化学试验教学总结(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——化学试验教学总结(八篇)当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，确定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

化学试验教学总结篇一

本学期以来，严格按要求开展试验教学活动，按试验计划的试验目录认真开展试验教学工作，基本完成试验计划的演示试验和学生分组试验，并填写了相关的表册资料，学生分组试验还填写了学生试验报告单。在认真开展试验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在试验室里完成各项试验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。

为了上好试验课，每上一节课试验老师都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉试验的操作步骤，考虑试验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理〞的原则开展试验教学。对试验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器防备轻放，从而降低了仪器的损失率。

1、试验教学完成状况

开学初，严格按下发试验目录，结合本校试验仪器配备状况，拟定试验教学工作计划和学生分组定期完成试验进度表，理清试验教学思路，从而指导试验教学的开展，顺利完成了本册教材中的分组试验、演示试验和课外试验。并对学生试验操作能力进行了考核登记，评定了学生的试验成绩。

2、仪器的使用与保管

随着试验室的建成，试验仪器的保管有了良好的条件，进而更好的推动了试验教学开展，仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中，

我对仪器的使用方法及本卷须知给学生进行了详细的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要防备轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行试验安全教育，使学生注意试验安全事项，因而降低了试验安全事故的发生。

3、表册资料的搜集整理

对表册资料的搜集，主要采取了“课前填写，课后整理归档〞的方法进行。虽然试验管理员和试验教师为同一人，但课前应填写的“试验通知单〞、“仪器借（领）还登记表〞等都能如实填写，然后进行整理归档，装入档案备查。

在试验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：

1、学生动手能力差。在学生分组试验中，有部分学生对试验的方法步骤没有很好的把握，从而导致操作的失误。对试验的结果不能很好的归纳整理。

2、有部分试验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响试验效果。

总之，本期的试验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着大量不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。

化学试验教学总结篇二

让学生有机遇在繁杂的人力资源管理模拟现实环境中演练他们学到的人力资源管理理论知识，充分体验人力资源规划、获取与配置、员工发展、员工保障与维护全部过程，熟悉人力资源管理日常工作内容、常用工具及技巧。

1、将人力资源理论与实践相结合，系统地实践、体验和学习人力资源各个方面的内容。

2、理解人力资源在实际工作中的运用。

3、在高度仿真的模拟环境中，获得实践的经验。

在具体试验中，我们以人员素质测评这一部分内容为例，让学生进行实地模拟操作，在操作的过程中将人力资源管理理论与实践相结合，帮助学生系统的实践、体验和学习。

1、帮助学生了解人力资源在企业中的实际运作，使学生不只局限于书本上的理论条目。

2、同传统教学方式相比可以极大地发挥学生的主观能动性，学生通过亲自去尝试，在应用知识的过程中会主动去思考和辨析理论上含混、模糊的内容。

3、在模拟的环境中，学生能够获得实践经验而不必承受错误决策的后果。

4、丰富教学的手段，给学生的学习过程带来更多的体验而不仅是简单的探讨。

5、可以很快地得到学生对于教学效果的反馈信息，反过来进一步促进课堂上的理论教学。

化学试验教学总结篇三

物理试验教学要适应时代发展的需要，就要重视学生创造性思维的培养。创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。发挥小试验在物理学科调理教学中的作用，符合调理教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调理为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

物理试验、创新、评价

人们越来越认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。新世纪教育改革的纵深发展，旨在全面提高学生的素质。无论是素质教育还是我国的中考、高考，都表达了对学生创新能力的考察。物理教学作为学校教育的重要内容之一，对学生创新能力的培养起着重要作用。而物理学从本质上说是一门试验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必需以严格的物理试验为基础，并受试验的检验，物理是以试验为基础的学科。在物理教科书中有演示试验、学生分组试验，还有每章都安排的小试验。通过这些小试验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观测能力和实际动手操作的能力。调理教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。发挥小试验在物理学科调理教学中的作用，符合调理教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调理为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

小试验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手试验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧凑协同教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习的物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。

