高中语文-亡人逸事教学设计学情分析教材分析课后反思

《亡人逸事》教学设计“一花一世界，一叶一菩提”，孙犁先生在佛经面前告诉我们：每个人都有每个人的生活，无论环境、命运都是不同，一草一木都有自己的归宿，要珍惜自己拥有的，做一个感恩的人！他用自己独特的平淡质朴的语言抒发了对妻子深深地怀念之情，更多的是对妻子的愧疚。这篇文章深深打动了我，我没有千篇一律地给文章加小标题，而是找到了进入文章的点，从妻子的笑和哭入手，让学生从文本中自己真切地体会作者对妻子的情感，看到妻子在“哭和笑”的一生中是怎样做出改变的，怎样从“为人女”到“为人妻”再到“为人母”完成了一个女人的完美蜕变的。在这样的过程中，我们看到了一个伟大女性的存在。另外放手让学生主动地寻找文章中细节描写并展开讨论，交流意见和看法，进一步体会作者对妻子深深地思念和愧疚之情。根据自己对文本的理解和认识，将整个课堂授课过程设计如下：【教学目标：】

1、学会分析细节描写，把握人物性格。

2、品读平淡的语言，体会作者对亡妻的一片深情。【教学重点和难点：】

重点：对细节描写的分析及性格形象的把握

难点：理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。【教学方法：】

1、利用多媒体课件

2、引导学生自主讨论细节描写,把握作者的情感课时安排：一课时【教学过程与内容：】导入：今天，这里没有卿卿我我的柔情蜜意，也没有举案齐眉的相敬如宾，更没有地老天荒的海誓山盟。有的是用平淡质朴的语言对亡妻深深地怀念，下面我们共同走近孙犁先生的《亡人逸事》。二、解题：亡人，即亡妻。（学生自主了解）逸事:世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。本文指的是日常生活琐事。了解作者：孙犁，1913年生，2003年逝世，现代著名作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，语言清新自然，朴素洗练，富诗情画意，被称为“诗体小说”。在创作风格上：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，被称之为“荷花淀”派。（学生自主了解）四、了解写作背景：孙犁夫妇1929年结婚，妻子是农村妇女，而且不识字，育有两男三女。他们夫妻生活四十多年，但孙犁在外时间居多，而且也有另找有文化的女性的机会，但孙犁始终对自己的这个糟糠之妻不离不弃，一往情深。在妻子去世十二年后的一九八二年作者写成《亡人逸事》。（学生自主了解）五、出示学习目标：1、通过分析细节把握人物形象2、品读平淡的语言，体会作者对亡妻的一片深情。（进一步明确本节课的学习目标）六、文本研读：默读文章，标画出妻子在文中的两次笑和两次哭。2、请学生读出第一次笑。1）这一笑体现了妻子怎样的心情？2)选取这一细节，寄寓作者怎样的情感？结合学生理解教师点拨：天作之合：形容极其美满配对的婚姻。因为妻子为作者带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感和语言的源泉，因而作者感到是极其美满配对的婚姻。所以笑了。作者对妻子的思念让曾经的“一颦一笑”如在今日，妻子的幸福和满足更让他心酸。3、请学生读出第二次笑。1)这一笑体现了妻子怎样的心情？2)这件事体现了作者对妻子怎样的情感？结合学生理解教师点拨：妻子幸福满足的笑着离开了自己的丈夫，可是作者却对妻子的愧疚之情与日俱增，当时的体贴和疼爱让这个女人付出了一生。请学生读出妻子的两次哭，为什么哭泣？结合学生理解教师点重点点拨：从妻子的哭泣看到妻子完美蜕变。小组讨论回答：（提升学生的自学、讨论和表达能力）1）当为人母后，妻子在劳动和生活上经历了哪些事情？2）请找出这里的细节描写，体味细节的妙处。（细节描写作用）3）由以前的“哭”到“从来没有对我叫过苦”体现妻子怎样的性格？“妻子从小只会做些针线活”到后来“从纺线到织布，都学会了；小时候“没有下场下地劳动过”，到后来“到了集日，自己去卖线卖布。有时候和大女儿轮换着背上二斗高梁，走三四里路，到集上支粜卖”。妻子吃苦耐劳的性格由“回家诉苦”和“背瓜遭遇”作辅垫，形成了妻子性格转变的转折点。好处（作用）：凸现了她吃苦耐劳，善于学习小组讨论回答：请找出第二部分的其他细节描写，体现了妻子怎样的性格？（进一步体会细节描写对人物性格和情感表达的作用。）【请大家总结妻子的性格特征】（学生各抒己见把前面课堂上讨论分析的内容很快总结到位。）品读第四部分：体味作者对妻子怀有一份怎样的情感？【学生朗读文章并讨论，体味作者对妻子的情感】1）、我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。阅读感言：（这几句写出了作者怎样的心情？）深深的愧疚自责，深挚地表达了对妻子的深深思念。2）、临终之前，她还向我提起这一件小事，问道：

