高中音乐-高中音乐1.16艺术歌曲的成熟-舒伯特的歌曲教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE艺术歌曲的成熟--舒伯特的歌曲《魔王》教学设计一、课标解读课标指出，音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生文化素养的主要渠道。本节课主要是通过聆听、分析艺术舒伯特的艺术歌曲《魔王》，让学生感受舒伯特艺术歌曲的魅力，了解浪漫主义时期的音乐特点。二、教材分析舒伯特是欧洲音乐浪漫史上被誉为“歌曲之王”的音乐家，在18岁那年，他创作了《魔王》，5年后出版商才勉强同意发表，条件是：不付稿费。他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鳟鱼》《菩提树》等。鉴赏这首作品的重点是聆听、感受和体验，通过分析作品进一步理解作品表达的情感。也通过这首作品了解浪漫主义时期音乐作品的风格特征。三、学情分析高中学生具有理性分析能力，尽管作品生疏，但相信学生能够逐步的接受并喜欢这首世界佳作。四、教学目标1.情感、态度与价值观：通过了解肖邦，聆听、分析《魔王》，感受、体验其音乐情感，使学生在潜移默化中建立起对亲人、朋友等一切的美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划美好人生。2.过程与方法：①.体验。完整而充分地体验《魔王》，学生在音乐形态与音乐情感积极体验中，教师启发学生充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。②.比较。通过分析《魔王》每个角色表达的情感进行比较，培养学生分析和评价音乐的能力。③.探究。引导学生对艺术歌曲《魔王》的研究与创造活动，用开放式、问题式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。④.合作。在教学实践过程中，引导学生与同学与老师的合作交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。3.知识与技能：①.通过欣赏钢琴曲《魔王》，进一步认识浪漫主义音乐的风格特征。②.通过学唱三个角色的旋律，参与教学中的表演及创作活动，培养多元联系后的创作能力。五、评价设计1.形成性评价与终结性评价相结合结合本节课的教学内容，采用观察、谈话、提问、讨论、表演、习作展示等方式开展教学活动，对学生进行形成性评价。在课程结束时教师对学生的课堂表现进行终结性评价。最后，将形成性评价和终结性评价相结合，对学生在本节课的表现做出总体评价。

2.定性评价与定量评价相结合学生在课堂中各方面的表现，如兴趣爱好、情感反应尤其是爱国情感的反应、参与课堂学习讨论的态度、与教师同学之间合作精神、探究学习能力等，教师用语音和形象的文字对学生进行定性评价；对学生的技能表现、分析作品能力，进行定量评价。3.自评、互评及他评相结合学生和教师自己总结出对本节课的学习和教学的感受。教师引导学生自我发展和学习的纵向比较更科学；教师根据学生的形成性评价和终结性评价结果，对自己在本节课的教学态度、教学方法、教学成果等做出诚恳的评价。在参加课堂活动中的积极性，讨论、合作、创作等方面可以采用同学之间、小组之间的互评。本节课可能要产生一定的社会效应，因家长或者社会同仁的参与，形成他评，对教师今后改进教学方法和掌握教学方向也有一定的促进作用。六、教学过程1.组织教学演唱导入师生问好。老师演唱威海作曲家戚建波《母亲》的片段和舒伯特的《摇篮曲》片段，营造音乐氛围。