教师应根据教材和整个体系，依照各个小试验和试验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括试验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太繁杂、材料简单收集，操作比较简单的试验，就让学生自己去做，对于比较繁杂的试验，特别是小制作和设计试验，教师要给予指导，甚至做出示范；还要注意提前“备料〞，平日注意收集资料。

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生战胜困难呢？指导学生做个小试验就是好方法。例如小试验“系鞋带〞，学生通过亲自动手试验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。又如惯性小试验中，“用力击打一摞棋子中最下面的一个〞。小试验可以起到“引导〞、“解惑〞的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对试验的制作、研究、探讨、改进和提高，帮助学生逐步把握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

“碗中硬币折射现象〞的小试验。学生倒水时往往会把硬币冲浮而游动，达不到试验目的，即使渐渐倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响试验效果。我们将这个试验作了改动，让学生探讨如何改动，有些学生提议进行合作试验，一个同学用铅笔按住硬币，另一个同学倒水，小组内其他同学观测，效果较好。有一个小组他们事先在空的杯底涂上一点红漆，使试验更为简单易做，效果更好。通过比较，同学们认为在空的杯底涂上一点红漆效果最好。

为了使学生在试验操作的乐趣中培养观测能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分小试验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我尝试过，效果良好。另外，可将部分小演示试验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影tv等电化教学设施的再显性重现试验的基本状况。

我们的小试验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用试验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做试验，如用铅笔和小刀做压强试验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的试验，用汽水瓶做大气落试验用眼药瓶做物体的浮沉试验，用水和玻璃做光的色散试验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系十分紧凑。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生的创新的意识和创新的精神。

小试验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库〞，完全没有发挥出小试验的作用，是不可取的。教师要让学生分析、探讨，充分调动学生学习的积极性，使小试验真正起到作用。如让学生动一动手、做一做。

将小试验改为摸索性试验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。在试验教学中我有意识的将课本中的部分小试验改为学生分组探究试验，这样极大的提高了学生的兴趣，又能使学生较好地获得知识。如验电器可以显示物体是否带电，进行分组试验。有如在讲电流和电路一节时，将学生分组看那些小组能将桌子上的器材（电池、导线、开关、小灯泡）通过连接使灯泡发光等等。通过把小试验改成分组试验，极大地提高了学生的兴趣，锻炼了学生动手操作、动脑思考能力。测试时达标率极大地提高。

要培养学生的创造性和规律推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小试验开阔学生思路。如小试验“巧找重心〞复习了“重心〞和“重力方向〞等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞明白杂技演员“走钢丝〞、“顶碗〞、“蹬杀等技巧的道理。这样用小试验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。

教师要精心研究教材、大纲、配套练习册、伴你学。多设计一些好玩儿的，器材学生简单制作或者从生活周边简单找到的器材做物理小试验。这样的小试验不受地点、时间的限制。可以晚上，也可以周

通过学生亲自试验，锻炼学生动手操作能力及解决实际问题的能力。

总之，充分发挥小试验在物理学科调理教学中的作用，能使调理教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

化学试验教学总结篇四

本人在学年度第一学期担任高三一班、高三二十五班两个文科班以及高三二十班一个理科尖子班的英语教学工作，现将工作简单总结如下：

我深知高三对于每个学生以及每个学生身后的家庭的重要意义，因此在工作中不敢有丝毫的马虎，全身心地投入，分析工作中出现的问题。积极投入到平日的教书育人活动中。尽管是科任老师，但也经常深入班级，及时与班主任沟通，做学生的益友。与学生的距离缩短了，学生也就乐于学习英语这个学科了。

除了刚参与工作的几年外，今年是我感到压力最大的一年，三个班的学生基础不一样，相差还很大，从文科的应届生到文科的辅导生，又到理科的辅导生，跨度很大，假使采取一样的策略，一样的教学步骤，确定会出现有的.班吃的饱，有的班会跟不上的状况。为了避免这种状况，我用大约两周的时间，不断观测、思考，给每一个班的教学正确定位。因班施教，使每个学生的英语成绩在原来的基础上都有很大的提升。