“你那时为什么把布寄到我娘家去啊？”

我说：“为的是叫你做衣服方便呀！”阅读感言：两尺花布，让妻子付出了一生辛劳，全部的体贴和爱，甚至一直感激到临终，好看妻子带着微笑离开，孙犁先生心如刀绞，为自己没有在妻子有主之年好好地关爱妻子而疼心。【小结：】总结作者是如何表达自己深深地怀念之情的。明确：作者用平淡的语言记叙了亡妻的点滴，透过这些点滴我们看到了一位完美女人地蜕变，透过点滴我们看到了一位丈夫对妻子的深深地怀念。人随风而去，留下的深情却心在底，吹不散，挥不去，让我们深深体会到了作者对妻子深深地哀痛和思念。（通过小结让学生回顾本文的学习重点就是细节和情感。）八、【布置作业：】（拓展练习和高考接轨）运用细节描写，写一个小片段，表现你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。《亡人逸事》学情分析临清一中文章已经布置学生预习，而且本文语言质朴通俗，只是有一些生活习俗由于有一定的时间跨度，学生无法理解，需要老师点拨外，其他内容较通俗易懂，因此本课重点应放在品读细节描写段落上，让学生从细节中，体味作者对妻子深深的悼念之情。指导学生发现美，感受美，创造美。学生的阅历决定了他们的理解能力，所以作者的这种深情需要教师设置严密的细节寻找来帮助学生完成与作者的共鸣。学生可能对那个时代的爱情、亲情理解的不到位，教师要进行必要的引导：那个时代的爱情是无私的，是不求回报的：那个时候的亲情是无私的，每个人的付出都是为了整个家庭和孩子，不会计较谁付出的多少！在这方面估计学生应该通过作者选取的细节有所感悟。所以本文的细节体味是必不可少的，更是非常重要的。学生应该能够完成文本的审读，看到这样一个完美女人的蜕变！体味丈夫对妻子深深的怀念。学生在体味情感的过程中，如果有偏差，教师要及时的诱导，让学生能够正确的理解那个年代的爱情和亲情。学生对妻子的性格分析要通过细节的描述，所以动员学生充分理解细节的作用。

