国学的心得体会(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——国学的心得体会(3篇)我们在一些事情上受到启发后，应当马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

国学的心得体会篇一

经典是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和构成起着巨大的、不可缺少的作用。学习《论语》的收获是有的，在论语中，孔子表达的“学〞，不仅仅仅仅是读书学知识，而是泛指学习做人处事的道理。孔子一生热爱学习，而且乐此不疲，一向到了晚年还刻苦钻研十分高深难懂的《周易》，故有“韦编三绝〞的美传。孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞，即真正爱好它的人，为它而开心的人才能真正学好它。其次，学习要“默而识之，学而不厌〞。即学习要有踏踏实实的精神，静静地记住学到的知识，努力学习而不满足。第三，是要一心致志，知难而进。子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。〞意思是读书的人要立志于追求道义、真理，要一心致志，不要为世俗所累。第四，要虚心求教，不耻下问。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。〞这说明学无常师，作为人应随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。

“修身、齐家、治国、平天下。〞修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再完美的计划，在没有实现之前务必要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎样了解自己，明白自己的不足之处从而去完善。譬如;在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最醒目的位置，能够时时的看到，这样你就能比较简单的实现目标。

《论语》反映了孔子的师德教养，孔子被后世尊为“至圣先师〞、“万世师表〞，他将毕生精神贡献于教育工作，敏而勤学，具有丰硕的实践经验，重视道德教养，

是一位尽职的好教师，成为后世教师学习的表率。《论语》中良多篇章都能够看到孔子对师德教养的相关阐述，带给后世为师者莫大的启迪。

1.立志有恒，加强教养。

孔子强调立志在道德教养中的主要感化。他说，“三军可夺帅也，匹夫不成夺志也。〞(《论语子罕》)。因此，教师不只要本身，还要教育学生确立高尚志向，树立人生理想，作为个人勤恳的标的目标。

2.自省自克，悔改迁善。

孔子从意遇事要长于进行自我省察，这是道德教养的主要方式。孔子教育学生随时对本人的行为进行检查，以便及时发觉问题，避免继续犯错误，这样就起到了自我监视的感化。孔子认为，道德准绳和规范是公共好处的表现，对个人起束缚感化，因此，需要克制自我。长于自克是道德教养的标识表记标帜。

孔子认为，现实中不具有不犯错的圣人，环节是对待错误的立场。他说，“丘也幸，苟有过，人必知之。〞他承认本人犯过错，并认为，过错被别人发觉，是本人的幸运。孔子要求“过，则勿惮改〞(《论语学而》)，见贤思齐，从善如流，知错即改，不竭地完善自我，升华自我。

3.学而不厌，诲人不倦。

教师要尽本人的社会职责，应重视本身的学习教养，节制博识的知识，具有高尚的道德，这是教人的前提前提。

4.身先士卒，言传身教。

孔子对学生的教育，不只要言教，更重视身教。他透过严以责己，身先士卒来传染打动学生。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从〞，“不能正其身，如正人何〞(《论语子路》)，充实说了然身教的主要性。简直，假使教师能做到以身示范，虽没有言语的说教，依旧能对学出发生潜移默化的感化。

5.爱护学生，无私无隐。

爱护学生、关心学生是一个教师成功的必需具备的前提。孔子说：“仁者爱人〞、“智者知人〞。孔子关心学生道德、学业的促进以及学生们的糊口与健康环境，他和学生有深厚的交谊。孔子对学生传授知识毫无保存，做到了“无私无隐〞。

6.相信学生，鼓舞学生。

孔子对学生充满期望，他说“后生可畏，焉知来者不如今者四十，五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。〞(《论语子罕》)那里包含了青年人跨越老年人、学生跨越教师、长江后浪推前浪的成长概念。

7.不竭学习，勤恳立异。

国学经典培训孔子认为教师要讲求教学方式，长于启发学生的心智。“温故而知新，能够为师矣〞(《论语为政》)。教师必需本人经常复习故业，畅通领悟贯穿，做到有新的领悟、新的体会、新的发觉，才能胜任教学工作。教师不只给学生以知识，还要使学生独立求知，独立思考，并能做一个有道德教养的人，这样才算是好的教师。

国学的心得体会篇二

这两天可真够忙的，白天听完报告，晚上还得抓紧进行整理、补充、反思，由于老师们讲得太快，只是简单的记了一些关键词、句，要是等到明天，可能什么都忘清白了。

今下午是一位心理辅导师县试验中学的郝老师讲的有关怎样去认识、理解学生的心理需要的问题。讲得十分的生动，列举的一些案例十分的感人，郝老师在讲解的过程中，几次都声音哽咽，在下面听的老师们也稀奇的恬静，不再有小声嘀咕的声音了。

人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。

马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，像金字塔一样。其中生理的需要是最基本的，也就是我们平日说的吃、喝、拉、撒、睡，只有生理的需要得到了满足，才能有更高层次的需要。例如，一个人饿极了，可以去偷、去抢，这时他就顾不上安全的需要了。我们平日经常会埋怨一个孩子没有远大的理想、没有长远的目标，这是由于他的某些需要得不到满足，也就没有了最高一层的“自我实现〞的需要了。我们就应当进行反思，是不是他感觉身边的环境不够安全，是不是他没有爱和归属感，是不是他得不到别人的尊重?