结果源于过程，细节成就成效，学生的时间十分有限，假使不注意平日学生在学习过程中出现的问题，解决问题就没有针对性，耗时就会太多。假使想要确凿地发现问题所在，就必需留心学生在课堂上的反映和平日作业中所出现的问题。

由于三个班级学生基础不同，备课时就不能仅备内容，还要备学生，注意问题的设置，尽量使学生在课堂上都能有所收获，作业是学生听课效果和教师授课效果的一种反馈手段。尽管高三的作业没人查，但也坚持常收、常批，用这种方式来督促、鼓舞学生。另外把作业本或卷子作为教师与学生交流的途径。把对学生的勉励和期待写在作业本上和卷子上，这样这些东西就变得有灵性有感情了。

在平日教学中，越来越感到自己知识的有限，提高的空间还很大，于是利用一切可以利用的时间充电学习。领导的关心和自己的勤奋，使我所教的班级英语成绩一直不错，我会在今后的工作中不断努力，虚心向同行请教，不断提高自己。做领导放心、学生满意的好教师。

化学试验教学总结篇五

生物试验教学是生物教学中学生获得生物知识和检验生物知识的重要媒体和手段，能为学生形成生物基本概念和生物基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，生物试验教学是生物教学的一个重要内容，在整个生物教学中起着很重要的作用，现对试验教学研究的总结如下：

初中三年级的生物教学是生物教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习生物的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。生物试验教学的首要任务是如何激发学生对学习生物的兴趣，并使这种“短暂〞的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习生物的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环节：

1、努力开足学生试验

根据教学进度努力开足学生试验，本期完成演示试验39个，分组试验29个，试验活动3个。学生试验做到每2至4人一组，每次试验都进行登记，并对每个试验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯。对于一些较简单的演示试验，根据条件把它改成学生试验，使学生积极主动的获取知识，激发学生学习兴趣。

2、加强演示试验教学

对于大纲规定的每个演示试验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、试验现象明显、分析表述确凿简练。对部分演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改进，以加强试验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示试验。

3、开发家庭小试验

协同教学内容，每逢放假，都向学生布置一些既有浓重生活气息又与所学生物知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小试验，并要求学生把观测到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，多数学生都能达到老师提出的要求。家庭小试验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手试验能力和观测分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和稳定起到促进作用。

初中生物试验教学中注意使学生养成良好的试验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、规范的试验操作、认真观测并记录试验现象、如实完成试验报告、遵守试验室规则、注意俭约药品和试验安全等。

在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守试验室规则提出严格要求，对如何观测、记录、试验现象、填写试验报告则加以具体指导。在填写试验报告时，我要求学生将试验所观测到的所有现象如实填出并对所产生的现象作相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。

通过一段时间的实践，生物试验使学生学习生物的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。为生物知识的学习打好坚实基础。

化学试验教学总结篇六

在上级教育行政部门的指导下，在学校的领导下，本期的教育教学工作已经终止。现将本期的试验室工作作如下总结。

1、开学初，学校马上召开理化生组专题会，会上校长分析学校试验教学现状，我校今年下半年教学楼拆迁问题，会影响试验室教学，但是，一定要战胜困难将试验教学落实到位，特别是分组试验要保证开出率。并强调试验教师的职责，要求写好有关试验计划和试验进度表。做好扎实有效的集体备课，将工作落到实处。

2、进一步健全管理制度。为保证今年教学楼拆迁试验教学的顺利开展和试验设备的有效利用，我们制订了严格的管理制度，使试验管理规范化、程序化。学校成立了生物、化学、物理试验仪器设备有专人负责管理。本学期认真对试验仪器进行了清点，对新仪器进行了登记造册工作。严格执行16项造册和制度。所有搬运到阅览室的仪器分类、定位、存放整齐，井然有序。各科仪器完好率达99.9%以上。同时做到了“十防〞防尘、防潮、防光、防锈、防震、防冻、防火、防爆、防毒。

