高中音乐-欢乐的命运之神教学设计学情分析教材分析课后反思

欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲教学设计教学目标：1、聆听《第五命运交响曲》第一乐章，熟悉两个主题的音乐情绪以及分析形成这种音乐情绪的原因-乐曲的节奏、旋律、调式特点等。2、对比聆听《第九交响曲》合唱《欢乐颂》，感受乐曲的音乐情绪以及分析形成这种情绪的原因。3、通过两首乐曲片段的欣赏，熟悉并演唱体验主题旋律，了解交响曲、奏鸣曲、奏鸣曲式。4、拓展探究维也纳三杰以及古典乐派的风格特点。教学重点：《第九交响曲》合唱《欢乐颂》教学难点：《第五命运交响曲》第一乐章呈示部的主部主题-命运和副部主题-英雄的演唱体验教学用具：多媒体、钢琴教学方法：对比法、探究法、启发法新课导入师：1、这张图片是哪位音乐家？2、他的音乐创作有哪些？二、类比欣赏1、首先，聆听贝多芬《第五命运交响曲》第一乐章呈示部的主部主题。师：音乐情绪？主部主题：03

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7-|师：为什么？从音乐要素节奏、旋律、调式等分析聆听贝多芬《第五命运交响曲》第一乐章呈示部的副部主题师：情绪有何不同?副部主题：5

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5|师：为什么？分析音乐要素节奏型、调式的变化2、用歌声表达对音乐的理解：男生-命运主题03