学生自由发言说说对作品的歌曲体裁，通过对比，引出课题艺术歌曲舒伯特的歌曲[设计意图]:听演唱中国艺术歌曲《摇篮曲》的音乐，能很大程度上会引起学生学习的兴趣，学生自由发言说说对作品的歌曲体裁，通过对比，引出课题艺术歌曲舒伯特的歌曲。初步体验浪漫主义色彩的音乐，直接导入课题舒伯特的艺术歌曲。以此来调动学生对艺术歌曲的探索和研究兴趣。2.出示课题认识舒伯特作者介绍。①.通过“永乐说书”的形式，了解舒伯特生平。【学生活动】：讨论交流。[设计意图]:学生在课堂上相互交流学习,能有效地提高学生的思维广度和深度。②在“永乐说书”的过程中，播放舒伯特资料片。[设计意图]：对舒伯特更加深入、全面、细致的了解。教师小结：舒伯特是欧洲音乐浪漫史上被誉为“歌曲之王”的音乐家，在18岁那年，他创作了《魔王》，5年后出版商才勉强同意发表，条件是：不付稿费。他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鳟鱼》《菩提树》等。【学生活动】：师生互动，掌握舒伯特的生平，获得《魔王》创作的背景信息。[设计意图]：了解一部音乐作品很直接的一个方法就是感同身受，通过对作者背景的分析介绍，逐步让学生了解作品的背景。3.初听全曲感性认识教师播放课件著名歌曲家迪斯考演唱的原文版带中文字幕的《魔王》。谈谈音乐表达是怎么样情感？【学生活动】：分组讨论。前后桌为一组讨论教师提出的两个问题。[设计意图]：初听音乐，让学生大胆猜想，谈出自己的内心感受，实现“把课堂全部交给学生”的教学理念。教师小结：让学生能感受到艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式，能说出作品所表达的情感。学生通过聆听及观看字幕，运用音乐要素能分辨出作品中一个演员表现出的四个角色。4.复听乐曲课堂实践复听歌曲《魔王》（原文版不带中文字幕）欣赏。【学生活动】：学生不看字幕，分小组讨论，总结：能分辨四个角色，同时注意聆听伴奏音乐在艺术歌曲中的作用，通过三连音和前十六后八节奏的对比，让学生感受到艺术歌曲中伴奏乐器多用钢琴，是歌曲重要的不可分割的组成部分，且用不同的节奏产生截然不同的效果。【学生活动】：讨论三连音表达怎样的情绪？讨论结果：紧张的情绪。【学生活动】：讨论十六八的节奏表达怎样的情绪？讨论结果：欢快的情绪。通过对比，学生掌握三连音在作品中的作用，了解了艺术歌曲的伴奏乐器通常是钢琴，和声部分在作品当中处于非常重要的地位。观看三段视频（无中文字幕）分辨角色。[设计意图]：通过力度、音区、音色来分辨角色。第一部分——A【学生活动】：讨论力度、音区、音色是怎样的？表现怎样的情绪？这个角色是谁？讨论结果：力度音区音色渐弱高音区明亮情绪是紧张、惊恐。这个角色是儿子。第二部分——B【学生活动】：讨论力度、音区、音色是怎样的？表现怎样的情绪？这个角色是谁？讨论结果：力度音区音色无变化低音区厚重情绪是平和、舒缓、慈爱。这个角色是父亲。第三部分——A1【学生活动】：讨论力度、音区、音色是怎样的？表现怎样的情绪？这个角色是谁？讨论结果：力度音区音色渐强中音区阴柔情绪是引诱、威胁。这个角色是魔王。学生分角色朗诵歌词。[设计意图]：学生能感受到艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式，让学生能感受出全曲中四个不同角色不同语气和情感用。教师小结：通过运用音乐要素来分辨角色，体会三连音和前十六后八的不效果，了解在艺术歌曲中，对歌曲者的演唱技巧要求非常高超，戏剧化；多采用钢琴伴奏，并起着非常重要的作用；通过朗读歌词，尽量将每个不同的角色各自不同的语气、心情表现出来，体会歌曲所要表达的情绪和气氛，歌词多以名人诗词。5.复听全曲延伸内化【学生活动】：用一首小诗或者一幅图画表达作品的意境。题目自拟。[设计意图]：多元联系，升华作品的意境和情感。6.拓展资源回扣主题播放日本歌手姿月演奏女声版的《魔王》。[设计意图]：体验同样的作品，不同的表演风格产生异样的效果，拓展学生的视野。7.课堂总结布置作业

