国际教育系论文优秀的范文赏析（共2篇）2023年

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国际教育系论文优秀的范文赏析（共2篇）论文发表网来源：论文发表网2022-04-2409:44:07129

导读：写作国际教育系论文并不是一件特殊简单的事情，而且自然都是需要参考相关的一些文献资料的，这样才能在写作的时候从容应对了，那么国际教育论文应当怎么写呢？本论文分类为教育论文，下面是我为大家整理的几篇国际教育系论文范文供大家参考。

第1篇：汉语国际教育远程语伴模式探析

摘要：语伴模式为学习者供应利用目的语进行交际的语境，有利于提高语言学习者的语言力量，因此受到汉语作为其次语言学习者的欢迎。但现实中语伴模式的作用和优势并没有被充分利用，在组织和开展中存在诸多问题。并且随着信息时代的进展，汉语学习方式渐渐多元化加之上汉语学习者对语伴的需求增大，语伴模式亟待改进。笔者通过两年的实践，探究出新的语伴模式汉语国际教育远程语伴模式。文章通过主要探讨语伴模式在组织和开展中存在的问题模式在组织和开展中的问题、汉语国际教育远程语伴模式的定义和及创新性、该模式的实践状况运作及实践、该模式的特点四方面来阐述该模式的现实意义。

关键词：汉语国际教育；语伴模式；二语习得；语境

语伴模式便是众多汉语学习方式中的一种。语伴模式供应的目的语语境对其次语言的学习有极其重要的意义。因此，语伴模式在汉语国际教育中高校中得到广泛推广，经过笔者的亲身实践观看以及查阅文献发觉语伴模式的功能和优势并没有被充分利用，对汉语学习者的汉语力量提升并没有达到预期的效果。消失这类问题的缘由笔者总结为：一方面是语伴模式的构建和进展存在诸多问题，另一方面则是语伴缺乏专业性学问，无法为语言学习者供应专业性指导。本文旨在：对语伴模式的开展方式进行进一步探究，充分发挥传统语伴模式的功能和优点，借助汉语远程学习的方式，在实践中创建一套稳固的、具有针对性、可操作性的汉语国际教育远程语伴模式（以下简称汉语远程语伴模式）幫助汉语学习者学习汉语。

一、语伴模式定义以及传统语伴模式下存在的问题

语伴，即一起学习语言的伙伴。语伴模式是指母语不同的语言学习者相互关心，以习得对方的母语。本文将语伴模式理解为：汉语学习者（母语非汉语）与母语为中文的语伴相互关心以习得对方的语言。美国联邦语言试验室的专家经过试验发觉：在语境中学习语言的速度是惊人的。该试验的结论指出学习语言，自学、被动去学是学不成的，不论大脑记忆力有多好，没有语境，语言就失去了存在的根基。语伴正是营造语境的关键元素。在抱负状态下，语伴模式供应的目的语语境对其次语言的习得有极其重要的意义。

正由于上述缘由，语伴活动成为来华汉语学习者运用目的语环境练习汉语的主要课外活动之一。但笔者依据实际调查以及参考《来华留同学语伴交际状况调查及启示》《论汉教语伴对象对留同学汉语学习的影响以大连高校为例》等相关文献中总结出语伴模式在高校组织和开展中存在两方面问题。一方面语伴模式在组织和进行中存在随便性大、稳定性差、系统性不足的问题。另一方面汉语语伴来源多种多样，有的语伴缺乏专业力量，对汉语学习者语言力量提高不显著。总之，非专业的语伴缺乏汉语本体语言学问和二语习得相关理论，这让语伴模式的效用得不到充分的发挥。

二、汉语远程语伴模式定义及创新性

基于上述语伴模式在高校组织和开展中消失的问题，笔者力求探寻一个能充分发挥传统语伴模式的功能和优势、具有可操作性、能在帮助汉语教学中发挥作用的语伴模式。因此笔者此次探究是建立在远程汉语教学基础上，结合信息时代汉语教学的特点对语伴模式的新探究。因此笔者将之定义为汉语远程语伴模式，即由汉语国际教育专业的中方同学与孔子学院汉语学习者结合成语言学习伙伴，通过远程教学辅导，使汉语学习者在真实的目的语语境中，达到运用汉语交际的目的。

笔者构想使用远程语伴作为双方学习的桥梁。远程教学已不是一个新的概念，采纳远程教学的方式突破了时地限制，汉语学习者和语伴可以在熟识的环境中进行沟通，避开双方的紧急和尴尬心情，同时也削减了协商和约见的中间程序，大大提高语伴双方建立联系的效率性。笔者将汉语语伴限定在汉语国际教育专业的同学。这样，在语伴模式下，汉语国际教育专业的语伴，具有扎实的汉语本体学问和汉语教学力量，且以提高汉语学习者的汉语交际力量为目的。