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7-|女生-英雄主题5

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5|学生展示完整聆听贝多芬《第五命运交响曲》第一乐章呈示部，感知主题师：《第五命运交响曲》第一乐章呈示部集中体现了贝多芬的什么思想？介绍交响曲、奏鸣曲、以及奏鸣曲式聆听贝多芬的第九交响曲合唱《欢乐颂》师：体现了怎样的音乐情绪？欢乐颂师：为什么？师：重拍提前的作用？演唱体验《欢乐颂》教师指挥演唱全曲4、再次对比聆听两首交响曲的三个主题师：同一作者的不同作品为什么不同？5、总结贝多芬的艺术成就6、课堂检测三、拓展探究维也纳三杰的贡献和古典主义音乐特点是什么？升华贝多芬是古典主义音乐的最后一位杰出代表，他的音乐作品尤其是交响曲，为浪漫主义音乐、民族乐派铺平了道路，对整个欧洲乃至世界音乐都产生了深远影响。欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲学情分析本节课在同学们聆听的基础上，最初的问题是《命运》呈示部主部主题这段音乐给你带来怎样的感受？同学们的回答是真实的：震撼的、吓一跳等。在演唱、体验这段旋律以及分析节奏的过程中，大家表现的很认真，很自信。之后，对比《命运》呈示部副部主题的音乐情绪，大多数同学能体会到音乐从低沉变得明朗了，缓慢了、柔和了。尤其通过教师的启发、引导-教师唱、弹、手势提示等，很容易就体会了两段音乐的情绪特点，并且能够融入情感用歌声表达他们对音乐的理解。从命运主题到英雄主题再到欢乐主题，作者经历了一个痛苦的过程，大家用歌声用心的体会从黑暗到光明的历程。两部交响曲的三个主题让同学们感受音乐的同时，真正认识了贝多芬这位音乐大师在交响乐方面、器乐方面的艺术成就以及对后世的启迪和贡献。在拓展与探究中，用课堂检测的方式来考察同学们对于贝多芬音乐风格的把握情况，同时也引出了莫扎特、海顿两位音乐大师，找出维也纳三杰-古典乐派的共性特点以及个性的风格特点。整节课同学们在思考、在跟着老师互动，以学生为主体，教师适时积极引导，师生配合默契，不失为一节比较成功的音乐鉴赏课。一节音乐鉴赏课的好坏与否，我认为更多的要观察学生的学情，从学生的学情中能洞察他们的学习兴趣、学习效果。多多观察学生，一切为了学生，以学生为主体，发挥学科的育人功能，音乐鉴赏课能够达到事半功倍的效果。欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲效果分析本节课以学生为主体，教师适时引导，从学生熟悉、喜欢的作品入手，师生的配合默契。可谓把交响乐这个看似比较大的课题简单化了，达到以点带面，窥斑见豹的良好效果。具体分析如下：首先，本课选取了大家较为熟悉的《命运》交响曲作为首曲，把第一乐章呈示部的主部、副部主题作为本课学习的一个重难点。通过聆听、分析、体验，同学们都能够很好的感受两个主题风格的不同以及它的音乐脉络的发展。第九交响曲合唱《欢乐颂》也是大家非常熟悉的作品，让大家再次的聆听分析演唱作品并体验情绪的特点，找到全世界人人都会唱的原因。从《命运》到《合唱》，贝多芬经历了一个非常痛苦的历程，把三个主题连起来聆听、体验，更加深了大家体会作者的作品与时代、与他的命运是息息相关的。最后，通过拓展探究了解了古典主义音乐的共性特点以及维也纳三位大师的个性特点。贝多芬是古典主义音乐的最后一位大师，毕生追求自由、平等、博爱，集古典之大成，开浪漫之先河，他的音乐作品尤其是交响曲为浪漫主义音乐、民族乐派铺平了道路，对整个欧洲乃至世界音乐都产生了深远影响。欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲教材分析课本，课本上课之本。教材第八单元《划时代的音乐大师-贝多芬》这个课题，是古典主义音乐的最有代表性的一个课题，掌握了贝多芬的音乐风格可以起到以点带面，窥斑见豹的作用。但是我感觉这个课题很大，包括的内容以及知识点很多。其中教材选取的一首钢琴奏鸣曲-《热情》以及一首交响曲《合唱》第四乐章，集中体现了贝多芬在器乐方面的成就以及对于后世的贡献，都比较有代表性。但奏鸣曲和交响曲是两种不同的器乐体裁，一节课难以让同学们更好的聆听学习和掌握。所以，我选择了交响曲作为突破点，以大家熟悉的《命运》交响曲的命运主题作为切入点，而把教材《热情》奏鸣曲的一个音乐片段作为检测课堂学习情况的一个题目，既没有丢掉课本又做到了突出重点、难点。所以，我节选的课题是《欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲》，专门把交响曲抽出来鉴赏学习。《命运交响曲》是大家最为熟悉的，从熟悉的作品入手，提高了同学们对于本课的兴趣。节选呈示部的主部、副部主题作为命运交响曲学习的难点突破，通过两个主题的对比产生情绪的不同，并分析形成不同的原因。第九交响曲合唱《欢乐颂》又是大家熟悉并会唱的，从第五《命运》到第九《合唱》，通过演唱体验三个主题，能使同学们更好的感受并理解贝多芬的音乐风格特点以及他的思想情感。在熟悉并演唱三个主题的同时，双基教学概念性的：奏鸣曲、奏鸣曲式和交响曲，既没有文字性的负担，又使大家在愉悦中学习和升华，结合作品适时拓展探究维也纳古典乐派的音乐风格，有共性的特点，有个性的特点。贝多芬是古典主义音乐最后的一位杰出音乐家，他毕生追求自由、平等、博爱；集古典之大成，开浪漫之先河，他的音乐作品尤其是交响乐为浪漫主义音乐、民族乐派开辟了道路，对欧洲乃至整个世界的音乐都产生了重大影响。正如教材中的一句话：当你发现，在贝多芬的交响乐里一切都各得其所，一切都合乎逻辑时，你就会体验到一种真正美好的情感。欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲评测练习音乐是无法用语言来表达的，本堂课的测试题是根据本节课对于贝多芬音乐风格的把握，在三个音乐片段中选出一个贝多芬的音乐作品。测试结果证明：同学们对于贝多芬的音乐风格把握较好，每位同学都正确的选择了第三段音乐作品-《贝多芬的第二十三钢琴奏鸣曲》热情片段，并且能够准确的说明选择这一片段的原因。另外，其他两个音乐片段《第四十交响曲》以及《惊愕》交响曲的作者引出了本节课的拓展探究-维也纳三杰，古典主义音乐的三位大师，从而拓展了除贝多芬以外的古典主义音乐的共性特点以及三位大师的个性特点。无论从学科特点以及学生的主观愿望都说明了本节课的测试方式是好的，测试难易度是正常的。欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲课后反思1、导入环节：以大家熟悉的乐曲贝多芬的第五《命运》交响曲作为导入，开始就抓住学生，提升学生的兴趣。让大家消除了对于交响乐这类课题的一个心理负担。2、教师运用适宜的教学方法，推动生成性的音乐课堂。学生参与度高，真正做到以学生为本，教师积极有效引导，注重与学生的对话和交流。3、互动环节-演唱体验活动：层层递进、步步为营、实践中总结，适时进行双基教学。4、始终以音乐为主线：注重音乐的人文性、审美性和实践性。5、教法：大量运用对比、重复的手法-包括音响聆听的对比、教师钢琴弹奏的对比、教师手势提示的对比、教师的演唱对比等等。6、学法：本节课有三分之二的时间学生在聆听、思考，符合音乐学科的音乐性特点。在同学们聆听了音乐大师贝多芬的两个交响曲的三个音乐主题，总结了他对于后世的贡献后，同学们很是佩服音乐大师贝多芬，并学习他这种不向命运屈服，积极向上进取的精神，起到了音乐学科育人的功能。欢乐的命运之神-贝多芬的交响曲课标分析本节课的课标分析一：聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章及《第九交响曲》第四乐章，感受体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。但是，我认为贝多芬对于后世的贡献主要在于器乐方面，涵盖的内容太多，一节课同时学习奏鸣曲和交响曲容量太大，容易产生重点不突出，难点解决不好的问题，因此，在本节课我选择了摘入学习贝多芬的交响曲，从而能把贝多芬的《命运》以及《合唱》交响曲的三个主题聆听、体验、学习透彻，起到了以点带面，窥斑见豹的效果。课标分析二：