高中语文-留侯论教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课前准备：课前要求学生完成一下任务：1检测预习情况，了解写作背景。2了解苏轼和张良其人，了解其主张。 3学生讲解张良拾履的故事。课堂教学设计：情境导入：在群雄并起、风云突变的楚汉争霸之时，一位文质彬彬、状如妇人之人却助刘邦“运筹帷幄，决胜千里”成就一代君王，他就是刘侯张良，张子房。今天我讲课的题目就是苏轼满怀敬仰之情写就的《留侯论》新课讲授：一、自主学习（一）解释划线文言词汇（注意词类活用）。第一段：必有过人之节人情有所不能忍者匹夫见辱拔剑而起，挺身而斗卒然临之而不惊此其所挟持者甚大第二段：然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者皆圣贤相与警戒之义亦已过矣且其意不在书。第三段：其平居无罪夷灭者而其末可乘其间不能容发其身之可爱而特出于荆轲、聂政之计是故倨傲鲜腆而深折之然后可以就大事第四段：郑伯肉袒牵羊以逆必能信用其民矣其君能下人臣妾于吴者故深折其少年刚锐之气此固秦皇之所不能惊而项籍之所不能怒也。第五段：项籍唯不能忍是以百战百胜而轻用其锋高祖忍之养其全锋而待其弊非子房其谁全之。第六段：而其状貌乃如妇人女子不称其志气(二)诵读课文，在课本上标注重点文言知识并进行疑难问题梳理。二、文章分析1、苏轼认为张良最终取得成功的原因？2、文章是如何以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的？3、本文提到了哪些人物？他们又是分别从什么角度来论证中心论点的？4、苏轼认为“忍小忿而就大谋”,结合你自己的生活谈谈对“忍”的认识？（言之成理即可当堂检测这是一堂课的检查和反馈阶段，大约5分钟。

教师要设置针对本节课知识点设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题，让学生当堂做答，并当堂让学生展示，让学生相互评价，再次暴露学生对本节课还存有哪些疑惑，教师要给与及时的解疑。课堂总结大约1分钟。学生先对本节课做出总结，教师再引导学生将刚学的知识与以前的知识建立联系，形成知识串。并要做到补充总结，提炼其中解题方法和学科思想，进而使知识达到升华。板书设计注意：本节课的教学案见附件学情分析在近几年的教学中，在新课程标准的正确引导下已经取得一定的成绩，但还存在一定的问题和误区，学生还存在以下情况：大多数学生对文言文有一定的畏难情绪，一方面是由于阅读文言文时有文字障碍，另一方面文言文有点枯燥；并且学生学习文言文多停留在文言知识的掌握上，拘泥于课本，缺少情感熏陶和共鸣，对课文知识的延伸和拓展较少。前期学生一直学习《史记》，有了一定的文言基础，对于一般的简易的文言文能读懂，这节课中的人物张良在《史记》已经有所涉及到，学生已经有所了解，但是学生对历史人物了解的不够系统，课文中的人物学生不是很熟悉，同时对张良的忍还有不同的认识，有一些争议，可以在课堂上加以引导。针对学生的这些情况，在注重基础知识的同时注重延伸，提高学生的求知兴趣。语文学科学案年级：高二主备人：审核人：姜立虎时间：2015年3月28日课题《留侯论》课型新授课学习目标1、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文的自主阅读能力。2、分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论，逐步深化的写作思路。3、正确理解“忍”的内涵，并学习使用“忍”教材分析重难点1、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。2、分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论，逐步深化的写作思路。3、文言并举，体会“忍”的内涵教学过程个性空间【课前预习案】一、资料储备（一）作者介绍苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。（二）张良其人张良，字子房，韩国贵族之后。秦灭韩后，他图谋复韩，变卖家财，寻求刺客，制一百二十斤重的铁椎，在博浪沙与力士刺杀秦始皇，未遂，逃往下邳pī藏匿。据说在此遇黄石老人，得《太公兵法》。秦末参加反秦义军，先在刘邦军中为将，随刘邦投项梁，入关中咸阳，又劝刘邦莫贪恋富贵，屯军霸上，鸿门宴上为刘邦解危。刘邦被封为汉王后随其入蜀，并让刘邦烧掉栈道，以使项羽不疑。作为军师，为刘邦出谋划策，屡建功业，是西汉的开国元勋。建国后刘邦让张良选择三万户作为封地，张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为留侯。（三）张良拾履：良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃“太公兵法”也。良因异之，常习诵读之。二、初读课文，给划线字注音，并标在课本的相应位置。1、卒（猝）（）然临之2、刀锯鼎镬（