另外，学生预习时往往仅着眼于《亡人逸事》这一课，而忽略了“一花一世界”这一主题，所以在学习时，教师应该先明确本课在专题中的地位和作用，指导学生高屋建瓴式的对该专题进行学习。《亡人逸事》效果分析第一，对文本的深刻把握和学习目标的明确是非常有效的。我喜欢孙犁先生的这篇文章，在他平淡质朴的语言中将自己对妻子的深情娓娓道来，这样的情感是怎样表达出来的呢？主要是从生活的点滴，细小的琐事，正是这样的细节给我们塑造了一位伟大的女性，让我们了解了孙犁先生为什么这样爱自己的妻子，让我们了解孙犁先生为什么在妻子死后又是如此的怀念。根据自己的理解我把本文的学习目标制定为：1、学会分析细节描写，把握人物性格2、品读平淡的语言，体会作者对亡妻的一片深情。这样整堂课让学生有目的地学习和训练，增强了学生学习的目标性。课堂效果是很好的。第二，教学过程中的课堂生成是非常重要的。在上课之前我反复的设计问题，反复的预想答案，想着学生不要答不出来或者跑得太远，心里惴惴的，可是在课堂上，学生们积极地回答问题，每个同学都有自己的理解，而且非常地踊跃地表达，这让我明白，学生只要成为课堂的主体，而且跟着教师的思路将自己的思路打开，那所谓预期的效果就是对孩子们能力的低估了。站在孩子们中间享受着他们此起彼伏的回答问题的声音，心中充满了感动，通过自己的设计，让学生正真动起来了，那活跃的课堂氛围，那出人意料的回答，那回答出的精彩语句，都是这节课的课堂生成，这是每位老师最好的享受。其实这也对我们提出了更高的要求，如何设计课堂问题，才能更好的让学生积极地回答问题，才能有更好的课堂生成。第三，在教学过程中教师的课堂掌控能力是必须具有的。在课堂中，学生学习状况绝对不是一成不变的，他们的理解和表达肯定和课堂设计有不同或者不相干，这时候就看老师的能力了，要很好的驾驭课堂，驾驭学生。在《亡人逸事》的教学过程中，有的同学一再强调作者对妻子的情感是怀念，这当然是对的，可这不是理解的重点，因为怀念是文章贯穿始终的线索，正是这种怀念让作者想到了妻子的点点滴滴，想到了自己对妻子的亏欠，想到了妻子对自己的尊敬和关爱，所以要及时的给学生点明白，学生就不会抓住这一点不放手了。这节课的整体效果还可以，学生能够顺利的完成学习目标，能够真切的体会到作者对亡妻深深的怀念之情，而且能够将细节描写这一写作手法活学活用，达到了预期的效果，希望能够有更多的时间学生能通过阅读从文章中读出更宝贵的财富。加大阅读力度，我们势在必行，只有这样语文的课堂才会迎来应有的春天！《亡人逸事》教材分析临清一中《亡人逸事》是苏教版高中语文教材必修二“慢慢走，欣赏啊”专题内的一个文本，作为鉴赏散文细节美的一个载体，学习要求学生能够在活动体验中发现美、欣赏美和创造美。这是孙犁先生悼念亡妻的作品，精心选择了亡妻一生中四个重要的横断面——“缘定”、“初识”、“持家”、“临别”，从对真实的生活细节的回忆着笔，融写人记事抒情于一炉，朴实的笔调中饱含着对亡妻的深情。文本内容比较浅显，学生基本能够自读理解。但学生要从初浅的感性体悟到理性的分析评价需要一个过程。《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”站在世纪的门槛上，当我们把眼光从课程转向学生的时候，面对一个个鲜活的生命个体，我们的课堂不再被动，不再呆板。让学生用自己的眼睛去观察，用自己的思维去辨别，用自己的语言去表达，参与知识的构建，通过与外部环境的交互活动发现和获得知识。课堂已经成为学生个体生命的活动场所，学生学习过程也体现了生命的活动过程。本专题每个板块的各个方案后面都有一个“活动体验”的资料链接，为学生概括提炼相关的鉴赏方法提供了活动平台。让学生首先在材料阅读的基础上对相关内容有一个感性的认识，继而引导开展理性的思考，以概念的获得和方法的提炼作为开展进一步活动体验的前提和条件，这应该是本专题预设的教学思路。【教学目标：】

