小学数学教案汇编八篇

小学数学教案汇编八篇〖教学目标

1．进一步稳固2，3，5的乘法口诀，提高计算速度和正确率。

2．运用2，3，5的乘法口诀解决实际问题，增加应用意识和力量。

〖教材分析

得意的小青蛙是北师大版小学数学二年级上册其次单元的教学内容（第18页至第19页）。它是学习了2，3，5的乘法口诀之后安排的一节综合练习课。教材设计了内容丰富、形式多样的练习，让学生饶好玩味地娴熟应用已学过的乘法口诀，并解决生活中一些简洁的实际问题。

〖学校及学生状况分析

本班学生经过一年的新课程标准试验教材的学习，已具备肯定的发觉问题、解决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发觉数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有肯定的互评意识。全班学生学习数学普遍感觉轻松、开心，上课思维活泼，勇于回答下列问题。在一年的小组、同桌争论学习中，大多数学生的数学语言力量都有所提高。

〖课堂实录

（一）创设情境，激趣导课

师：小朋友，你们说世上谁最好？

生：妈妈。

师：教师知道你们都很爱妈妈。有一群小蝌蚪（出示很多带有算式的小蝌蚪图片）也很爱它们的妈妈，但是妈妈去捉害虫了，它们找不着，怎么办？（出示贴有6，18，12的青蛙图片的小黑板）

生：(纷纷说)我去送它，我去送它。

师将算式卡片发给学生，大家按座位的挨次将写有算式的小蝌蚪送到妈妈身边。（这时录音机播放世上只有妈妈好的音乐）贴完卡片，学生争着发表意见。

师：咱们一起检查吧。要求看算式，说口诀。

在39这张卡片处，学生相互对视，流露出不知所措的神情，都说找不对，却不知怎么办，这时教师从课桌里抽出一张写有数字27的青蛙图片，学生快乐地说：就是它，就是它。

师：(指着算式请全体学生把三九二十七的口诀说出来)妈妈找到了，你们知道在找的过程中，我们用了什么方法来帮忙这些小蝌蚪吗？（生争先恐后发表意见。）

(师板书：乘法口诀)

（二）接力赛（教材第19页练一练第1题）

师：下面我们用乘法口诀来进展接力赛。(出示三块小黑板，上面各有几道用白纸盖着的算式。同时宣布竞赛规章。)全班分成三组，用红、黄、蓝三色粉笔作为各组的接力棒。各组的第一位同学撕下算式上的白纸并写出得数后，将接力棒传给其次位同学，依次顺延直至全部

的算式全部算完。以速度和正确率决出优胜组。

随着一声开头，各组学生都投入到紧急的竞赛中。

竞赛在热闹的气氛中完毕了。师生共同检查每组所写的算式，同时说出口诀。教师给优胜组同学每人嘉奖一颗小星星贴在头上。

（三）应用乘法口诀解决生活中的问题

师：你们会用口诀做算式。看着这幅图，（课件出示教材第19页练一练第2题的教学楼）你想知道什么？

生1：我想知道有多少扇窗户。

生2：我想知道这座楼有多高。

生3：我想知道楼里有多少学生。

师：大家提的问题可真不少，谁能用口诀帮忙同学们解决这些问题？

我能，我能，很多小手举起来。

生1：我看到图上画了五层楼房，每层有8扇窗户，五八四十，就知道有40扇窗户。

教师进展引导，用手指大门。

生1：(大声说)三十九扇窗户。（教师对他翘起大拇指，嘉奖他一颗大星星，全班同学一起夸他。）

生2：我觉得有多少同学这个问题似乎不能用口诀来解决。

师：假如每班的人数都一样时。（拖长调）

生：可以用乘法。

师：怎样用乘法？

生：还要数数有几个班。

师：每班人数都一样吗？

生：每班人数不一样时要用加法计算。

师：现在我们不知道每班的人数（指着黑板旁的问题库），怎么办？

生：放在问题库里。

生3：你假如告知我每层楼有几米，我可以用乘法口诀计算出楼房的高度。

师点击课件，出示每层楼房高约3米。生齐呼：三五十五，楼房高15米。师指着约，学生们又说楼高约15米。

师：你能把这道题的计算过程写在课堂练习本上吗？(学生们拿出本子来做，教师巡察并个别指导。)