三、汉语远程语伴模式运作及实践以成都高校UNH团队为例

（一）汉语语伴模式的运作和实践

首先，语伴活动的开展，应当建立在有汉语语伴的需求之上。成都高校汉语国际教育专业始建于2022年。2022年10月，经国家汉办孔子学院总部批准，成都高校与美国新罕布什尔高校共建孔子学院揭牌成立，成都高校成为四川省其次所胜利举办孔子学院的高校。新罕布什尔高校孔子学院是新罕布什尔高校人文学院语言文学和文化系的一个重要组成部分。该孔院先后开办了初级汉语班14个，中级和高级班各6个，其余各为2个班，每班周课时为5节。2022年5月孔子学院下设孔子课堂建立，目前有注册同学80多人。可见在孔院学习的中文学习者数量比较多。但是面对较大数目的汉语学习者，老师面临的教学压力相当大，课堂语言交际练习时间较少。

其次则是对汉语语伴的专业性要求，成都高校汉语国际教育专业的同学具有比较全面的汉语语言学基础理论和学问力量，汉语作为其次语言的教学力量，跨文化交际力量和肯定的中国文学与中国文化的传播力量。除了扎实的理论学习，该专业同学还具有丰富的专业实践平台。

（二）汉语远程语伴模式详细运作流程

建立语伴关系。成都高校汉语国际教育专业同学（UNH团队）与美国新罕布什尔高校孔子学院对接，孔院老师将汉语课程设计、教学内容、教学方案、教学大纲等相关内容传送给汉语语伴，让汉语语伴提前熟识汉语学习者学习内容，有针对性地绽开辅导；美国新罕布什尔高校孔子学院让有语伴需求的汉语学习者自愿参加，对应的将汉语学习者汉语水平分为"初、中、高'三级，并与"初、中、高'三级的汉语语伴结成语伴关系，通过微信、Skype、等途径建立远程辅导。

辅导前期预备。辅导期间汉语语伴会有组织的进行定期集体备课、设计教案、教学课件、共同探讨教学方法；设计习题，建立教学资源库；定期解决在辅导中遇见的问题，积累教学阅历；辅导期间汉语语伴依据间续收到的孔院老师的教学内容、辅导目标、练习任务等相关的资料，制定针对汉语学习者的辅导课程。

完成辅导教学。汉语学习者与汉语语伴在线上完成学习，每周至少辅导一个课时，每个课时不低于40分钟。（辅导时间、频率由汉语学习者和汉语语伴相互协调。）经过统计大部分的同学更适应一周一个课时的频率，一个课时时间在40-60分钟之间。辅导过程中，语伴依据老师供应的辅导内容以及汉语学习者的语言问题或者感爱好的内容进行针对性的语言练习。

语伴进行反馈。辅导完毕，汉语语伴填写"远程对外汉语帮助教学反馈表'，总结辅导内容，同学在辅导过程中消失的语音、詞汇、语法、书写上的问题，以及在辅导过程中对教学的怀疑等等内容，准时反馈给孔院老师，孔院老师也相应地提出建设性的指导并进行新一轮的辅导内容传送。

老师督促参加。孔院老师依据辅导反馈状况，检测教学质量，进行相应调整，并适当督促汉语学习者参加汉语远程语伴模式。

四、汉语远程语伴模式的特点

（一）敏捷性

汉语远程语伴模式以网络为媒介，将传统语伴进展为远程语伴，突破了时间和空间的限制，充分展现了汉语远程语伴的敏捷性。首先是形式上的敏捷性。该模式充分利用同学日常使用的、熟识的、便捷的网络平台，同学可以自由地选择网上辅导的时间，不会受到地点的影响，大大削减了时间成本。同时也避开了汉语学习者和汉语语伴在线下交际中可能产生的尴尬、紧急心情。

其次则是学习内容的敏捷性。在该模式下，学习者可以根据自己的语言学习需求与语伴进行沟通，语伴则依据学习者的实际状况，以及孔院老师要求，准时对学习内容进行适当调整，从而更加适应学习者的学习进度。再次则是表现形式的敏捷性，在该模式中，语伴可以通过网络平台准时展现相关图片、音乐、录像等等帮助学习资料，丰富学习者的感性熟悉，增加同学对目的语的理解。

（二）专业性

首先汉语远程语伴模式非常强调汉语语伴的专业性，汉语语伴的专业性影响该模式所发挥的作用。笔者已经在上文具体阐述了专业语伴所具有的汉语本体学问和教学力量等专业素养，专业语伴对汉语学习者来说是不行或缺的，因此，便不再赘述。其次汉语远程语伴模式，多数采纳"一对一'的形式，每位汉语语伴最多辅导三个汉语学习者。长期稳定的语伴模式，更有利于语伴了解学习者的学习风格、性格特征、爱好偏好的教学模式。