3、加强试验教学的常规管理。充分利用好试验教学手段，调动学生积极性，吸引学生注意力，提高学习效率。试验课堂教学是关键，我们要求试验教师认真备好每一堂试验课，战胜拆楼对试验教学的影响。在没有试验室的状况下将分组试验到班级进行，或进行有效的视频模拟演示试验。学校领导深入实际、调查研究，给予指导，这样使试验教学的每一环节落实到实处。

4、加强培训。为提高试验教师的业务能力，确保试验的开出率和成功率，我们组织试验教师进行试验理论和技能的学习，采取集体和自学相结合的方式，把握试验理论，熟练完成整个试验操作过程，组织试验教师积极参与各种培训班，促试验教师业务能力得到进一步提高。

5、仪器借用和管理方面：

仪器借用是保证明验教学开展的前提，本期中，通过学校会议及教研会议，要求教师只要学校有的都尽可能借用。在借用过程中，对教师借出的仪器及时进行登记，根据教学中的使用状况，督促教师及时归还。完善相关的借用手续，对于人为损坏的，及时报告学校并按规定进行赔偿。

6、危险药品管理方面：

本期由于学校教学楼拆除重建，学校将危险药品借寄到安图一中地下室保存，并做好了交接登记工作。同时在使用过程中，均严格依照《危险药品管理规范》执行，在主管领导同意后才予以领用。对未用完的药品，根据状况进行合理处理或回收。在本期中，我校未发生过危险药品安全事故。

试验教学是个投入很大的教学项目，每年物理、化学、生物试验都需要大量的化学药品、动植物活标本等，而这些东西又不能重复使用，但为了试验教学的需要，学校全力以赴，大力支持，在购置试验用品时，从不打折扣。同时对所缺物品及时和及相关部门联系，通过匹配和购进保证了试验教学的正常开展。今年学校共投入试验仪器投入6万7千多元。完备的试验设施，为试验教学提供了有利条件。在本学期学校无试验室的状况下演示试验开出率均达100%、学生分组试验的开出率均达93%以上，提高了试验设施利用率。三、学生课外科技小组活动开展方面：

本期科技小组做到按计划逐步实施，在指导教师的指导下开展工作取得了一定的效果。在全县车模比赛中，我校科技小组获得竞速比赛和拼装比赛的第一名。四、存在的问题及计划

在本期的试验教学中，虽然取得了一定的成绩，但也存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：

1、仪器借用还不充分，还有待加强。

2、课外活动开展的条件还有待改善，特别是相关器材还需要购进，保证课外试验顺利开展。

3、试验教研还有待加强，让教研为教学服务的意识不足，存在着为研而研，实践不足的弊病。

4、教师培训中的自我培训意识有待加强。

化学试验教学总结篇七

化学试验是实施素质教育的重要组成部分，对其功能要充分挖掘，特别是它的育人潜能如何通过教学试验表达出来仍需研究。从化学教育现代化来看，化学试验是个突破口和生长点，现代化的新方法、新手段、新教材可以在试验中表达和应用，这同样需要不断地进行引进和研究。从对化学教育工来说，从事试验研究应当是基本功。在中学基础课中的化学试验一般具有较强的典型性、直观性和可靠性。经过无数次重复，人们积累了大量成功与失败的经验，按说应当达到“炉火纯青〞了，但事实并非如此，好多试验依旧在不断被完善、改进和补充。可以把一些演示试验转化为学生分组试验，随堂试验或家庭试验。可靠性强，这是作为演示试验十分重要的要求，在课堂上演示的失败，再加上教师不擅长科学地说明试验不成功的原因，给教化学试验教学带来严重的消极影响。因此试验改进中提高成功率是教师十分关心的事。便于操作，直观性强、适应性强、合理俭约时间等都是化学试验研究的方向。重视化学试验和对其进行研究，既是必要的，也是可能的；让化学试验在育人方面能更好地发挥出来，我们化学组在本学期的试验教学中切实做到了以下几点：

