声音的产生与传播说课稿第一名(六篇)VIP

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声音的产生与传播说课稿第一名篇一

（一）教材的地位和作用

本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养、知识的学习、能力的形成，探究意识、创新意识、交流合作精神等方面都有一定作用。通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。

（二）教学内容及教材特点

全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。

具有如下特点：

1）重视与日常生活和生产应用的联系。

2）重视科学探究活动。

3）重视对学生能力的培养。

4）重视内容浮现的多样化。

（三）教学目标

根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能。

1）、知道声音是由物体的振动产生的。

2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

2、过程与方法

1）运用观测和试验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2）通过学习活动，培养学生初步的观测能力、试验能力和科学抽象能力，使学生把握初步的研究问题的方法。

3、情感态度与价值观

1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉摸索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。

4、教学重点

通过观测和试验，探究声音的产生和传播。

5、教学难点

组织指导学生在探究过程中，细心观测、认真分析，并能得出正确结论。

八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手试验的能力比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维能力较弱，要在教过程中有意识培养。

本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观测边思考，并通过采取分组试验及演示试验来进行论证。通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分表达教师主导，学生主体的教学原则。

具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，探讨法，试验法，观测法，阅读法。

教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。

学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。

1、创设情境，引入新课

通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。使学生有身临其境的感觉，激发学生的好奇心和求知欲。另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃试验〞，“声波的形成〞，加强学生的感性认识。

2、运用学生分组探究声音的产生试验和教师演示声音产生试验，归纳“一切发声的物体都在振动〞的结论。在探究中，适时引导学生利用身边的物体进行物理试验，培养学生观测、试验能力，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的试验方法。

3、运用科学探究方法，探究声音的传播。

首先，结合固体能否传声试验，指导学生经历科学探究的过程，让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，然后学生运用科学探究的方法，尝试探究液体是否传声试验，教师适时指导，使学生学会科学探究的方法，渐渐养成科学探究的习惯，培养终身学习的愿望。

4、通过声音的发生、传播事例交流，联系生产生活实际，让学生感悟科学技术与社会的联系。培养学生平日收集资料的能力、交流合作的能力。

最终，学生总结本节内容，培养学生归纳总结能力，本节是学生学习物理的第一节，在整个教学活动中，教师对学生要多勉励，多引导，渐渐形成各方面的能力。

声音的产生与传播说课稿第一名篇二

声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章陈述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应当把握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了表达“物理是生活中的物理〞和“物理现象就在我们身边〞的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

通过探究“声音是如何产生的〞“声音传播需要介质〞和“真空罩中的闹钟〞的试验，锻炼学生初步的观测能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于摸索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生擅长交流和合作的意识。

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些短浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导学生观测、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示试验、质疑、引导学生观测等试验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明〞因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组探讨，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨气氛，然后以“信息平台〞、“信息快递〞等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组探讨提出的问题，学生结合提供的信息进行探讨交流，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班交流，在教师

的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获取和把握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观测，让学生贴近生活，摸索其中的奥秘。

真空铃试验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

·激发兴趣

1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2．利用ppt课件浮现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在ppt中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓重的研究兴趣）

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

探究声音产生的条件

1．问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体中止发声。

（2）观测物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声物体分别是什么。

·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

2．探究试验

·试验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声试验

（教师指导观测学生试验，特别强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回复以上问题）

学生开始试验1探讨答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

·试验2用音叉、鼓做试验

问题（1）你观测这次物体发声时与不发声时的区别像试验1一样明显吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生回复：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进试验再做，并同样回复前面的问题。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变微弱为显箸的研究方法。

·试验3用瓶子、小绒球做试验

吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假使空气在振动，你能看见吗？怎么办？

学生试验分工，一人吹，一人观测小球，然后交换进行。

问3：这个试验说明白什么呢？

归纳：气体振动可以产生。

·试验4利用水产生声音，并注意观测水面的振动状况。

学生进行试验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________〞号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人冲动和昂扬的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

·学生探讨列举生活中哪些物质可以传播声音。

空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

·生活中的物理

1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间探讨问题时彼此能听到对方说话的声音，说明白________的传声。

2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3．在电视上，我们经常看到多名花招游泳运动员在水中做着十分整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

·提出问题

宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？

·试验探究

演示“真空罩中的闹钟〞试验，探究真空能否传播声音。引导学生回复课前提出的问题。（做这个试验时，一定要提醒学生注意观测试验中的现象。）

·总结：

气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

声音的传播需要介质。

放映水波的传播。

我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。

问：纸的振动会影响到周边的空气吗？

问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互探讨交流自己的看法。（提醒：有几种介质）

学生活动：阅读小资料。

学生探讨交流，归纳总结规律。

声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生探讨交流，归纳总结规律．

·总结：

1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。

2．常温时声音