高中语文-管仲列传教学设计学情分析教材分析课后反思

《管仲列传》教学设计【教学目标】1、识记重点文言知识和文言句式2、能够准确翻译重点语句3、分析管仲执政成功的主客观原因4、体会管鲍之交的真诚可贵【重点难点】1.文言知识2.分析管仲执政成功的主客观原因和体会管鲍之交的真诚可贵【教学方法】1.讲解法2.讨论法3诵读法【课前准备】1.熟读文本，理解大意，复述情节。2.自己归纳整理重点文言字词和句式。3.找出不理解的词句。【教学过程】一．导入列传用来记叙人臣事迹，今天我们跟随司马迁透过《史记》来领略春秋第一相——管仲的政治家风范。二．初读文本，，矫正字音句读，梳理文意思考下列问题：1、文中哪句话高度概括了管仲的成就？2、文章分为几部分？明确1：管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。明确2：第一段（1-2）：管仲与鲍叔牙的交往和深挚友情。（管鲍之交）第二段（3-4）：管仲任政相齐政绩显著。（管仲之才）第三段（5）：司马迁的赞词。（人生抉择）三、再读文本，夯实基础步骤一：请同学们仔细阅读课文，根据语境确定下列文言知识。1、说出下列虚词的意义①尝与鲍叔贾分财利多自与②鲍叔不以我为贪吾尝为鲍叔谋事而更穷困③吾尝为鲍叔谋事而更穷困2、说出下列实词的意义少时常与鲍叔牙游管仲贫困，常欺鲍叔鲍叔遂进管仲富国强兵桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之然孔子小之知我不拘小节而耻功名不显天下也九合诸侯，一匡天下知我不羞小节而耻功名不显于天下也3、翻译下列句子①管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。②吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。③岂管仲之谓乎？步骤二：每个学习小组，明确发言人，小组内成员讨论8分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。步骤三：识记上述文言知识并进行课堂检测。精讲点拨文言句式：被动句1．用“见……于”“见”表示被动吾尝三仕三见逐于君。2．动词本身表示被动。管仲既用，任政于齐。3．用介词“于”引进行为的主动者，表被动夫赵强而燕弱，而君幸于赵王4．用“为”或“为……所…”表示被动身客死于秦，为天下笑。5．用介词“被”引出主动者。信而见疑，忠而被谤四、三读文本，品鉴人物问题设置：管仲执政成功的主客观因素有哪些？合作探究二：1、阅读1、2段从管鲍之交中总结管仲执政成功的因素2、阅读3、4段从管鲍之交中总结管仲执政成功的因素点拨：本文主要阐述了管仲政治家的风范为什么还会提到管鲍之交？五、课堂小结通过学习《管仲列传》我们不仅积累了文言知识，而且领略到管仲的政治家风范以及朋友之间的真诚。【知识链接】1、一箭之仇当初，齐僖公有两个儿子，一个叫公子纠，一个叫公子小白。齐国的局势很乱，于是，管仲和召忽保着公子纠逃到鲁国，鲍叔牙保着公子小白逃到莒国。不久，齐国发生内乱，齐僖公被杀，国中无君。公子小白和公子纠同时往齐国赶——谁先到谁就是国君。路上，两支人马相遇了，厮杀起来，管仲趁乱一箭射中了公子小白。看见公子小白口吐鲜血倒下了，管仲他们就放心地继续赶路。等他们赶到齐国，却发现公子小白已经捷足先登了。原来，管仲只是射中了公子小白的衣带钩，而精明的小白急中生智，咬破舌尖倒在地上，这本来既不高明又很冒险的一招竟然骗过了所有的对手，使他在王位争夺战中赢得了至为宝贵的时间。管仲只好保着公子纠又逃回鲁国。公子小白在齐国站稳了脚跟，成了齐桓公。他并没有忘记鲁国还有个巨大的危险——公子纠。通过外交上的威胁，齐桓公迫使鲁国杀掉了公子纠，召忽自杀殉主，管仲被活捉。2、《史记·齐太公世家》桓公与夫人蔡姬戏船中。蔡姬习水，荡公，公惧，止之，不止，出船，怒，归蔡姬，弗绝。蔡亦怒，嫁其女。桓公闻而怒，兴师往伐。蔡溃，遂伐楚。《左传·僖公四年》“齐侯以诸侯之师侵蔡，蔡溃，遂伐楚。楚子使与师曰：‘君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？’”对于楚人“风马牛不相及”的疑惑与责问，管仲以“责包茅不入贡于周室”为由，达到了齐桓公想借尊王的名义代替周天子来号令诸侯的目的。