）

3、虽有贲（）育

4、倨（）

傲鲜（）

腆（）5、肉袒（

）6、圯（

）上老人三、再读课文，结合课下注释口头翻译。【课堂学习案】一、自主学习（一）解释划线文言词汇（注意词类活用）。第一段：必有过人之节人情有所不能忍者匹夫见辱拔剑而起，挺身而斗卒然临之而不惊此其所挟持者甚大第二段：然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者皆圣贤相与警戒之义亦已过矣且其意不在书。第三段：其平居无罪夷灭者而其末可乘其间不能容发其身之可爱而特出于荆轲、聂政之计是故倨傲鲜腆而深折之然后可以就大事第四段：郑伯肉袒牵羊以逆必能信用其民矣其君能下人臣妾于吴者故深折其少年刚锐之气此固秦皇之所不能惊而项籍之所不能怒也。第五段：项籍唯不能忍是以百战百胜而轻用其锋高祖忍之养其全锋而待其弊非子房其谁全之。第六段：而其状貌乃如妇人女子不称其志气(二)诵读课文，在课本上标注重点文言知识并进行疑难问题梳理。二、文章分析1、苏轼认为张良最终取得成功的原因？2、文章是如何以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的？3、本文提到了哪些人物？他们又是分别从什么角度来论证中心论点的？4、苏轼认为“忍小忿而就大谋”,结合你自己的生活谈谈对“忍”的认识？（言之成理即可【当堂检测】一、选择题（每题3分）1、1.对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）A.匹夫见辱，拔剑而起见辱：受辱。B.而世不察，以为鬼物，亦已过矣过：过分。C.是故倨傲鲜腆而深折之折：折辱，羞辱。D.养其全锋而待其弊弊：衰败。2．下列各组句子中，划线的词的意义和用法相同的一组是（）A.①卒然临之而不惊，无故加之而不怒②青，取之于蓝而青于蓝B.①其平居无事夷灭者，不可胜数②河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也C.①子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋②不者，若属皆且为所虏D.①观夫高祖之所以胜，项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣②吾所以待侯生者备矣3．下列句子分别编为四组，全都作为观点“忍”的论据的一组是（）①郑伯肉袒牵羊以逆②臣妾于吴者，三年而不倦③养其全锋而待其弊④特出于荆轲，聂政之计⑤百战百胜而轻用其锋⑥当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色A.①②③B.②③④C.③④⑤D.④⑤⑥4．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．作者认为刘邦、项羽成败的原因只在于“能忍”和“不能忍”之间，而张良促进了刘邦的“忍”。B．文章的结尾转向对张良外貌的评说，这进一步点明了题旨。C．张良能够“忍小忿而就大谋”，得益于黄石公对他的考验。D．黄石公送给张良的那本书，对提高张良的谋略起到了决定性的作用。二、翻译句子：5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。译文：②其身可爱，而盗贼之不足以死也。译文：③此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。译文：【课后巩固】一、选择题（每题3分）。1．对下列句子中词的解释，不正确的一项是（

）A．观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义

见：表现B．是以百战百胜，而轻用其锋

轻：轻率C．养其全锋而待其弊

弊：弊端D．而其状貌乃如妇人女子，不称其志气

称：相称2．下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（

）

A．其锋不可犯，而其势未可乘

夜则以兵围寓舍，而予不得归矣

B．夫子房受书于圯上老人也

将请罪于君，君不许

C．卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役严大国之威以修敬也

D．而其状貌乃如妇人女子乃使其从者衣褐3．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（

）A．这篇散文言简意赅，分析透彻，作者广征史实，不仅引用勾践卧薪尝胆等善于隐忍的正面典型，而且引用项羽等不善于隐忍的反面典型，从正反两方面加以论证。B．本文开篇亮出中心论点，即“古之所谓豪杰之士者，必有过人之节”，指出成功者往往有高尚圣洁的节操。C．对张良“圯上受书”之说，作者大胆“翻案”；一是除去“圯上老人”身上的神奇诡异之气，二是指出老人“其意不在书”，而在折其刚锐之气，使张良能忍小忿而就大谋。D．张良一生可写可论者甚多，作者只选取圯上受书和辅佐高祖两桩，前者说明张良之“忍”的难能可贵，后者强调张良之“忍”的巨大作用，选材紧扣题旨，行文不枝不蔓。二．把下列的句子译成现代汉语。（7分）（1）且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。（4分）译文：