课堂总结：音乐能使人迸发出坚定的信念和胜利的信心，也能够推动全人类不断地追求光明，勇往直前。这节课同学们表现得很精彩！布置作业：根据本节课学习的《魔王》的特点，通过对比舒伯特的其他艺术歌曲《鳟鱼》等和中国的艺术歌曲《教我如何不想她》、《嘉陵江上》等，自主学习音乐知识：艺术歌曲有哪些特点？答案：歌词多采用名家的诗作，对演唱技巧要求很高，伴奏多为钢琴，在作品中占有重要地位。七、板书设计利用思维导图做的板书结构图。八、巩固练习多选题：（每题2分。从以下选项中选择正确的答案，漏选、少选得1分，错选不得分。）第一题：关于舒伯特的说法正确的是：A、舒伯特是德国人，作曲家、钢琴家，有“钢琴诗人”之称。B、舒伯特被称为西方浪漫主义音乐的代表人物。C、舒伯特一生的作品除了歌曲外，还有《叙事曲》、《圆舞曲》、《即兴曲》、《谐谑曲》和《夜曲》等。D、舒伯特是德国人，有“歌曲之王”之称。答案：B、D第二题：关于《魔王》的说法正确的是：，A、《魔王》是舒伯特于1830年9月离开波兰赴法国，途中11月在德国斯图加特得知祖国争取民族独立的华沙起义失败，悲愤之余，奋笔疾书。B、艺术歌曲多采用名家的诗作，《魔王》的歌词作者是著名诗人歌德。C、《魔王》是用管弦乐队伴奏的，气势恢宏。D、乐曲最后的力度是渐弱结束的。答案：B学情分析高中学生具有理性分析能力，尽管作品生疏，但相信学生能够逐步的接受并喜欢这首世界佳作。音乐是一种情感艺术,在高中的音乐教学中,老师不仅要向学生传授音乐知识,更重要的是通过感受体验音乐情感的表达,培养学生正确的审美观念。高中音乐教学是实现学生情感教育的主要途径,在音乐教学中开展情感教学非常有必要,对培养学生正确的价值观具有积极的引导作用。本文在阐述情感教学对音乐教学重要性的基础上,提出了一些进行情感教学的具体措施。效果分析音乐课堂气氛对教学效果的影响非常关键,活跃的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣,有效提高学生的音乐欣赏水平。在新课程改革的背景下,初中音乐课堂可以采用自主合作的模式来增强师生之间的互动性,共同营造出良好的音乐教学氛围。课堂教学质量的提高有赖于新型教师的专业发展与个人成长,教师课堂教学应具有创新精神和鲜明的个人风格,教师要处理好课堂教学的几种基本关系,要开发和利用课程资源。课堂改变了传统教学中教师一言堂,呈现出课堂气氛活跃、师生互动、平等参与的局面,教师鼓励学生探索和思考,学生更喜欢上音乐课,音乐学习兴趣浓厚、教学效果显著。在中学教学改革不断推进的今天,音乐教育并不能像我们期待的那样承载起应有的教育功能,教学效果与教育需求相差甚远,中学生正处在艺术感知敏感期,以及情感发展凸显期。在素质教育的背景下,音乐课堂教学的模式也有了很大的改观,自主合作模式受到广大师生的青睐,这种教学方式不仅可以提高学生的自主学习能力,还可以增进师生之间的情感交流。自主合作教学模式的主体是学生,教师起到引导的作用,为学生创造良好的自主合作氛围,带领他们去探索和发现。教材分析舒伯特是欧洲音乐浪漫史上被誉为“歌曲之王”的音乐家，在18岁那年，他创作了《魔王》，5年后出版商才勉强同意发表，条件是：不付稿费。他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鳟鱼》《菩提树》等。鉴赏这首作品的重点是聆听、感受和体验，通过分析作品进一步理解作品表达的情感。