师：（出示课件，教材第19页第3题）请认真观看这幅图，谁在干什么？

生1：小熊买玩具汽车。

生2：小象是售货员。

（课件显示小熊和小象的对话。小熊：3张5元，1张10元。小象：正好。）

师：你们认真观看图以后，同桌分别扮演小象、小熊进展对话。

师：从对话中你知道了什么？

生1：我知道小熊买一辆玩具汽车花了25元。

生2：我知道这辆车的价钱是25元。

生3：小象不用给小熊找钱。

生4：每辆这样的玩具汽车价钱都是25元。

师：同学们知道的还真不少。在这次购物活动中，我们又一次用到了乘法口诀。现在快快把这个过程写在本子上吧。

师进展个别指导，发觉问题：35＝15＋10＝25（元），随即把它写在黑板上。

师：这个算式有什么问题吗？(引导学生发觉：325。应分步列式：35＝15，15＋10=25。)

（这时，让学生趴在课桌上稍作休息。教师将写有教材第24页练习一第1题的卡片贴在黑板上。）

师：你发觉了什么？你能从中提出哪些乘法问题？能解决吗？先独立思索，然后进展小组争论沟通。

师：刚刚我参加了几个小组的争论，同学们提的问题还真不少。教师这也有几个问题，看看和你们的问题一样吗？

课件出示问题：

（1）买体育用品花了多少钱？

（2）买学习用品花了多少钱？

（3）买玩具花了多少钱？

师：把你的计算口诀告知同桌。(同桌沟通后，用课件显示计算过程和口诀。)

（四）师生共同总结

师：这节课你们有什么收获？

生1：我能用乘法口诀算出我家住的楼有多高。

生2：我买东西能用乘法口诀算账了。

生3：我能很快地算题了。

师：这节课你们学的东西真多，把2，3，5的乘法口诀运用得又快又对，盼望你们连续努力，应用乘法口诀解决生活中更多的实际问题。

（五）布置作业：教材第19页第4题

〖教学反思

1．从生活引入，亲密联系实际。

本节课能够从学生的生活实际动身，不是为了教学而教学，而是遵循学生的年龄特点及熟悉规律，留意身边的事，使学生觉得数学就在身边，懂得学好数学就能解决许多生活中的问题。

2．鼓舞求异思维，激发创新潜能。

在教学过程中，尽量鼓舞学生提出不同的问题，看了这幅图，你有什么要问，有什么不同的问题呢？你能解决吗？你怎样列式？学生受到鼓励和鼓舞，每个人都争着说出自己的想法。这样大大激发了学生学习的兴趣，将枯燥的计算与解决问题相结合，融入到好玩的数学活动之中，使才智的火花越燃越旺。

〖案例点评

执教教师能根据新课程标准的理念，依据学生的实际学习状况细心备课、设计教学的每一个环节。教师重视在教学中发挥学生学习的主动性和潜能，也敬重、关注学生的共性差异；注意创设出宽松、开心、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参加到学习活动中，各抒己见、集思广益，进展积极主动的探究、合作沟通，得出解决问题的方法；严密联系实际生活，将数学问题复原为生活问题，使枯燥的数学变得亲切、生动、好玩，也使学生成为数学活动的仆人，不仅提高了课堂教学效率，也使学生的思维得到进展。

小学数学教案篇2

具体介绍：

教学建议

教材分析

这局部内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继其次册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

学生学习笔算要理解算理，需要有肯定的口算根底，特殊需要有整十、整百、整千的口算作根底．因此理解算理，把握口算方法非常重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推力量．

教法建议

教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓舞学生多角度去思索其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应赐予鼓舞，不要强求全都．让学生选择自己喜爱或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

教学时要安排肯定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的一样地方和不同地方．

这局部内容比拟简单把握，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

教学设计例如

课题：口算两位数加、减两位数

教学目标

1．使学生初步把握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进展口算．

2．初步培育学生思维的敏捷性和类推力量．

3．初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，把握口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知．

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋3048＋20xx－20xx＋328－9

2．连加、连减．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知．

（一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

（二）学习例1．

1．出例如164＋25

教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生争论后纷纷发表自己的见解．

2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教师引导学生观看、．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是记住先进展计算的结果，再进展其次步计算．