（2）由此观之，犹有刚强不能忍之气，非子房其谁全之？（3分）译文:三、拓展阅读（选择题每题3分，翻译10分）。阅读下面的文言文，完成1～5题。

留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。

沛公之从雒阳南出，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。

汉元年正月，(沛公)使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。

项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地：此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”然卒破楚者，此三人力也。

张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怨。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。其秋，汉王追楚至阳夏南，战不利而壁固陵，诸侯期不至。良说汉王，汉王用其计，诸侯皆至。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。留侯性多病，即道引不食谷，杜门不出岁余。会高帝崩，吕后德留侯，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹过隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。后八年卒，谥为文成侯。

（选自《史记留侯世家二十五》，有删节）

1．对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是（

）

A．弟死不葬，悉以家财求客刺秦王

葬：埋葬。

B．愿沛公且留壁

壁：营垒，军营。

C．令郦食其持重宝啖秦将

啖：吃，这里是以利引诱的意思。

D．不如因其解击之

解：通“懈”，松懈。

2．下列各组句子中，划线词的意义和用法不相同的一组是（

）

A．沛公之从洛阳南出

愿伯具言臣之不敢倍德也

B．沛公欲以兵二万人击秦峣下军

令骑将灌婴以五千骑追之

C．彭越与齐王田荣反梁地

备他盗出入与非常也

D．汉王下马踞鞍而问曰

扣舷而歌之

3．以下六句话，分别编为四组，全都说明张良运筹帷幄的一组是（

）

①沛公之从雒阳南出，良引兵从沛公

②臣闻其将屠者子，贾竖易动以利

③愿沛公且留壁，使人先行

④王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意

⑤捐之此三人，则楚可破也

⑥未尝特将也。常为画策臣

A．①②⑥

B．①③④

C．②④⑤

D．③⑤⑥

4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（

）

A．张良轻财爱国。韩国破亡之时，张良家有僮奴三百人。他拿出全部家财来寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇。

B．张良为人精明。在峣山下的秦将上当想要反叛秦王朝的情况下，考虑到士卒会不听从，让沛公带兵攻击秦军，取得大胜。

C．张良足智多谋。败峣下军，破项羽疑，荐举良才，解除危难，促诸侯之会，为汉王朝立下汗马功劳。

D．张良知道激流勇退。高帝对他的才能极为赏识，让他自己在齐地选择三万户作为封地，张良委婉地拒绝了，于是被封为留侯。5．翻译下面的句子。

（1）臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。

（2）王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。

（3）欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？

四、素材整理从本文的学习中，整理适合议论文写作的论点及素材。（不少于300字）学生课前自己储备知识并检测学生自主学习老师答疑检测课堂学习情况课后练习课外拓展教师教后反思学生课堂总结【当堂检测】一、选择题（每题3分）1、1.对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）A.匹夫见辱，拔剑而起见辱：受辱。B.而世不察，以为鬼物，亦已过矣过：过分。C.是故倨傲鲜腆而深折之折：折辱，羞辱。D.养其全锋而待其弊弊：衰败。2．下列各组句子中，划线的词的意义和用法相同的一组是（）A.①卒然临之而不惊，无故加之而不怒②青，取之于蓝而青于蓝B.①其平居无事夷灭者，不可胜数②河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也C.①子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋②不者，若属皆且为所虏D.①观夫高祖之所以胜，项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣②吾所以待侯生者备矣3．下列句子分别编为四组，全都作为观点“忍”的论据的一组是（）①郑伯肉袒牵羊以逆②臣妾于吴者，三年而不倦③养其全锋而待其弊④特出于荆轲，聂政之计⑤百战百胜而轻用其锋⑥当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色A.①②③B.②③④C.③④⑤D.④⑤⑥4．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．作者认为刘邦、项羽成败的原因只在于“能忍”和“不能忍”之间，而张良促进了刘邦的“忍”。B．文章的结尾转向对张良外貌的评说，这进一步点明了题旨。C．张良能够“忍小忿而就大谋”，得益于黄石公对他的考验。D．黄石公送给张良的那本书，对提高张良的谋略起到了决定性的作用。二、翻译句子：5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。译文：②其身可爱，而盗贼之不足以死也。译文：③此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。译文：效果分析本节课放手让学生自主探索的学习，文言并举，让学生首先疏通文言基础知识，引导学生通过自主学习获得知识，在学习了文言基础上，让学生的独立探索能力得到充分的发挥，培养学生的自学能力和思考能力。忍是中国的传统文化。本课又是一篇史论，要体现出思辩的特点，充分发动学生的思维，结合了自己身边的事情和社会热点问题展开探讨。进行思维的碰撞，使本课的延伸拓展上升到一个新的高度，而不是仅仅局限于课本。它成为本课的一个亮点。在夯实文言基础的前提下，进行思维碰撞和情感熏陶，打破文言文枯燥的满堂灌的沉重教学模式，使学生在愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期了教学效果。教材分析《留侯论》是苏教版《唐宋八大家散文选读》中的一篇史论散文。本文根据《史记