1、尊重客观规律，坚持实事求是。在平日的学生试验中，经常出现这种现象：当试验得不到正确结果时，学生往往是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要试验报告时，他们就按课本上的理论知识填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验项目，就抄袭他人的试验结果，或凭猜测填写试验结论等等。这样就不能达到试验教学目标。可见，对化学试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能达到理想的目的。

2、认真完成试验环节，重视操作引导。在试验教学工作中，无论是试验员准备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格态度等方面，四处、时时、事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得稳固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导〞是上好试验课不可或缺的基本环节。

第一：、备好试验课是上好试验课的首要前提教材中要求做的试验，无论简单也好繁杂也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会出现，全体学生试验失败等不该发生的现象。

其次：重视试验引导指导学生试验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从试验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象明了，结果正确。

第三：重视试验结果的分析与小结

要求学生，在填写试验报告时，要如实填写。试验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。假使学生试验失败，我们就通过示范帮助学生把握操作技能，取得试验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到试验课的预期目的。此外，对一些特别的材料、仪器和试剂，以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。

1、要求学生不能看喧嚷。

有些同学觉得化学试验很神秘，有些同学甚至把做试验看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“喧嚷〞，而没有明确的观测目的，这样就难以抓住关键的试验现象，其结果就难以得出正确的试验结论。

2、要认真全面观测

一些同学在观测化学试验时，只注意明显突出的现象，而忽略那些不太显著的现象。观测不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸，只有“全神贯注〞．才能全面观测到试验的现象。

3、要细心比较

观测试验不能只观测一个大约，特别是对相像的试验，更应细心比较。

4、要既观测又思考

观测化学试验，不仅要动眼睛和其它感官，还要开动脑筋去分析和判断。

5、弄清概念有些化学试验的概念简单混淆，若没有搞清它们之间的区别，在描述试验现象时就易出现张冠李戴。如“光〞与“火焰〞、“烟〞与“雾〞、“浑浊〞与“沉淀〞、“溶

解〞与“熔化〞等概念极易混淆，只有注意了它们的区别，才能正确描述这类试验现象。

6、不能用结论代替现象进行描述现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系、但不能相互代替，如铁在氧气中燃烧的现象之一是“有黑色固体产生〞，而不能描述为“有四氧化三铁产生〞。否则．就不是实事求是的态度。突出学科特点，加强了学生的参与意识

综上所述，化学课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

化学试验教学总结篇八

九年义务教育化学课程标准中明确指出："初中化学必需以观测试验为基础"，初四化学试验教学总结。这就为化学教学规定了一种必要的也是不可忽略的教学手段，同时也使我们意识到试验教学在初中化学教学中将起着极其重要的作用。现就本学期化学试验教学工作总结如下：

在试验内容上的特点是：①充分考虑了学生的可接受性；②加强了试验的趣味性；③特别重视所选择的试验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应重视学生理解和把握概念及规律，注意培养学生的观测能力和试验能力。

在试验要求方面：对不同类型的试验及其技能分不同层次的要求。初中化学试验大体可分类为：演示试验、探究试验、小试验，新课标对这三类试验的要求各不一致。对演示试验而言，只要求教师有根据试验原理熟练的示范操作，并引导学生了解为什么做这个试验，要观测什么，怎样观测，并要求学生边观测边思考，所观测的现象能透露什么有关的规律。而对探究试验来说，要求每个学生必需在了解试验的目的及其有关原理的基础上，会熟练的把握基本仪器使用，能按规范的操作程序进行试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简单的试验报告。至于小试验，仅要求学生在课外时间能进行简单的现象验证，是属于课外活动的内容。

在初中化学试验教学过程中，在培养学生观测能力、试验操作能力和养成良好的试验习惯等方面取得了良好的成效。

观测使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法，工作总结《初四化学试验教学总结》。通过观测可以使学生从现象获取各种各样、显明生动、印象原始"信息"，为学生理解化学知识提供了事实根据，这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。

试验能力士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的