初中英语八年级上册科普版《Review of Units 1-2》教学设计-八年级英语教案

EnjoyReading---HowtoKeepHealthy【课型】八年级阅读课（仁爱版）一、教学设计（一）教学目标1.语言知识：通过对健康方式的讨论，帮助学生记忆积累有关如何保持健康等的英语词句，90%左右的学生能正确拼写，80%左右的学生能在口语操练及阅读中灵活运用这些的词汇、基本句式。2.语言技能：培养和提高学生读写能力，多数学生经过操练后能用英语获取信息、处理信息，80%左右的学生比较熟练地运用速读及精读等阅读技巧，并用英语思维和表达相关话题。3.文化意识：通过与话题相关的讨论、阅读和写作等活动，逐渐形成跨文化交际意识和培养基本的跨文化的交际能力，拓宽视野，理解健康的内涵。4.情感目标：通过讨论健康的重要性激发学生保持对英语学习的浓厚兴趣，有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观，通过小组讨论，同伴合作等形式，帮助全体学生养成团结、协作的品质，并学会如何如何保持健康。5.学习策略：注重引导学生借助阅读，掌握阅读技巧最后并学会以读促进写作。通过阅读环节给课堂“留白”，引导学生自学、自做、自悟，形成自主学习的意识，通过小组合作、自主探究、合作探究启发学生，通过发散式思维积累词汇。（二）教学内容分析阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。我们应该通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的能力。因此在平常的阅读教学中，教师要根据文章的类型和阅读目的，及时指导学生，教授阅读策略和技巧。如:略读(skimming)、扫读(scanning)等。本课选自新仁爱版八年级英语，本节课的主题是如何保持健康。本节学习的内容，是通过巩固和运用有关保持健康的有关词和句，通过阅读任务帮助学生增大输入量，通过信息的梳理理顺阅读的思路，最终完成本节的写作任务。1.重点：熟练地运用fastreading、carefulreading等写作技巧。2.难点：灵活运用howtokeephealthy的英语词句和语法结构，并通过这次阅读课最后能通过以读促写，写出80字左右的英语书面表达。（三）教学对象分析1.学生在七八年级已掌握了大量的关于如何保持健康的单词和短语，能够为本节课“Howtokeephealthy”话题的展开进行词汇的提取。2.通过七八年级的学习，学生已经具有一定的英语语言基础，但英语阅读仍是学生教为薄弱的一个题项，学生缺乏系统的阅读技巧的指导。（比如，如何速读、精读等）。3.通过本节阅读任务帮助学生增大输入量，学生会养成用所学的语言进行思考的习惯，在“词”到“义”的过程中，用了“句”来做桥梁，学生的语言和思维能力将得到发展。同时会比较熟练地运用速读及精读等阅读技巧。通过一系列形式的教学活动学生将会把零散的英语知识通过分析、归类有机地串联起来从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯通，学生综合运用语言的能力、语言操作能力和书面交际能力将得到同步的提高。（四）教学策略与过程1.教学设计思路：Step1.Warm-up通过观看一个小视频和大量的图片巧妙的引出大量有关本节话题的单词：dosports,roller-skating,likedancing,havegoodeatinghabits,eathealthily.这些都是本节课的中心词。热身部分成功的吸引了学生的注意力，拉近了老师和学生的距离，也成功的引入了本节课的主题，引出了关键词。Step2:Presentation在这个环节引用了不健康的的生活方式及其导致的后果为话题的背景材料，更大的满足了学生的好奇心，在老师说，学生听的过程中，巧妙的穿插了本节更多的关键词：smokeanddrink,stayuplate，getill,overweight,besleepless等等。Step3:freetalk这一环节，再一次对教学内容进行了巧妙的设计。先利用mind-map引出关键词howtokeephealthy为中心话题引出从四方面区谈论如何保持健康：eatinghabits,playingsports,keephappyandsleep从词组到句子的引入过程，巧妙的设计再次吸引了学生的眼球。Step4.Pre-reading面对学生对对阅读技巧的似懂非懂的样子，这时，给了学生一个“配对阅读”的任务。这个任务设计的巧妙之处在于：它没有机械的给学生灌输词义，而是通过配对练习，帮助学生养成用所学的语言进行思考的习惯，这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。有效的帮助学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，也帮助学生发展了语言和思维能力。