1、学会分析细节描写，把握人物性格。

2、品读平淡的语言，体会作者对亡妻的一片深情。【教学重点和难点：】

重点：对细节描写的分析及性格形象的把握

难点：理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。【教学方法：】

1、利用多媒体课件

2、引导学生自主讨论细节描写,把握作者的性格课时安排：一课时【教学过程与内容：】导入：今天，这里没有卿卿我我的柔情蜜意，也没有举案齐眉的相敬如宾，更没有地老天荒的海誓山盟。有的是用平淡质朴的语言对亡妻深深地怀念，下面我们共同走近孙犁先生的《亡人逸事》。二、解题：亡人，即亡妻。逸事:世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。本文指的是日常生活琐事。了解作者：孙犁，1913年生，2003年逝世，现代著名作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，语言清新自然，朴素洗练，富诗情画意，被称为“诗体小说”。在创作风格上：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，被称之为“荷花淀”派。四、了解写作背景：孙犁夫妇1929年结婚，妻子是农村妇女，而且不识字，育有两男三女。他们夫妻生活四十多年，但孙犁在外时间居多，而且也有另找有文化的女性的机会，但孙犁始终对自己的这个糟糠之妻不离不弃，一往情深。在妻子去世十二年后的一九八二年作者写成《亡人逸事》。五、出示学习目标：1、通过分析细节把握人物形象2、品读平淡的语言，体会作者对亡妻的一片深情。六、文本研读：默读文章，标画出妻子在文中的两次笑和两次哭。2、请学生读出第一次笑。1）这一笑体现了妻子怎样的心情？2)选取这一细节，寄寓作者怎样的情感？3、请学生读出第二次笑。1)这一笑体现了妻子怎样的心情？2)这件事体现了作者对妻子怎样的情感？请学生读出妻子的两次哭，为什么哭泣？小组讨论回答：1）当为人母后，妻子在劳动和生活上经历了哪些事情？2）请找出这里的细节描写，体味细节的妙处。（细节描写作用）3）由以前的“哭”到“从来没有对我叫过苦”体现了妻子怎样的性格？小组讨论回答：请找出第二部分的其他细节描写，体现了妻子怎样的性格？【请大家总结妻子的性格特征】 品读第四部分：体味作者对妻子怀有一份怎样的情感？【学生朗读文章并讨论，体味作者对妻子的情感】【小结：】八、【布置作业：】运用细节描写，写一个小片段，表现你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。《亡人逸事》评测练习临清一中【学习目标：】

