三年级下册《我家跨上了信息高速路》课后反思

第第页三年级下册《我家跨上了信息高速路》课后反思

三班级下册《我家跨上了信息高速路》课后反思1

今日在三(7)班上了一节语文课，内容是第23课《我家跨上了“信息高速路”》，这是一篇介绍网络功能的文章，编者意图是通过这篇文章让同学初步认识网络的用处，激发同学对网络和科技的爱好。

看完这篇文章，我第一感觉就是这篇文章太滞后了，我觉得，现在的学校生应当比较清晰网络的用途了，对网络早已经是充斥爱好了。在某种程度上，这篇文章的科学性远远大于文学性，所以吴老师的建议是，尽量将这篇课文上出“语文味”。

上这节课之前，在三(7)班听了两节语文课，这个班级给我的印象是，同学很积极回答下列问题，不管是讲新课，还是评讲试卷，大约有三分之一的同学总是把手举得高高的，二分之一的同学总是回应着老师的问题。

备课时，我参考了老师用书，主要设计了几个问题：“信息高速路”指的是什么?它有什么奇妙的功能?是怎样去感受网络的奇妙的?“我”在上网前、上网时、下网后的心情改变是怎样的?在讲解这些问题的过程中，穿插一些重要句子，重点词语的品读。并设置了一些小练笔，小组争论，同学上台操作网络等环节来激发同学爱好。

上完这节课，我觉得自己做的好的地方有：

第一，除了同学上台操作网络这一个没有实现之外，其余的教学内容基本得到了落实。

第二，教学设计表达出了趣味性。如米老鼠、唐老鸭、孙悟空这些动态图片的出示，恰到好处地调动了同学的心情。同时，大部分同学都积极参加了小组争论。

那么，做得不好的地方有：

1、板书设计不合理，甚至在教学过程中忘却了板书。

2、时间安排不合理。由于上课过程中，忘却了时间概念，大多时间在和同学沟通互动，导致后面的教学显得仓促。

3、调控课堂技能还有待提高。三(7)班的同学很活跃，抛出一个问题后，许多同学都想发言，虽然发言的内容大同小异，但他们的积极性很高。面对这种状况时，我只能忽视部分同学的举手。此外，这群同学的发言经常会偏离课文内容，每次我都要想方设法拉他们回到课堂上，有时候的处理显得生硬。

4、品读句子，词语做得还不够深入。由于时间没有把握后，在品读句子、词语时，只是走马观花，不够深入。这是做得最不好的地方。

经过这节课，下次在备课时不能再想当然了，也让我意识到如何增加课堂的趣味性调动同学的心情，让课堂教学更有效，特别是低班级的教学。

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《我家跨上了信息高速马路》是一篇精读课文，在教学过程中，我着重了以下几点：

1、通过声像教学，激发同学爱好

在本课教学一开始，我就对同学说：“小伙伴，你们喜爱看动画故事吗?同学确定会爱好盎然。随后我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样，对网络充斥了新奇，今日这节课，我们就来共同感受一下在网上时大开眼界时奇妙经受。

2、在读书中理解，激发情感，在读书中表达情感

这篇文章充分表达了对“我家的电脑可以上网啦”的喜悦之情。开始我先让同学读课文，而后理解课文内容，从这两个方面的争论状况来看，同学读书没有感情是和同学对课文的理解状况亲密相关的.。例如第一自然段，抑制不住激昂的心情，首先告知大家他很兴奋。可是我班62位同学有61位理解为“写的是我家电脑可以上网了。”因而读起来竟没有一点兴奋的味儿。于是我引导同学重读这两句话，边读遍理解，同学究竟体会出这段表达的是“我家电脑可以上网了，我感到特别兴奋。”在此基础上同学的朗读也有兴奋的味儿啦。

3、抓住同学的不同理解，引发同学的辩论

课文的三、四、五自然段写的是亲身感受网络的奇妙功能。在理解时一部分认为是写网络功能的，一部分同学认为是写体验网络的奇妙功能的。从同学们的回答状况来看大家都同意是在写网络的奇妙功能的，但涌现了两种不同看法，谁的更精确呢?在教学中我抓住这两点引导同学各据一方进行辩论。在斌论中同学究竟能够精确地理解表达内容了。

在教学中，我以“蜘蛛也爱上网”的身份带着同学们翱游在网络世界里。让同学们亲身体验到网络世界的奇妙。安排了以下这么几个活动项目：音乐点歌、谈天，接收图片、游戏、信手涂鸦这么几个项目。最末以小记者采访的形式概括学习的收获，以同学喜欢的游戏方式组织课堂教学，不仅能让课堂充斥生气和情趣，更能激发同学的制造性。

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大教育家布鲁巴克说:教育最精湛的艺术就是同学自己提问题.同学提出自己感爱好的问题,自然学习带劲.

当我一声号令:"请同学们从课文中找找答案,自由阅读!"同学便带着自己感爱好的问题阅读课文.老师巡堂指导:可针对"我"的心情,感受提出问题;也可抓住文章的重点词句提出问题;还可以启发同学从哪些内容中体会到了什么思想来提出问题.陶行知先生说:教育最大的技巧就是相信孩子和解放孩子.

在本课的教学中同学与同学,同学与老师都进行沟通,把知道的东西和同学共享,把不知道的东西通过网络发给我,我利用网络筛选,梳理同学的疑问,作为同学协作学习的目标.(有些问题可以课后解答)

小组协作式学习争论问题.同学可以阅览本课学习网站,可以上互联网,假如有条件的话,可以查阅相关书籍资料.

协作学习成果展示的设计:通过学校bbs发表本小组的学习成果,小组间可以相互竞争和辩论,还可以发email,相互沟通.试验心理学家赤瑞特拉讨论说明:学习通过听说在头脑中只能保持信息的50%,而通过争论,沟通并发表自己的看法就能保持信息的70%.

在时间的安排上考虑欠缺,一课时现得有些焦灼,应当给同学更多的时间去汇报沟通.

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一、设疑引入激活情趣?

上课伊始，我首先板书课题;《我家跨上了信息高速路》。然后让同学提出自己的迷惑，激发了同学的探究欲望。

二、边读边思，解决迷惑

同学自读课文，让同学必读边思，把自己的迷惑从文中划出来，并试着找一找有关的句子，说一说自己的理解。

三、抓住重点分组争论?

1、“网上世界能帮我们做些什么?”

2、“你怎样通过网络了解国内外重大新闻?”

3、“我的电脑出了问题，你能利用网络帮我解决难题吗?”

4、“请你谈谈网络中游戏娱乐的感想”“电子邮件有什么好处?”

同学通过自己查找到的材料和自己的实践知道了电子邮件发送信息既省钱又快速。通过网络解决自己学习中的迷惑相当于聘请了一位免费的高级老师……抓住重点解决问题，从而也制造了良好的课堂气氛，同学记忆犹新。网络世界既熬炼了同学的实践技能，也激发了同学的爱好，开阔了同学的视野。

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《我家跨上了信息高速路》这篇文章是围围着“奇妙的科技世界”这个主题编排的，展示了现代科技进展给人们生活带来的便利。可以让同学获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的爱好。

这是一篇科普文章，但语文课总是要有语文味的，不能忽视语文技能的训练。本课文章对人物心情改变的描写特