评测练习学习了《空气的成分》一课，你对空气成分的了解：一、我会填1、空气不是一种〔 〕的气体，它是由〔 〕混合而成。其中支持燃烧的气体是〔 ，大约占空气体积的２１％；剩下的主要〔大约占空气体积的７８％；此外还有少量〔 、〔 〕等。2〔 能供给人动物的呼吸是维持生命不行缺少的气体。二、选择1、空气能流淌，在地球的近地面处处都有空气〔〕气。A人和动物 B植物 2、空气中能支持燃烧的气体是〔〕A氧气 B氮气 C二氧化碳3、空气中最多的气体是〔〕A氧气 B氮气 C二氧化碳4、炼钢时，往钢炉内吹进〔的又快又好。A氧气 B氮气 C二氧化碳5、将燃着的蜡烛放入盛有二氧化碳的瓶子中，蜡烛熄灭了，这说明〔 。A二氧化碳支持燃烧 B二氧化碳不支持燃烧 与燃烧无关三、实践与应用1、氧气在我们的生活实际中应用格外广泛，你能说一说氧气有哪些用途吗？2、假设把集气瓶内放入一点燃的蜡烛，沿瓶壁渐渐倒入二氧化碳，会发生什么现象？并想一想缘由？科学三年级上册第21课《空气的成分》教学反思设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、公正和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。学生进展动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表生消灭的闪光点，进展乐观有效的评价，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和进展都会有很大帮助主要问题：1、空气的成分对于学生来说是比较抽象，难于理解的一课，另外趣不高，思维拓展宽度不强。2、学生对于设计试验方案的理解不够。在争论设计环节，小组争论的效果有待加强。3、学生汇报阶段，对于学生的一些解释，教师评价较模糊。4、个别组长太紧急，发言的声音很小，无法让组员听清楚，影响其他学生倾听的效果，影响了课堂教学的实效性。5。总之，小学科学课的教学应当着眼于学生“根本科学素养”的提高。作为一个科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培育下一代“根本科学素养”的重要任务。科学三年级上册第21课《空气的成分》在《科学课程标准》中的定位科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。科学课程标准指出，让学生接触精彩纷呈的世界，探究其中惊奇。本相互合作进展科学探究的过程中，学会共享、赏识、敬重他人的劳动成果。科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。科学课程标准指出，让学生接触精彩纷呈的世界，探究其中