4．练一练

先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面练习后重点沟通28＋37的算法．

28＋37＝65把28假设成30加上37

（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

（三）学习例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一题分小组后沟通算的方法，重点讨论其次题72－49的计算方法．

（1）学生尝试做．

（2）学生汇报解题的方法．

连续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．观看比照58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

3．练一练．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、稳固练习．

1．根本练习．

（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

（2）卡片练习

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

4．计算下面各题．

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

5．下面各题要在两分钟内完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全课．

在进展两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最正确的计算方法．计算时要细心仔细．

五、布置课外作业．

1．口算下面各题．

34＋1527－20xx－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20xx－1731－15

2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

3．供学有余力的学生完成．（扩展题）

（）＋34＝70400－（）＝320

（）＋53＝8687－（）＝50

（）＋72＝9063－（）＝17

板书设计

口算两位数加、减两位数

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算两位数加、减两位数

小学数学教案篇3

教学内容：五年级下册《圆》。

教学目标：

1、通过观赏生活中的圆、用圆设计的图案，发觉数学美，提高学习的兴趣。

2、把握圆规画圆的正确方法，会画规定大小的圆。

3、熟悉直径、半径、圆心等概念及其相互关系，把握圆的根本特征，感受圆的特性在生活中的运用。

4、通过一系列的探究活动，培育大家科学的探究态度，进展大家的空间观念。教学重点：

1、知道圆各局部名称与关系

2、学会画规定大小的圆。

学具预备：直尺圆规纸片

教学过程：

课前观赏图片《漂亮的圆》：大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。

一、直观感受-----体会生活中的圆

1、谈话：今日这节课丁教师将带着大家走进圆的世界，一起来学习《圆的熟悉》。

2、课前同学们观赏了一组图片《奇妙的圆》，现在你能说说哪些地方看到了圆？全班沟通。

指出球是立体图形，圆是平面图片，球的一个切面是一个圆形。

3、圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？板书：圆是由曲线组成的平面图形。曲线图形还有吗？

二、动手操作----画圆中感受圆

1、想方法画一个圆，在小组里沟通。说说是怎样画的。归两类：一类借用物体的圆面描画，一类用圆规来画，你觉得哪种更好些？

2、介绍体育教师在操场上画圆。

3、用钉绳画圆。师生竞赛，学生用的绳是有弹力的。思索：要画好一个圆，关键是什么？强调：绳的长度不能转变。那用圆规画圆呢？关键是什么？（圆规两脚间的距离不变。）

4、思索：我们用圆规画圆，用钉绳画圆，它们有什么一样的地方？强调画圆时要定点、定长。

介绍圆心（o）、半径（r）、直径（d）。

指出：这固定的一点，绳子不变的长度，在数学上还有特地的名称呢。

提醒：固定的一点是圆心，用字母“o”表示。问：用圆规画圆时圆心就是什么？出示定义：圆心：画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示；

指出这条绳子的长就是半径，我们可以用线段把它画下来。用圆规画圆时半径在哪里？出示定义：半径：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，通常用字母r表示；你还能找一条半径吗？对吗？你是怎么推断他对不对呢？

还有一个很关键的要素：直径。直径是一条怎样的线段？出示定义：直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。

