为了忘却的记念教案教学设计

10/12为了淡忘的记念教案教学设计教学目的一、学习本文围绕中心组织材料，在记叙大事过程中把记叙、谈论、抒情完善结合起来的写作方法。舍生忘死、勇敢献身的崇高品质。三、通过学习本文，培育学生勇于质疑的品质；通过师生共同研读课文，探讨文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的语言，深入领悟作者的悲愤感情及其表达方式。教学设想体入手，由浅及深，在预习的过程中，培育学生“于无疑处生疑”的学习习惯。具体做法如下：一、在教师的指导下进展预习，完成生字词的认知，了解文章的主要内容，鼓舞学生敢于在文中觉察问题并向教师质疑。二、以学生争论、教师点拨的方法，共同探讨作者的行文思路、讨、深入争论而解决问题的力气。交由学生思考；也可承受“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与《记念刘和珍君》进展比较，从而到达深入领悟文章的目的。四、学完本文后，可进展一次有针对性的写作训练，强化夹叙夹议的写作方法。附预习作业：1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。2⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。⑵课文题目是不是一个病句，应当怎样断句，如何理解？⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。⑷课文共五局部，在每个序号后写下本局部大意。⑸理清每局部大意后揣摩作者的写作思路。〔包括文意、思〕教学用具：多媒体教学时数：二课时第一课时一、导入课〔挽联或对联可用投影仪出示〕①刚直不阿留将正气冲霄汉幽愁发愤著成信史照尘寰〔司马迁〕②写鬼写妖高人一等刺贪刺虐人木三分〔蒲松龄〕③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从今感彷徨〔鲁迅〕二、温故知1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事？2、提问：就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人？提示：可能会消灭以下几种看法：①厉害，不简洁接近。在唐弢先生的《琐忆》中谈到当时社会上睚眦必报，……不简洁接近。”而且鲁迅先生的文章言词犀利，针砭时弊，入木三分。②感情丰富。如《家乡Q杀害后，作者表现了极大的悲愤，如《记念刘和珍君③为人正直，勇于自我剖析。如《一件小事师生共同回忆〔1926年“三一八惨案”后〕作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”〕导入：1926318之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？补充知并简介文章背景。1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于193032日在上海成立，它是一个由文学争论会、制造社、鲁迅先生发起的进而且要留意实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参与了这一进步组织。2、文章的时代背景：课文所写大事，发生在其次次国内革命战斗利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面实行查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。193111727193328写下了《为了淡忘的记念》这篇纪念性文章。检查预习状况：1、留意加点字的读音与划横线词语的意思：竦(sng)身 不屑(xi)：不值得 模糊其辞：模糊、不清楚。素不相识寻常始终曲(q)译 惴惴(zhu忧愁，恐惊，担忧。解(ji)往 挈(qi )妇将雏：拉住。 缁(z)衣 累及：牵连到。2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。师生共同争论，探讨课文。可从预习题入手。1、先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。2、哪些同学愿将自己归纳的各局部大意介绍给大家？第一局部：回忆与白莽的三次交往。其次局部：写与柔石的交往及柔石的为人〔兼及冯铿。第三局部：写白莽与柔石的被捕。一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。必定灭亡、人民革命战斗必定成功的坚决信念。3、这五个局部是否可以颠倒一下挨次，能否先对烈士进展一番颂扬，再说与他们的交往呢？〔同学争论〕4柔石与鲁迅先生的关系更为亲热，能否先写柔石再写白莽呢？5、在疏通了文意的根底上，争论一下本文标题。这个词，是否有些不妥？教师可因势利导小结：可承受学生归纳的方法来完成①课文题目如何理解？②文章五局局部别表达了什么？③为什么说五局部的构造安排是作者的匠心独运？课堂练习：题 目 ： 令 人 难 忘的要求：1、依据行文需要，把标题补充完整。2、留意围绕中心选取典型材料，做到前后照看。3、列出写出题纲。〔可依据需要承受书面或口头作文，假设课上无法完成，可作为课〕布置作业：1、有感情地朗读文章，体会作者边叙事边抒情谈论的写法以及含蓄而深刻的语言。2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。、完成课后练习一、五附：本课时板书参考为了淡忘的记念→为了战斗的记念一、与白莽的交往二、与柔石的交往三、柔石、白莽被捕我失掉了很好的朋友四五人遇难→ →怒向刀丛觅小诗中国失掉了很好的青年我失掉了很好的朋友五抒发悲愤→ →将来总会有记起他们中国失掉了很好的青年再说起他们的时候其次课时一、引鲁迅1932年写的《七律〔〔师生齐背，可通过投影仪给出每句第一个字〕七 律运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。二、检查作业，复习旧课〔利用投影仪显示。1、依据解释填写成语2、课文题目为《为了淡忘的记念B〕A、“淡忘”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把哀思临时搁置一边，化哀思为力气，以更有效的战斗来纪念死者。B、“淡忘”指临时忘掉“两年以来时时攻击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。C、“淡忘”与“记念”不冲突，“为了淡忘”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信念。三、研习课(一)先由学生质疑，教师补充，然后师生共同争论：1、第一段能否删去？2或者或许是不愿，或不屑载……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？〔或者说白莽的性格特点怎样？〕4刚由被捕而出”，这说明白什么？5〔二〕研读其次局部：1、争论：柔石是怎样的一个人？〔到文中找出相关句子并加以〕是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年〔硬气〕2、深入领悟作者把柔石比附方教孺的用意。提示：柔石和方孝孺在威猛不屈、舍生取义的`刚烈精神上是全都的，他们都将为后人仰慕和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥党反动派的深刻的揭露和控诉。〔三〕思考第三局部在文中所起的作用是什么？提示：前两局局部别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一局部起到了承上启下的作用。〔四〕研读文章的第四局部：1、争论并概括第四局部的主要信息。提示：①与柔石最终一次见面的缘由、情形、时间。②作者也因此而受到了株连。③烈士在狱中的状况及其遇难。④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。⑤略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。2、争论探讨以下问题，深入领悟作者的无限悲愤之情。①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？名镣、罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦与国民党反动派要抓鲁迅又格外相像示意了这个社会有如秦桧当道的时代固然鲁迅先生对道悦自行涅 的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，连续战斗。②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。毙了，他的身上中了十弹。”“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。③结合课后题中围绕《惯于长夜过春时》所设的练习开放争论，教师负责归纳。〔五〕师生共同朗读第五局部，深入领悟作者的感情。1、引导学生质疑：这一局部和前四局部大的不同是什么？〔抒〕2、争论探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是写处”的。3罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”进展更有效的战斗，坚信反动派必定灭亡，正义事业确定成功。〔六〕小结1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的构造安排却显得格外严谨，这是为什么？给我们以怎样的启发