3、《史记·齐太公世家》齐桓公二十三年，山戎伐燕，燕告急于齐，齐桓公救燕，遂伐山戎，至于孤竹而还。燕庄公送桓公入齐境。桓公曰：“非天子，诸侯相送不出境，吾不可以无礼于燕。于是分沟割燕君所至与燕，命燕君复修召公之政，纳贡于周，如成康之时。4、《史记·齐太公世家》齐桓公五年，伐鲁，鲁将师败。鲁庄公请献遂邑以平。桓公许，与鲁会柯而盟。鲁将盟，曹沫以匕首劫桓公于坛上，曰：“返鲁之侵地！”桓公许之。已而曹沫去匕首，北面就臣位。5、孔子论管仲《论语·八佾》：子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归，官事不摄，焉得俭？”“然则管仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？”6、孔子论管仲《论语·宪问》:“子曰：‘管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。’”7、桓公拜相“我有五个方面不如管夷吾：宽惠爱民，我不如他；治国不失权柄，我不如他；忠信以交好诸侯，我不如他；制定礼仪以示范于四方，我不如他；披甲击鼓，立于军门，使百姓勇气倍增，我不如他。管仲好比人民的父母，将欲治理儿子，就不可不用他们的父母。”学情分析1、文言知识基础通过必修课文的学习，学生已经具备了一定的文言知识基础；学生课前已做预习，标出重点的文言实虚词以及文言语句，结合课下注释、指导书，借助《古代汉语常用字字典》通读全文，对文意进行了整体把握，这就为教学目标的完成奠定了基础。但教学目标的实现仍有难度，学生可能不能独立地掌握文言知识中的词类活用和句式，也可能在分析人物形象时出现理论和分析脱节的现象。2、文化知识基础分析学生要充分领会君臣知遇之恩，需要了解小白和小纠争夺皇位的过程。管仲“善因祸而为福，转败而为功”的执政能力是通过三次典型的事件体现的：“桓公袭蔡——管仲伐楚”、“桓公征山戎——-管仲令燕修召公”和“曹沫之约”，因而学生要在课前详细地研读这些材料。另外管仲为什么会被称为“春秋第一相”，这就需要学生在课前搜集时代资料，了解齐国的国情以及当时的“国际形势”。效果分析文言文教学有一个两难的境地就是文与言的关系处理。初读文章用课文中的原句对管仲的政治功绩进行定位，继而在预习的基础上，根据语境利用小组合作的方式解决文言知识，实现进一步梳理文意的目的，最后通过朗读进一步梳理管仲执政成功的原因以及管鲍之交的真诚可贵。环环相扣，逐层深化升华。通过上述步骤学生能够在积累文言知识的同时梳理管仲执政成功的原因以及体会管鲍之交的真诚可贵。教材分析编者依据“以人为本、遵循规律、引导学习、倡导开放”的原则设计编写教材，在教材的呈现方式上，《〈史记〉选读》沿袭了苏教版必修教材的专题呈现方式，全书共有八个专题，其中三、四、五、六专题是《〈史记〉选读》的重点所在，第四专题重点探讨传主的人格、品质、精神、理想追求及对后世的影响，因而本课作为新授课其难点在于分析管仲执政成功的主客观原因和体会管鲍之交的真诚可贵。另外，从文言文学习的特点出发，在教学中还要注意文言字、词、句的知识积累和文言语感、文言阅读能力的培养。因而本节课的重点在于文言知识的积累。评测练习一、课上评测说一说你对真正的友谊的认识。二、课下评测阅读下面一段文言文，完成11—14题。管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而，鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬①，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室②。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。”管仲富拟予公室，齐人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。太史公曰：吾读管氏《牧民》《山高》《乘马》《轻重》《九府》及《晏子春秋》，详哉其言之也。既见其著书，欲观其行事，故次其传。至其书，世多有之，是以不论，论其轶事。管仲，世所谓贤臣，然孔子小之。岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉?语曰：“将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。”