校史实践交流课 教学反思

校史实践课教学反思信息技术与学科融合

1应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何

本课运用了网络搜索，课件，希沃授课助手。

课前参观完校史馆后，指导学生进一步搜集自己印象最深刻的校史人物相关资料。

整堂课运用了音乐、图文等多媒体资料以帮助学生更加直观地走进校史人物，同时链接了网络视频《七十年光辉历程》以及港独新闻资料等拓展课堂的深度与广度。

利用希沃授课助手等软件上传学生“胸怀家国”心语卡，辅助课堂交流，增强学生的课堂互动，让学习更加高效。

2．在教学活动应用和新媒体新技术的关键事件，引起了那些反思

起止时间：13’03’’-15’32’’，链接建国70周年光辉历程视频，激发学生的民族自豪感与责任感。

起止时间：31’12’’-，35’34’’链接香港《文汇报》报道，用反面示例呈现不爱国行为带给祖国的伤害，警醒学生爱国需理智，只有祖国统一，人民才会幸福。学生在这一环节积极参与，说出了自己关于爱国的一些看法。

起止时间：42’06’’-44’50’’利用希沃授课助手展示与分享“胸怀家国”心语卡，方便学生互相学习，也留下了学生自主学习的痕迹。

另外，开课配乐诵读诗歌，校史图文资料贯穿整节课。教学（活动）过程实施

爱国组诗导入——走进投身革命的校史杰出人物——走进奋斗圆梦的校史杰出人物——结合时事，观照自身，争做爱国好少年

具体如下：一爱国组诗导入，激荡爱国情感。由教材上学的课内爱国诗句到校史人物青年毛泽东的《湘江评论》创刊宣言节选。二走进修业校史，孕育爱国情怀。

（一）介绍时代背景。课件引入时局漫画图帮助学生理解。

（二）走进投身革命洪流的爱国人士

以学生代表汇报典型杰出人物的形式进行，教师相机学出示图文资料，学生分享后全班交流感受与体会。

过渡：播放视频祖国《七十年变化的光辉历程》，感受劳动人民在祖国富强路上的努力与奋进。学生交流体会与感受。

（三）走进为强国梦努力不息的爱国人士

提供与典型人物相关的几条线索，开展“校史人物猜猜”的抢答活动，教师相机引导学生挖掘校史人物核心精神品质，同时为下一环节新时代好少年如何践行爱国做铺垫。

三承修业精神，做爱国好少年。

以新闻播报的形式呈现港独等反面事例，引导学生辨别是非并树立正确的价值观。

学生思考：作为新时代好少年，如何爱国交流并书写心语卡，再全班展示。

学生齐诵《少年中国说》片段。教学（活动）创新

选材立足于学校实际，凸显了“立德树人”的德育目标，还有机地与语文学习融合起来。挖掘修业学校百年校史文化与红色底蕴，以校史杰出人物为切入点，引导学生综合性实践活动中传承家国情怀、敬业奉献的优秀品质，并树立远大而实际的理想，十分具有教育意义。

教学环节起承转合，层次清晰，内涵丰富。爱国组诗导入——走进投身革命的校史杰出人物——走进奋斗圆梦的校史杰出人物——结合时事，观照自身，争做爱国好少年。如引入了校史之外的时事新闻，扩充教学资源，同时引导学生关注社会，树立正确的价值观。如课末增加了诵读《少年中国说》的经典片段，既是和语文的融合，也更能激发学生的民族责任感。

教学活动的组织形式富有趣味性，学生的参与度更高。如在奋斗圆梦这个环节，校史杰出人物的汇报为“校史人物猜猜”的抢答形式，一方面检了测学生的参观效果，一方面调动了更多学生的积极性，同时也便于有侧重地感悟校史人物身上的优秀精神品质。

多媒体和新技术的运用更加合理、到位，提升了教学效果。如引入建国后祖国变化的视频资源，以新闻播报的形式引入“港独”新闻资源，利用希沃授课助手展示学生的“胸怀家国”心语卡等，服务教学活动的开展，推进了学生的学习。其他

关于这堂课，我们还有以下思考：1选材的合理性：整堂课围绕校史文化展开，课上引入关于“港独”的负面新闻是否合理呢是不是整堂课都尽量使用校史资源来开展教学活动。如在学习完“奋斗圆梦”的杰出人物后，教师小结：正如校歌所言：名人名家星光灿，耀我修业。此时教师顺势播放校歌背景音乐，让学生们演唱校歌。这时的演唱是在对校史人物、校史精神有深入了解后的演唱，可以更加激荡学生们的爱校情感。在此基础上再谈新时代自身如何爱国，也未为不可。2信息技术的深度融合：本堂课有意识的引用了信息技术服务教学，但是不是还可以更加深入如课前的参观体验卡是否可以利用问卷星以问卷的形式收集，更便于数据分析与掌握学情，也能提高老师的工作效率。课堂上“校史人物猜猜猜”的环