思索：半径和直径有怎样的关系？d=2rr=d/2

那是不是两条半径就是一条直径？

5、女生画一个半径4厘米的圆。男生画一个直径6厘米的圆。

指名介绍怎样画的，使学生明确圆规两脚间的距离就是圆的半径。直径6厘米的圆，圆规两脚间的距离是3厘米。

比一比男女同学画的圆，你有什么想说的？半径打算圆的大小。

三、探究发觉----进一步探究圆的特性。

1、小组合作：自己动手折一折，画一画，量一量，比一比，你们还有什么发觉？提示：

（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？

（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

（3）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

2、全班沟通，说说你用什么方法来验证。

得出：

（1）圆上有很多条半径，很多条直径。

（2）在同一个圆中每个半径都一样长，每个直径也一样长。

（3）圆是轴对称图形，它有很多条对称轴。

还有什么发觉？指名说一说。

介绍：2400年前，我国古代就有了对圆的描述，“圆，一中同长也”，墨子在他的著作中这样描述。比西方整整早了一千多年。“圆，一中同长也”，这句话什么意思？

课堂小结：今日这节课你有什么收获？

四、练习稳固----在运用中深化。

1、推断：

（1）两端都在圆上的线段叫做直径。（）

（2）在两个等圆里,全部的半径都相等。（）

（3）半径是直径的一半。（）

（4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）

2、在一个边长沙厘米的正方形里画一个最大的圆。这个圆的直径是（）cm，半径是（）cm。

3、思索：汽车轮子的面为什么是圆形？汽车的车轴应装在哪里？

《圆的熟悉》教学反思

“圆的熟悉”是苏教版小学数学第十册第十单元的教学内容，是在学生熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上绽开。先借助实物提醒出“圆”，让学生感受到圆与现实的亲密联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并把握用圆规画圆的方法，在画圆的过程中感受圆的三要素，熟悉直径、半径、圆心等概念，在此根底上，再引导学生通过折一折、画一画、比一比等活动，进一步探究把握圆的根本特征。如何在教学中让学生精确把握概念的根底上，充分挖掘学生的主动性积极性，引导学生在相对独立的探究空间中提升学力，突显出主体地位呢？在仔细讨论教材，仔细学习了张齐华、张振宇等教师的课堂实录后，又大胆进展课堂构造的调整，能够在教学中遵循学生的学习规律、合理地组织安排教学活动。学生在课堂上深深地被吸引，积极地投入到学习活动中，起到了较好的效果。

1、将“半径和直径之间关系”这一环节提前。

在试上时发觉，假如按教材内容编排，“半径和直径之间的`关系”这一教学内容被安排在最终折一折、画一画，比一比的探究发觉环节，而学生在画圆：女生画半径4厘米、男生画直径6厘米时，学生就要依据半径和直径之间的关系来明确圆规两脚间的距离定为几厘米，明显不符合学生的学习需求。因此我大胆进展了调整，在教学半径直径概念后就直接引导学生观看发觉半径和直径之间的关系，提醒出直径等于半径的两倍，半径等于直径的一半，这样适时引领，完全迎合了学生的学情。事实上学生在学习直径概念的时候，就有同学提出两条半径的长相当于一条直径的长。

2、细心预备教具，突破教学重点。

为了让学生体会画圆时要定点、定长，以及让学生直观理解圆心和半径的概念及特征，我细心设计了两个画圆用的“钉绳工具”，为了让这个“钉”既能起到固定的作用，又能让绳子敏捷旋转，我特意跑到裁缝店取来了两个有孔的铁线圈，又买来绳子和牛筋。事实上我的功夫没有白费，课上当我用“钉绳工具”和同学绽开竞赛时，我画的圆和学生画的歪歪扭扭的圆产生了鲜亮的比照，那位聪慧的学生一下子就发觉了其中的神秘，“教师，我们用的绳子是牛筋的，有弹力，怪不得画不圆呢？”在同学的笑声中，大家深刻体会到，要画好一个圆，关键绳子的长度不能转变，同样用圆规画圆时，圆规两脚间的距离也是固定不变的。从而使学生在做数学中深刻体会了同一个圆中半径不变的特性。

3、在生活中学数学。

数学来源于生活，又用于生活。在本节课中，我时刻留意让学生在生活中学习数学。首先，课前我安排了一组图片观赏--《奇妙的圆》，让学生观赏大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆，让学生从感官入手，直观接触圆，亲近圆，接着，我在让学生找身边哪些地方看到圆时，突出了球和圆的比照，让学生熟悉到球是立体图形，圆是平面图形，球体的切面才是圆形。在学生探究发觉圆的特征后，我引导学生思索：汽车轮子的面为什么是圆形？汽车的车轴应装在哪里？让学生体会在同一个圆中半径都相等这一特性在生活中的运用。

4、做一个虔诚的引者。

课堂上，我始终清晰地知道自己的角色，有意识地把学生置身于探究者、发觉者的角色，自主绽开对于圆的特征的发觉，并在沟通对话中完善相应的认知构造，而不是一味注意数学学问的传递，尽量避开让枯燥乏味成为阻碍学生数学学习的绊脚石。

教并探究着，我会连续努力。

小学数学教案篇4

教学内容：大家来熬炼

教学目标：

1、借助大家来熬炼这一生活情境，使学生体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题，从中可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。