也通过这首作品了解浪漫主义时期音乐作品的风格特征。《艺术歌曲的成熟--舒伯特的歌曲《魔王》试题出题者：（试卷总分，共50分）一、填空题：（每空2分，共10分）1、播放《母亲》，曲作者是威海的（）。2、舒伯特是欧洲音乐浪漫史上被誉为“（）”的音乐家，在18岁那年，他创作了（《》），5年后出版商才勉强同意发表，条件是：不付稿费。他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》等。3、舒伯特重要的两部声乐套曲是（）和（）。答案：1、戚建波；2、歌曲之王、《魔王》；3、《美丽的磨坊女》、《冬之旅》二、多选题：（共20分。每题10分。从以下选项中选择正确的答案，漏选、少选得5分，错选不得分。）第一题：关于舒伯特的说法正确的是：A、舒伯特是德国人，作曲家、钢琴家，有“钢琴诗人”之称。B、舒伯特被称为西方浪漫主义音乐的代表人物。C、舒伯特一生的作品除了歌曲外，还有《叙事曲》、《圆舞曲》、《即兴曲》、《谐谑曲》和《夜曲》等。D、舒伯特是德国人，有“歌曲之王”之称。答案：B、D第二题：关于《魔王》的说法正确的是：，A、《魔王》是舒伯特于1830年9月离开波兰赴法国，途中11月在德国斯图加特得知祖国争取民族独立的华沙起义失败，悲愤之余，奋笔疾书。B、艺术歌曲多采用名家的诗作，《魔王》的歌词作者是著名诗人歌德。C、《魔王》是用管弦乐队伴奏的，气势恢宏。D、乐曲最后的力度是渐弱结束的。答案：B三、艺术歌曲有哪些特点？（共10分）答案：歌词多采用名家的诗作，对演唱技巧要求很高，伴奏多为钢琴，在作品中占有重要地位。四、艺术歌曲的德语名称是什么?请对这一声乐体裁进行界定与简述。（共10分）答:艺术歌曲的德语名称是Lieder。艺术歌曲是西方音乐史上一种非常重要的声乐体裁，它是选择诗歌进行谱曲，并通过声乐演唱来表达词义内涵的音乐形式，其中钢琴伴奏起了至关重要的作用。艺术歌曲在古典时期就产生了，莫扎特、贝多芬都曾写过艺术歌曲，如贝多芬的《致远方的爱人》(声乐套曲)，该体裁直到浪漫时期才有了更大的发展，并作为浪漫主义时期一种典型的声乐体裁确定下来。艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》教学反思按照教师用书的建议，本课重点讲述艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》。用一节课的时间，让学生能够细致地感受、体验和分析艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》，重点要把握艺术歌曲的风格特点：即音乐家崇尚感性，强调个人的内心情感，浪漫主义音乐家喜爱将音乐与文学、诗歌等非音乐类艺术结合起来，音乐多和幻想、对自由的渴望等主题相连。在舒伯特的艺术歌曲中，歌词戏剧化的表达方式，钢琴独特的伴奏形式（丰富的和声、色彩、织体变化），体现了歌词和音乐、人声与伴奏的理想统一。通过让学生“学会”这首作品，最终达到“会学”的目的。一、兴趣引导，衔接连贯这节课一开始，听老师演唱威海作曲家戚建波《母亲》的片段和舒伯特的《摇篮曲》片段，营造音乐氛围。然后，学生自由发言说说对作品的歌曲体裁，通过对比，引出课题艺术歌曲舒伯特的歌曲。通过“永乐说书”的形式，了解舒伯特生平。在教学的各个环节中，不断设计学生感兴趣的切入点依次展开，不断引领学生走进作品深处，挖掘出最感动人心的情感内涵。

二、理解作品培养情商课标指出：音乐鉴赏要以审美为核心。在引导学生用心聆听音乐，深入感受和理解音乐的同时，充分挖掘作品所蕴含丰富的情感和音乐美，用音乐内在的情感激起学生的共鸣，从中享受和体验音乐美的乐趣，充分体验