岂管仲之谓乎?(选自《史记•管晏列传》，略有删节)【注】①少姬(即蔡姬)曾荡舟戏弄桓公，制止不听，因怒，遣送回国。蔡君将其改嫁，桓公怒而攻蔡。见《史记•齐太公世家》。②古代祭祀，用裹束的青茅过滤去酒渣。包，裹束。茅，青茅。按：责楚包茅不入贡于周室，这是齐伐楚的借口。亦见《史记•齐太公世家》。1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A．九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也合：会盟。B．吾始困时，尝与鲍叔贾贾：做买卖C．天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也多：赞美。D．既见其著书，欲观其行事，故次其传次：排列。2．下列各组句子中，加点字的意义和用法不相同的一组是A．吾尝为鲍叔谋事而更穷困哀斯墓之徒有其石也而为之记B．吾尝三仕三见逐于君百姓之不见保，为不用恩焉C．以区区之齐在海滨以其求思之深而无不在也D．故论卑而易行卒廷见相如，毕礼而归之3．下列对原文有关内容的分析或概括，不正确的一项是A．鲍叔牙辅佐公子小白，而管仲辅佐公子纠，公子纠死后，鲍叔牙向齐桓公推荐管仲，管仲尽心竭力帮助齐桓公成就霸业。B．鲍叔牙知道管仲穷困且有年老的母亲需要供养，就经常给他财物接济，鲍叔牙给处在逆境的管仲以理解和支持，管仲亦视鲍叔牙为知己，二人友情，世称“管鲍之交”。C．管仲相齐，能够顺应民心，利用海滨的有利条件，发展经济，聚集财物，使国富兵强，与百姓同好恶，取得了突出政绩。D．管仲通货积财，富可敌国，国人不以为奢侈，这是因为他善于治理国家，在他死后，齐国不改变他的政策：保持了强国地位。4．联系全文看，下列对文末司马迁一段话的理解，不准确的一项是A．司马迁为管仲作传，重在论其轶事，关于管仲辅佐“齐桓公以霸”的具体情形，多见于《史记•齐太公世家》，这是《史记》一书运用互见法的一个实例。B．管仲辅佐桓公，“因祸而为福，转败而为功”，内政、外交功名垂著，使桓公成为春秋时期一代霸主。对此，司马迁对一代名相管仲给予高度评价。C．“管仲富拟于公室，齐人不以为侈”，然而，孔子轻看管仲其人，主要原因是管仲奢侈浪费，与孔子一贯提倡的节俭精神不相吻合。D．司马迁认为，懂得给予正是为了取得，这是治理国家的道理。管仲治国的突出之处在于“将顺其美，匡救其恶”，恰当处理了君臣关系5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。(4分)(2)岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉?(4分)课后反思《管仲列传》是《<史记>选读》中“读其书想见其为人”专题中的篇目。我以为，文化论著研读既要注重作品文化内涵的解读、领悟；作为文言作品，也要解决阅读障碍，也要积累基本词语知识。既应有对管仲为人品质、执政理念和策略的价值判断，有继承和弘扬传统文化的价值取向等属情感领域的目标；也要有文言词语知识、句法知识、翻译能力、阅读分析能力等方面属认知领域的目标；据此，本文教学目标确定为：1、识记重点文言知识和文言句式。2、能够准确翻译重点语句。3、分析管仲执政成功的主客观原因。4、体会管鲍之交的真诚可贵。根据语文学科“互动高效”教学模式的基本原则，课前我布置学生预习了课文。据此，课堂上我便以学生的预习为基础分别围绕第1、第2个教学目标展开教学活动，既检查课前“生本互动”的效果，又组织“生生互动”，展开“师生互动”，深入学习。在重点词语的理解，重点句子的解释和翻译过程中我始终注意通过师生有效互动展开教学，引导学生准确理解、落实文言知识；并且及时根据教学内容布置课后作业，将有效互动延伸到课外，促进学生对课堂学习内容的巩固和落实。分析管仲执政成功的主客观原因和体会管鲍之交的真诚可贵是本文的难点，因此我更加重视师生、生生的有效互动，通过教师引导、启发、朗读，学生的思考、交流、诵读，层层深入，从而较为准确地理解、领悟了理想人格的魅力及现实意义。文言文教学有一个两难的境地就是文与言的关系处理。本节课最大的亮点就是通过反复地读实现文与言的统一。初读文章用课文中的原句对管仲的政治功绩进行定位，继而在预习的基础上，根据语境利用小组合作的方式解决文言知识，实现进一步梳理文意的目的，最后通过朗读进一步梳理