“减负不减质”-小学英语作业设计的有效策略 论文

“减负不减质”——小学英语作业设计的有效策略【摘要】：《英语课程标准》指出：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。”在国家双减政策下，结合新课程标准，布置具有实践性和人文想的作业是我们小学英语教师面临的难题。它不仅要保证能力强的学生有所突破和创新，还要帮助能力弱的学生巩固英语基础，更要实现作业减负增效。【关键词】：设计多元化，以学生兴趣为主，与其他学科融合【正文】如何在高效课堂理念的指导下，设计出有效的英语作业？以下是我个人一些浅显教学总结：一、双减政策下小学英语作业设计原则 （一）英语作业设计应注重形式的多元化

小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。课堂中我主要从“听、说、读、写”四种基本技能对学生进行训练，那么作业的预留也不能仅限于写，也应该兼顾这四种技能。1.听的作业。平时我会给学生留听录音的作业，网上有各种免费的点读软件，我要求孩子们统一下载爱点读。为了落实作业完成情况，我要求学生每晚把跟读视频发到班级群内，以便我统一检查。当然，这只是一种检查的方式，不要求学生听很多时间，每天听课文3遍，大约5分钟即可。2.说的作业。布置学生以不同年级为单位，低年级根据所学课节的重点句型，发挥想象，自编对话进行表演。高年级学生布置课前1分钟主题演讲。学生在每一次的准备过程中就是一次学习、提高、应用的锻炼过程。3.读的作业。最基本的就是课文朗读，但更重要的是课外阅读。每天读两遍所学的课文后，我会鼓励低年级学生阅读简单的绘本，对一些有英语特长的高年级学生鼓励他们阅读英语报纸、书籍等，在提高英语阅读能力的同时，也拓宽了知识面。4.写的作业。一提到写，我们教师总想着让孩子们抄写重要单词或句型。可我觉得反复地叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。我从不留抄写单词的作业。我一般让学生模仿课本的重点句型进行创作。我觉得能够自己写出来的，孩子们会更有成就感。比如：在上感恩节这一课时，我让学生用“Thankyoufor…”句型，对爸爸、妈妈说出感谢的话。（二）英语作业设计应追求开放性开放性作业是让学生在很宽泛的学习环境中自由完成的作业。开放性作业主要表现在题目条件开放自由，情境开放自由，以及完成作业的方法也不受限制，最后问题的答案也是开放性的。从心理学角度看，学生的身心发展会受到后天诸多因素的影响，存在不同的差异。所以，学生作业不能一个标准，齐步走。教师要让不同水平的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同水平的学生自由地选择适合自己的那一组作业，获得他们自己的专属“奖章”。如在教学完每一单元的Learntosay.和Let'schant后，我会针对学生们之间的差异，将作业设计成难易有别的层次，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的那项挑战。铜牌组我会要求孩子们要能听懂会说单词，明白歌谣的意思并做出相对应动作。银牌组我会要求孩子们会写重点词汇，会唱歌谣并能做出相对应动作。金牌组我会要求孩子们听懂会写重点词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，还要寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有分工合作的意识，通过合作性的集体活动，学生之间不但能够互相交流、共同提升英语水平，还能够增进孩子们之间的友谊。而且在金牌组作业中，学生有了自由发挥的机会，他们的创新水平得到了培养。通过动态的创造性的作业，把学习的主动权交给学生，尽量让他们自己去发现、去探索、去创新。在作业活动中培养了学生的合作意识、创新精神和实践水平。二、英语作业设计应能够提高学生的兴趣 苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩的同时更快乐的学习。每到重要的节日前，我会设计不同的选择性作业留给学生。例如，去年的迎新年活动我和学校里的几位英语老师一起设计的作业是让学生们描绘出老家新年特有的习俗活动，低年级学生以绘图、手工为主，高年级学生可录视频英文介绍。最后统一上传小程序Fotoo征集一下。网络的飞速发展，也为特色作业的批阅节省了很多时间，让我们的工作更高效。今年的母亲节前一个月，我就让孩子们自己查阅资料了解母亲节的来历，每人记录一句表达母爱的英文谚语，还让他们想一想没有母亲，我们的生活会是怎么样，最后让孩子们把自己想表达的内容融合在一起，而且通过在网络上查找资料，孩子们还学到了一些课本上没有的词汇和句子。还有教学四年级下册第二单元各科教科书名称的单词后，我要求孩子们动手做一做漂亮的封面。他们当时兴致高昂，我就觉得这样的作业比抄写单词有意思多了。如学习了Whatdoyoulike?句型后我让学生去了解一下身边朋友的爱好，做好采访记录，在小组或班内交流汇报；又如学习了Howmuchisit?关于询问物品价格的句型后，我让孩子们独自或跟随父母调查超市内物品的价格情况，清楚地记录下商品的英文名称和价格，制作成价格单。在教句型DOyoulike…?Yes,Ilike„,Idon’tlike….后可设计调查型作业，让学生调查好朋友或家人的爱好习惯。六年级上册第一单元HowcanIgetthere?学完后，我让孩子们自己绘制家到学校的英文地图，并用学过的单词标注建筑物。这样，不仅让学生在课后能够练习英语，创造了很好的英语学习氛围。学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的，大部分学生没有主动学习英语的良好习惯，所以我们老师要让学生时刻留意与摘抄身边的常见英语，如Push,Pull,BankofChina,Nosmoking等等，鼓励学生做生活的有心人，学会发现，增长英语课外知识。三、英语作业的设计可以进行学科间的融合 新课程标准倡导学生积极参与学习活动。英语作业设计和各学科间的整合可以有助于学生综合能力的提高。 1.美术---给孩子一个创造的空间

小学生年龄小好奇心强，喜欢涂涂画画。比如在学习四年级下册第二单元Whattimeisit?询问时间的句型后，我让孩子们用自己喜欢的方式制作时钟,并用英文写出具体的时间。通过这种方式，让学生在与绘画的交叉使用中发展了语言和视觉空间的智能。 2.音乐---给孩子一个感受的空间

人教版英语教材中，每一课都有chant或song，巩固学生对句型和单词的掌握，一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。我经常会教学完英语儿歌后，让学生们自己变换单词改编歌谣,学生们积极性很高。我觉得这是将语言知识转化为音乐的最直观最有效的方式。托尔斯泰曾说过：成功的教学所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”在平时的教学中中，我们要努力创造各种条件引导学生去探究、体验，才能激发学生浓厚的学习兴趣。师生之间完美的合作是布置作业的前提。我们老师所布置的作业不应该成为学生的一种负担，而应成为学生的一种享受。只有让学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自由创新的机会，那么他们就会完成得轻松、愉快，作业质量才会更好、更高。【参考文献】：

[1]张晖.浅谈新课程理念下小学英语作业的设计.[2]申丽萍.浅谈小学英语作业的改革[J].