1、学会分析细节描写，把握人物性格。

2、品读平淡的语言，体会作者对亡妻的一片深情。【学习重点和难点：】

重点：对细节描写的分析及性格形象的把握

难点：理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。【学习方法：】

1、利用多媒体课件

2、学生自主讨论细节描写,把握作者的性格课时安排：一课时【教学过程与内容：】一、了解作者：孙犁，1913年生，2003年逝世，现代著名作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，语言清新自然，朴素洗练，富诗情画意，被称为“诗体小说”。在创作风格上：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，被称之为“荷花淀”派。二、了解写作背景：孙犁夫妇1929年结婚，妻子是农村妇女，而且不识字，育有两男三女。他们夫妻生活四十多年，但孙犁在外时间居多，而且也有另找有文化的女性的机会，但孙犁始终对自己的这个糟糠之妻不离不弃，一往情深。在妻子去世十二年后的一九八二年作者写成《亡人逸事》。三、文本研读：1、默读文章，标画出妻子在文中的两次笑和两次哭。2、请学生读出第一次笑。1）这一笑体现了妻子怎样的心情？选取这一细节，寄寓作者怎样的情感？3、请学生读出第二次笑。1)这一笑体现了妻子怎样的心情？2)这件事体现了作者对妻子怎样的情感？请学生读出妻子的两次哭，为什么哭泣？5、小组讨论回答：1）当为人母后，妻子在劳动和生活上经历了哪些事情？2）请找出这里的细节描写，体味细节的妙处。（细节描写作用）3）由以前的“哭”到“从来没有对我叫过苦”体现了妻子怎样的性格？小组讨论回答：请找出第二部分的其他细节描写，体现了妻子怎样的性格？【请大家总结妻子的性格特征】品读第四部分：体味作者对妻子怀有一份怎样的情感？【学生朗读文章并讨论，体味作者对妻子的情感】【灵活掌握】你怎样评价孙犁笔下的这个女人呢？（积极发言）【小结：】八、【布置作业：】运用细节描写，写一个小片段，表现你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。【知识拓展】了解旧式婚姻孙犁与妻子的婚姻是“旧式婚姻”、“封建婚姻”，而这种婚姻的特点是“父母之命，媒妁之言”，夫妻二人到结婚时才能见面（孙犁可算是例外，所以文中说“虽然是封建婚姻，第一次见面却是在结婚之前”），而且妻子回娘家之后不是随便可以回到丈夫家的。而现代，男女自由恋爱，也可以由人介绍，还可以通过“非诚勿扰”之类的节目寻找意中人；小两口闹矛盾，妻子可以赌气回娘家，等气消了再回到自己的家。细节描写：文学作品中对人物某些细小的行为举止(语言、动作、肖像、服饰、表情、心理等）和事情的细枝末节进行的具体、细致的描写。细节描写要典型、真实、恰当，可重复。具有传神写照的艺术效果。三、如何写好细节？（1）真实，符合生活逻辑；（2）符合人物的个性；（3）精心锤炼词语；（4）巧妙运用修辞。《亡人逸事》教学反思在临清教学能手的评比过程中，我完成了《亡人逸事》的教学，从中得到了几点自己的心得和大家分享。第一，对文本的深刻把握和学习目标的明确是非常必要的。我喜欢孙犁先生的这篇文章，在他平淡质朴的语言中将自己对妻子的深情娓娓道来，这样的情感是怎样表达出来的呢？主要是从生活的点滴，细小的琐事，正是这样的细节给我们塑造了一位伟大的女性，让我们了解了孙犁先生为什么这样爱自己的妻子，让我们了解孙犁先生为什么在妻子死后又是如此的怀念。根据自己的理解我把本文的学习目标制定为：1、学会分析细节描写，把握人物性格2、品读平淡的语言，体会作者对亡妻的一片深情。这样整堂课让学生有目的地学习和训练，增强了学生学习的目标性。第二，教学过程中的课堂生成是非常重要的。在上课之前我反复的设计问题，反复的预想答案，想着学生不要答不出来或者跑得太远，心里惴惴的，可是在课堂上，学生们积极地回答问题，每个同学都有自己的理解，而且非常地踊跃地表达，这让我明白，学生只要成为课堂的主体，而且跟着教师的思路将自己的思路打开，那所谓预期的效果就是对孩子们能力的低估了。站在孩子们中间享受着他们此起彼伏的回答问题的声音，心中充满了感动，通过自己的设计，让学生正真动起来了，那活跃的课堂氛围，那出人意料的回答，那回答出的精彩语句，都是这节课的课堂生成，这是每位老师最好的享受。其实这也对我们提出了更高的要求，如何设计课堂问题，才能更好的让学生积极地回答问题，才能有更好的课堂生成。第三，在教学过程中教师的课堂掌控能力是必须具有的。在课堂中，学生学习状况绝对不是一成不变的，他们的理解和表达肯定和课堂设计有不同或者不相干，这时候就看老师的能力了，要很好的驾驭课堂，驾驭学生。在《亡人逸事》的教学过程中，有的同学一再强调作者对妻子的情感是怀念，这当然是对的，可这不是理解的重点，因为怀念是文章贯穿始终的线索，正是这种怀念让作者想到了妻子的点点滴滴，想到了自己对妻子的亏欠，想到了妻子对自己的尊敬和关爱，所以要及时的给学生点明白，学生就不会抓住这一点不放手了。学习氛围的创设和情境的引导是需要及时做到的。本课是丈夫对亡妻的深切的怀念，作为新一代的学生很难理解那个年代夫妻感情的特点，所以要开头导语引入和结尾的小结，希望能带动学生的情感，就观察结果来看，不有好的引导和环境氛围的创设，这一点我做的不够好，我用我自己认为能打动人