2、让学生感受到自己校园的漂亮与得意，感受到数学就在自己的身边。

教学重点：让学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的教学问题。

教学预备：观看校园，身边的事物。

教学方法：情境教学法

教学过程：

一、导入新课

1、让学生介绍自己的校园。介绍自己喜爱的活动。

2、想一想从中可以提出哪些问题。

3、引导学生对所提出的问题加以争论。

二、新课教学

1、观看课文中的插图。

2、进展独立思索。

3、引导学生依据图意提出各种教学问题。

４、自己解决问题。

５、组织学生沟通自己的想法。

６、提出问题赐予评价。

７、适当指导学习有困难的学生。

三、实践活动

让学生到校园里走一走，找一找有关的数学问题，然后进展沟通并尝试解答。

小学数学教案篇5

教学内容：80页“9的乘法口诀”。

教学目标：

（1）知道9的乘法口诀的，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。

（2）初步记住9的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀计算乘法式题。

（3）经受编制9的乘法口诀的过程。

[（4）引导学生找到9的乘法口诀的特别规律，查找最正确的记忆方法。

（5）会用9的乘法口诀解决简洁实际问题，通过屡次质疑争论，激活思维，开拓视角。

（6）培育学生小组合作学习，培育学生的推理力量，积极主动的探究精神。]

教学重点、难点：

1、了解9的乘法口诀的，经受9的乘法口诀的编写过程。

2、熟记9的乘法口诀，运用9的乘法口诀解决简洁的实际问题。

教具预备：多媒体，口算卡片，袋鼠跳格图。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？

师：在端午节那天人们一般的会进行什么活动？

师：那你们看过赛龙舟吗？下面教师带你们去看赛龙舟好吗？

[在多媒体电脑中出示赛龙舟图。请同学认真观看画面，你发觉了哪些数学信息？引导学生认真观看，同桌的两个同学相互沟通。指名汇报，全班沟通。]

师：你能提个数学问题吗？

师：谁能解决这个问题？

引出课题：要解决这个问题，我们就需要先来学习9的乘法口诀。

（板书课题：9的乘法口诀）

二、合作探究，达成目标

1、看到课题，你想知道什么？

2、师：我们把9条龙舟分开逐条逐条来看。

出示一条龙舟：

提问：

①师：一条龙舟上共有几个人？表示几个9？

出示：2条龙舟

②师：2条龙舟上共有几个人？表示几个9？

出示：3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟

③师：那么3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟上的人数，分别可以用几个9来表示呢？

出示：3个9、4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9

3、用袋鼠跳格的图来帮忙我们算出龙舟上的人数。

[出示袋鼠跳格图。

师：袋鼠每跳一步是9格就表示一条龙舟上的人数，请学生独立将袋鼠跳格图完成。学生独立完成袋鼠跳格图。]

4、指名汇报填写结果。

学生汇报，教师出示：龙舟的条数和总人数。

师：“你是怎么得到这个数的？”

[5、引导学生观看已填完整的数轴，发觉每个方框中的数都是连续加9的规律。

提问：有了这个袋鼠跳格的图，我们现在任凭点几条龙舟都能很快答出总人数了，那么9条龙舟上一共有多少人？3条呢？5条呢？8条呢？]

6、提问：从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？

师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并填写出结果。

指名汇报，教师出示：1个9到9个9的全部乘法算式。

7、为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信念编出来吗？

[同桌的两个学生争论、沟通，将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上，有困难的同学可利用课本第80页例4中的表来完成。

学生分组争论编口诀后，在全班展现沟通。

沟通时，要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学留意倾听同学的发言，准时进展补充、订正。]

8、质疑：在编口诀的时候你们遇到哪些问题？你们是怎么解决的？

9、指名学生汇报，教师出示：9的每一句乘法口诀

先齐读，再分组读、分男女竞赛读。

[10、引导学生观看9的乘法口诀的规律：

师：同学们你有什么方法记住9的乘法口诀？也就是说你发觉9的乘法口诀有什么规律，可以帮忙我们很快地记忆呢？同桌的两个同学相互争论、沟通。

指名汇报。]

11、师小结：同学们太了不起了，真是太棒了，发觉了这么多的规律。依据这些规律我们一边读，一边记忆。

[学生各自试着记忆9的乘法口诀，自由读、自由背。]