留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其敝”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍”，二是留侯辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。同时，对人物的分析可以展现不同的人物性格，对学生的作文素材积累有很大的帮助，同时作为典型的议论文，可以给学生提供很好的议论文典范。【课后练习】一、选择题（每题3分）。1．对下列句子中词的解释，不正确的一项是（）A．观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义见：表现B．是以百战百胜，而轻用其锋轻：轻率C．养其全锋而待其弊弊：弊端D．而其状貌乃如妇人女子，不称其志气称：相称2．下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（）A．其锋不可犯，而其势未可乘夜则以兵围寓舍，而予不得归矣B．夫子房受书于圯上老人也将请罪于君，君不许C．卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役严大国之威以修敬也D．而其状貌乃如妇人女子乃使其从者衣褐3．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（）A．这篇散文言简意赅，分析透彻，作者广征史实，不仅引用勾践卧薪尝胆等善于隐忍的正面典型，而且引用项羽等不善于隐忍的反面典型，从正反两方面加以论证。B．本文开篇亮出中心论点，即“古之所谓豪杰之士者，必有过人之节”，指出成功者往往有高尚圣洁的节操。C．对张良“圯上受书”之说，作者大胆“翻案”；一是除去“圯上老人”身上的神奇诡异之气，二是指出老人“其意不在书”，而在折其刚锐之气，使张良能忍小忿而就大谋。D．张良一生可写可论者甚多，作者只选取圯上受书和辅佐高祖两桩，前者说明张良之“忍”的难能可贵，后者强调张良之“忍”的巨大作用，选材紧扣题旨，行文不枝不蔓。二．把下列的句子译成现代汉语。（7分）（1）且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。（4分）译文：（2）由此观之，犹有刚强不能忍之气，非子房其谁全之？（3分）译文:三、拓展阅读（选择题每题3分，翻译10分）。阅读下面的文言文，完成1～5题。留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。沛公之从雒阳南出，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。汉元年正月，(沛公)使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地：此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”然卒破楚者，此三人力也。张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怨。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。其秋，汉王追楚至阳夏南，战不利而壁固陵，诸侯期不至。良说汉王，汉王用其计，诸侯皆至。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。留侯性多病，即道引不食谷，杜门不出岁余。会高帝崩，吕后德留侯，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹过隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。后八年卒，谥为文成侯。（选自《史记留侯世家二十五》，有删节）1．对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是（）A．弟死不葬，悉以家财求客刺秦王葬：埋葬。B．愿沛公且留壁壁：营垒，军营。C．令郦食其持重宝啖秦将啖：吃，这里是以利引诱的意思。D．不如因其解击之解：通“懈”，松懈。2．下列各组句子中，划线词的意义和用法不相同的一组是（）A．沛公之从洛阳南出愿伯具言臣之不敢倍德也B．沛公欲以兵二万人击秦峣下军令骑将灌婴以五千骑追之C．彭越与齐王田荣反梁地备他盗出入与非常也D．汉王下马踞鞍而问曰扣舷而歌之3．以下六句话，分别编为四组，全都说明张良运筹帷幄的一组是（）①沛公之从雒阳南出，良引兵从沛公②臣闻其将屠者子，贾竖易动以利③愿沛公且留壁，使人先行④王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意⑤捐之此三人，则楚可破也⑥未尝特将也。常为画策臣A．①②⑥B．①③④C．②④⑤D．③⑤⑥4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．张良轻财爱国。韩国破亡之时，张良家有僮奴三百人。他拿出全部家财来寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇。B．张