其次则是语言使用的专业要求。在汉语学习者目的语水平很低的状况下，语伴的语言应当简化、具体化和放慢语速、降低难度以让同学听懂，否则就很难收到好的交际效果。语伴的语言对学习者需起到示范和引导作用，则必需是规范、精确     的，要体现"i+1'可理解输入原则，渐渐达到母语者之间对话水平。因此，语伴语言应当简练、明晰，在交际过程中，以语伴为主导、汉语学习者为主体进行交际活动。

最终则是辅导教学方法的专业性。语言教学不论是结构、功能还是文化，都应当体现由易到难、由近及远、由详细到抽象、先简后繁、先一般后特别、循序渐进的原则。在语伴帮助教学中同样应当遵守这个原则。语伴为了让学习者对学习内容的巩固、提升，采纳多种方式重现教学内容，重现不是机械性的重复而是有层次性的、简洁的词到句子，由短句到长句，由句子到篇章的练习。重现还应体现方式的引导和多样性。综上，语伴模式具有语伴力量、语言使用、辅导方法的专业性，有益于提高汉语学习者的语言力量。

（三）针对性

汉语学习者的学习内容具有针对性。汉语远程语伴模式通过与孔子学院的合作，可以了解学习者本国的教学理念、汉语在当地的地位、汉语课程体系；熟识学习者教材、跟进学习者的学习内容、学习进度；了解学习者原有的汉语水平、学习目的、学习风格、学习策略等信息，汉语语伴利用这些信息，能有针对性地设计辅导内容，练习形式以及讲练方法。其次则是学习目标具有针对性。汉语远程语伴模式下对汉语学习者的语言交际力量的提升会有所侧重。汉语远程语伴模式在汉语技能，既听说读写方面，听和说的技能提升占据大部分。而对汉语学习者认为语伴对汉语学习提升最大排序的调查结果为：听说读中国文化写，也显示了汉语远程语伴模式对听说方面提升具有针对性。

（四）有用性

首先是教学材料的有用性。教学材料是为提升汉语学习者提高汉语交际的力量服务，只有有用的教学材料才能激发学习者的乐观性。因此，语伴会依据汉语学习者的水平选用合适的目的语语料，供应接近生活的真实语言场景。越是与同学日常活动相关的教学材料，越有利于语伴与学习者开展交际活动，使线上帮助与学习者生活"无缝连接'，从而提高学习者学习信念和运用汉语进行交际的力量。其次则是教学方法的有用性。笔者在实践探究中发觉情景法、交际法、视听法是汉语远程语伴模式的主要辅导教学方法。如通过情景法，语伴从日常生活情景中选择、支配语言材料，并制造接近于真实的情景进行听说读写活动，让学习者把课堂所学内容运用到真实的交际环境中，从而提高自己用汉语进行交际的力量。

（五）趣味性

首先是教学材料的趣味性。教学材料生动好玩，才能吸引学习者，使学习者产生学习爱好和动力。所以语伴也会事先预备学习者感爱好的相关话题，并且围绕这些话题进行沟通，从而激发汉语学习者的表达欲望，提高交际力量。笔者对汉语学习者使用汉语经常谈到的话题调查中发觉，53%的学习者会使用汉语谈论旅行，33%的学习者会使用汉语谈论汉语学习。另外，汉语学习者一般会对中国文化和社会现实感爱好，在对帮助教学过程中与语伴主要的谈论话题调查中，中华文化话题占据了66%。

综上所述，笔者在实践探究中针对传统语伴模式的缺点加以改善，并结合新消失的特点，探究出更具敏捷性、专业性、针对性、有用性、趣味性的汉语国际教育远程语伴模式。在该模式下汉语国际教育专业同学和汉语学习者相互关心，实现互利共赢。汉语学习者能有效提高汉语交际力量，汉语国际教育专业的同学也能提高汉语教学力量。

第2篇：探究汉语国际教育在国际经济合作中的作用与影响

随着时代的快速进展，科技已经成为了人们生活中最为重要的一个部分，在这样的时代背景下，为人们的生活带来了更多的便利，带来了向好的变化，更加符合了时代进展的要求，它的各个方面优势都能够满意学习者各个方面的要求，汉语国际教育在国际经济合作中起到了关键作用。

一、引言

随着互联网技术的快速进展，我国正在迈进"互联网+'的新时代当中去，推动国与国之间的距离不断减小，我国的进展步伐也越来越快，在这样的背景特色之下，国际经济已经成为了一种新常态。正因如此，汉语国际教育工作显得特别关键，这项教育的质量在最大程度上对于国际经济合作的进展起到推动作用，并对其产生深刻的影响。而提高汉语国际教育水平能够为国际经济供应必