12、检查学生记忆口诀的状况：

先全班背，然后指名背：谁能试着给我们背一背？

13、师：在学生背的过程中询问：背到“五九四十五”“六九……”不会了怎么办？

小结：是的，依据9的乘法口诀的规律，我们就能把口诀很快地背出来的。

14、师：谁能说说“4×9”表示什么意思？

三、变式练习，检测目标

我们会背9的乘法口诀了，还要会应用，下面我们来做几个练习，有信念做出来吗？

[1、对口令嬉戏：

用双手表现出9的乘法口诀，同桌对口令。

2、列式计算：

①8个9相加得多少？

②8与9的和是多少？

③两个9相加是多少？

④两个9相乘是多少？

指名答复，先独立做，然后指名汇报，引导学生对这4个小题进展比拟。

3、解决问题：

①六一儿童节，每个小朋友要吹9个美丽的气球，小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢？

②一张桌子摆9把椅子，8张桌子要摆多少把椅子？

③一本彩色故事书4元钱，一本彩色连环事5元钱，买9本故事书要花多少钱？]

四、总结评价，升华目标

1、你今日的学习有什么收获？

2、这节课你还有什么疑问吗？

总结：孩子们，你们真是太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛，发觉了那么多藏在9的乘法口诀里的规律，把握了精确计算乘法的隐秘。通过这节课的学习，我特殊快乐，由于你们个个都很了不起，会观看、乐思索、能发觉、更会应用。所以我信任在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学学问！

【教学反思】

本节课我是在充分了解学生学问起点的根底上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进展创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但把握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

小学数学教案篇6

【教学内容】北师大版小学数学第四册第67—69页。

【教学目标】

1。结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称;

2。通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比拟角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践力量和创新意识;

3。在合作中培育协作精神，培育学生的数学沟通力量，增加学习数学的信念。

【教学重难点】

重点：在直观感知中抽象出角的外形。

难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探究比拟角的大小的多种方法。

【教学预备】

教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。

学具：活动角的模型、不规章纸张若干。

【教学过程】

一、联想无限，激趣导入

师：今日是一个特别的日子，是甜甜的生日，你们想一起参与他的生日晚会吗？让我们去欢乐一下吧！（课件：甜甜的生日晚会并展现礼物）

师：（这些图形中有角吗？）关于这个问题你们能解答吗？

师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。

师：（教师评价学生的答复）同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今日我们就要来熟悉一种角，通过学习，我们再来推断刚刚同学们所说的角是不是我们今日学习的角。

（评析：新课伊始，许教师为了更加贴近学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今日学的角？）

二、观看感知，出示课题

（电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。）

师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有几个角？（生来答复，师随之指出图形的角。）

（课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪耀。）

师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的外表上有角吗？，我们一起把它们的角找出来吧！

师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。）

师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今日要熟悉的新朋友平面图形——角。（板书课题：熟悉角）

（评析：数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活阅历，为使学生初步感知角的外形而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。）

三、操作实践，自主建构

1。演示操作（折一折、摸一摸）

师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规章的纸折出一个角来呢？（同学动手折一折）

师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。）

师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。（学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。）

（评析：新课标特殊强调学生对新学问的感知、体验的过程。教师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，表达了这一理念。强化了角的特征的熟悉：尖尖的点，直直的边。）

2、演示操作（画一画）

师：你们会折角，那你们会画角吗？我们一起来画一画，好吗？（师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点动身画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“∠”表示一个角。小朋友，我们把这个角记作：∠1，“∠”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。）

师：这就是我们的平面图形——角，它有一个顶点，两条边。熟悉“顶点”和“边”这两位新朋友快乐吗？现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别遗忘把角的“顶点”和“边”写上。

教师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。（角由一个顶点、两条边组成）

（评析：孩子的才智来自于指尖，操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童熟悉事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达力量。动手实践是培育学生创新精神的主渠道，学生由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生对原本枯燥的角各局部名称的熟悉感到了兴趣，并且记忆很坚固。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的熟悉。）

3、推断并标出角

（1）师：同学们刚刚学得很好，下面我们来推断一下这些图形中哪些是角？[多媒体出示一些图片：桌拐（无顶点）、椅拐（有顶点，有一条边是弯的）、操场一角、磁砖一角，请学生推断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。]