Step5.While-reading在这个环节，再一次通过阅读任务帮助学生增大输入量，通过信息的梳理理顺写阅读的思路，finishmind-map的设计，再一次突出本节的关键词，并在词的后面设计了表达活动的“句”，再次强化学生用所学的语言进行思考的习惯，避免了在复述环节因受到母语影响而出现Chinglish现象。Step6.While-reading先引导学生进行了fillintheblanks，完成retellthepassage,这样理解文章的思路会更加清晰，因为之前的几个环节的铺垫，学生词句的输入量充足，所以复述时都能畅所欲言，达到了动脑、动口、动手的目标。Step7.Post-reading设置了一个outline然后学生根据outline去复述自己是如何保持健康的,有助于学生口语表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。Step8.sumupStep9.Homework请以“HowtoKeepHealthy”为题，写一篇作文，不少于80字。2.教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用）步骤教师活动学生活动设计意图1.Warmingup1.Greeting.2.ShowsomepicturesChooseWhichlifestyleisbetter在完成任务过程中，引出本节的话题2.PresentationShowsomepicturesofbadlifestyleSaythesentencesaboutthebadlifestyles.引用图片为话题的背景材料，在老师说，学生听的过程中，穿插了本节更多的关键词：smokeanddrink,eattoomuch,等等。3.Freetalk1.Showsomephraseoflifestyles1.2.Showamind-map.Choosethegoodlifestyle.Talkabouthowtokeephealthy让学生通过选择，找出有关健康常用的短语，区分出好和坏的生活方式。并通过思维导图发散学生的创新思维。4.Pre-reading1.ShowapassageabouthowtokeephealthyShowreadingskills:fastreading（scanthepassage）1.Readandknowmoreaboutthekeywords.通过“配对阅读”的任务，帮助学生养成用所学的语言进行思考的习惯，帮助学生发展了语言和思维能力，为下一步的阅读作铺垫。5.While-reading1.Showsomereadingskills:carefulreadingReadandfinishthethemind-map..再一次通过阅读任务帮助学生增大输入量，通过信息的梳理理顺阅读的思路，再次强化学生用所学的语言进行思考的习惯6.While-writingShowsomereadingskills:findthedetailsfillintheblanks.通过完成阅读的填空,学生对文章的理解及对如何保持健康的思路更加清晰。7.Post-writingShowanoutlineaboutkeepinghealthy.Retellinyourownwayaboutkeepinghealthy.提供提纲,有助于学生提高口语及书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8.Sumup.SumupSumupthereadingskills.Talkabouthowtokeephealthywithamind-map引导学生作出总结。9.HomeworkHomework板书设计EnjoyReading1.Readingskills:FastreadingCarefulreading(五)教学评价课堂活动过程采用教师课堂语言评价。教学后采用表格式的自我评价和教师评价。评价形式评价内容自我评价教师评价ABCABC上课听讲情况课堂上发言情况课堂练习完成情况掌握课本知识情况进步情况二．教学反思（一）、亮点：1.选材新颖本节课是对初中英语阅读有效教学的尝试与摸索。在本次的阅读教学中，在选材上我选贴近学生的生活题材。这节课主要所添加的材料具有真实性和交际性;给学生提供了有针对性的、能激发学生学习动机的语境，学生很感兴趣。因此，在确定话题后，在设计过程中着重结合学生的认知水平去控制材料的难度。，从课前引入、到课中示范、到学生阅读、再到课后作业布置，环环相扣，一气呵成，自然成一体。2.“巧”设思维导图思维导图是学生阅读与写作中遣词造句、布局谋篇的“脚手架”。在阅读前我巧设思维导图这一“脚手架”，引导学生对语言进行适当重组、扩展，有助于学生联想和记忆更多、更高层次的信息，并激发学生的创造性思维和发散性思维，有利于知识的整合和信息的有效输出。在阅读中再次巧设思维导图，并让学生去完成它，学生非常喜欢做这样的新颖、有趣、科学的练习。词汇、句型是形成语篇的基础，思维导图通过层层发散的手段。把分散的词汇联系在一起，学生依托图示既复习了词汇，又由词组句、由句组篇，最终完成全文的阅读，并升华到写作。3.“巧”妙的课堂作业通过课后作业设计，让学生把读写实践结合起来，引导学生在阅读当中最后回归到写作当中，让学生掌握阅读技巧