曾经有一份调查说明：在校的学生中，约有76%的感觉不开心，这是个什么数字?也就是说，假使一个班有50名学生，就有近38个人是不开心的。他们为什么感觉不到开心?由于：1.他们的自由少得可怜。2.他们与人的交流少得可怜。3.他们享受成功的机遇少得可怜，4.他们的玩乐少得可怜。5.他们轻松愉快的时间少得可怜。6.他们参与实践的机遇少得可怜。

郝老师提到一位学生家长告诉她，就在初四第一次模拟考试终止后，他的孩子把自己关在房间里，告诉家里人，谁也不准去打搅他，就让他今天吃死、睡死、玩死。家长担忧，这么一次小的考试就这样子，要是高考还不得疯了。还有一次，郝老师的孩子放学回家，嚷着说今天的作业太多，真烦!郝老师就劝她，做一个好孩子就是要吃苦的。谁知她的孩子说道：“做好孩子太累，我不愿做好孩子。〞当时身为教师的她也无言以对。

把握学生的心理健康问题是教育必需的，在一些发达国家，心理健康教育是一种必需品，有些人感觉身体担心逸，首先去找的是心理咨询师，而不是医生;而在一些欠发达国家，心理健康教育则是一种奢靡品，按常规来讲，每400个学生就得配备一名心理咨询师，而我们有多少学校能达到这一要求呢?所以学生的一些心理问题就需要我们班主任、任课老师共同去关注，共同去解决。

我们要知道，没有优点和没有缺点的人一样，都是不存在的。每个孩子都有他的闪光点等待我们去发现，我们要有足够的耐心，学生的成功就是教师的骄傲。任何的表彰、荣誉只能给你带来一时的开心，而学生的信任、感谢才是你一辈子的开心和幸福。

国学的心得体会篇三

今年全市组织了教师网上在线培训《国学经典与教育》，我认真听取了教授的视屏讲解，从中学到了好多东西，意识到国学的重要性。特性是曹教授谈到了国学教育与师德修养，教师职业道德修养的重要性让我受益匪浅。

首先，教师在学生的发展中将起着主导作用。教师对学生的影响即可能是认真的，也可能是消极的。也可能由于一句刺激的话，伤害了学生的自尊心，造成学生心灵上终身的创伤，甚至断送了学生的前途等等。所有这一切都证明，教师应当具有高尚的道德水平，给学生以良好的影响。这就是教师职业独特的伦理职责。

同时，教师的工作还有其自主选取性。在执行自己各项具体任务时，在不同状况下与学生交往中，有自由选取自己的态度、方式、方法的自主权。例如，在考场里，当发现学生作弊时，教师采取什么态度和对策，完全由教师本人自由选取，作出决定，他能够采取熟视无睹的态度，放任不管;也能够用示意的方法，促使其中止作弊;也能够公然揭露学生的作弊行为，当众训斥;还能够杀一儆百，把该生逐出考场等等。教师选取任何一种态度、方式或方法，完全是自主的，自由的。纵然校园能够提出各种要求，制订有关规定、守则，但所有这些，都无法限制或代替教师自由选取具体度和方法的权力。

当然，寻常所说的“以身作则〞、“为人师表〞，就包含着这一层意思。即教师除了运用教材和物质教具进行教育之外，主要运用自己的知识、才能、情感、意志，道德品质等“精神教具〞进行教育。特别是教师的道德面目，在教育过程中发挥着特有的作用。并且教师所用的教材和物质教具，也要转化为教师的精神资产，才能发挥教育作用。这种转化的过程和程度，又取决于教师的伦理职责感，取决于教师职业道德水平。

因此，教育与教学要求教师不断自我完善。假使教师故步自封，墨守成规，不求上进，那么，将是一个不称职的、误人子弟的教师，所以，教师在知识技能方面要求不断完善，道德修养方面更要不断完善。知识技能的完善，往往有赖于道德上的自我完善。高尚的职业道德是一个教师人格完善的标志，也能帮忙教师从工作中获得无穷的乐趣。教师和学生都是有思想感情的人，在师生互助中产生情感交流。教师经常能够从学生那里获得关于感谢、依恋一类的反馈信息。这是任何其他职业所没有的“精神报偿〞、“教育乐趣〞。好多教师所以能对待学生好过对待自己的子女，能在极其艰苦的条件下坚守岗位，不断进取，往往是这种“精神报偿〞、“教育乐趣〞所致。这种“精神报偿〞、“教育乐趣〞，给教师以有力的勉励和鞭策，促使教