（2）师：现在再回想一下，同学们刚刚所举例中哪些是角，哪些不是角？

（评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与导入照应。至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。）

4。角的大小比拟

（1）师：同学们真是了不起，能应用我们所学的学问识别角。

大家看，教师这里有几个钟面，你们看到了什么？（当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，教师切入。）

师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，哪个角最小？（多媒体出示）

当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思索：“你是怎样判别的？”学生假如说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，教师取出一个活动角说：“谁告知我，怎样演示张口大小？”当学生演示正确时，教师要提示学生边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最终请全班学生拿出活动角，相互说说，一起说说。并应用评价、鼓舞的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。

师：依据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按教师的要求来做：①师先做一个大角，要求学生做一个比教师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。②师先做一个小角，要求学生做一个比教师大的角;③同桌同学一起做角，比比大小;④请两个同学上去快速地比拟两个角的大小。（依据张口大小判别）

（2）师：教师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小？（出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。）

假如学生说B角大，教师可有意说：“你怎么说B角大呢？我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大？来，同意××同学说的请举手，同意教师说的请举手。然后请不同意见的双方的同学来说说自己的想法。

当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。教师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，教师再多请几位同学发表自已的看法，毕竟哪种意见对？待统一熟悉后，再请全班同学相互说说，最终利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。

（评析：在这个环节，教师制造了学问情境、问题情境、操作情境，供应了探究的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生观看、分析、比拟，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参加学问形成过程，又培育了学生的归纳力量、口头表达力量，使学生学得有味，学得快乐，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了教师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了教师在教学改革中专业力量的不断进展。）

5。找角活动，丰富表象

师：看来同学们已经熟悉了角，我们的教室里也有许多角。你们能找到它吗？

请看要求：（1）可以离开座位去找角;（2）找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;（3）音乐完毕时就回位坐好。（学生活动，在教室里面找角）

师：现在请几位同学来沟通反应。

（评析：这样的活动练习，好玩味，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也表达了教师别具匠心，为每个孩子供应均等的时机，为每个孩子的进展供应时间和空间。）

6、德育教育

师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们观赏它们外表上的角。

伴随着美丽的音乐，课件展现各种图片（南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等），并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角。

（评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步熟悉数学的应用美与制造美。）

师：多美啊！生活中的角确实是多姿多彩的，它把我们的生活装饰得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比方这个讲台上的角这么尖，小朋友们走路的时候肯定要当心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的安全宣传教育图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，遇到它啊痛弯腰，走路嬉戏多留意，免得碰得哇哇叫。

（评析：利用校园文化，适时、适当的进展德育教育，表达了教师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了教师数学文化素养的魅力。）

7、数一数角

师：刚刚我们从生活中找到了许多漂亮的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗？

（请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你仔细地数一数，并填一填。）

①②③

学生汇报沟通找角的状况，并通过幻灯展现解释。

沟通时，假如学生从②找出两个角就要予以确定，假如找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样假如学生从③中找出三个角时，就要予以确定，假如找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。

（评析：这是引伸题，是进展思维的一个提高题，让学生初步感知这种特殊的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本身的魅力，感受数学的韵味隽永。）

四、拓展延长、丰富学问

一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组争论，每个人试着剪一剪：

（评析：进展题的设计，表达了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，学生在沟通、探究中迸发出了思维的火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展现给学生们得到的结论。）

五、全课总结

制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进展现场的展现，最终说一说本节课自己的收获。

（评析：将本节课所学的学问，运用到生活中去，呈现了学生们制造性地想像和敏捷的动手力量，对于被展现作品的学生，他们的成就感和自信念得到了很大的满意。）

小学数学教案篇7

教学内容：

教材第81页例3、例4，练习十六9---14题。

教学目标：

1、经受沟通、争论、练习等学习过程，理解方程的含义和等式的性质，依据等式的性质正确娴熟地解方程。

2、把握解方程的方法及列方程解决问题的步骤，解决问题的关键是找出数量之间的相等关系，能依据题意正确地列出方程，解答两、三步计算的问题。

3、能依据问题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培育分析数量关系的力量，进展思维。

教学重点：

理解方程的含义和等式的性质。

教学难点：

较娴熟地解简易方程，并能解决一些实际问题。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入复习

1、什么