动物儿歌教案集合5篇

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动物儿歌教案集合5篇

动物儿歌教案篇1

设计说明：

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢

学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生

动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的

多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自

主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在

情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得

识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备：

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘

蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人

是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应

汉字，看字读词。)

2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干

什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在

了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动

物儿歌)

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直

观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐

于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课

文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、

蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出

动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都

是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、

马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿

“马”的学生跑过来，并对口令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自

己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸

出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样

的句式编字歌。)

3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在

自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识

记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离

词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现

汉字的特点，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方

法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿

歌，学生做动作表演“展翅飞”。)

(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字

法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米

字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说

一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字

最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一

张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词

语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组

员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教

会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什

么。

4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。

6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有

放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用

丰富多彩的.识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形

式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字

的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激

发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写

字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，

长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最

后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又

字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上

描红。)

2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔

顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

3．学生描红，每字对比书写两个。

4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉

字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到—

—接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬

家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学

生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字

书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效

增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板

书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

动物儿歌教案篇2

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、积累一些aabb、abac式的词语，理解捧、掰、扛、摘、

扔这几个表示动作的词，能看图说几句完整的话。

3、理解课文内容，懂得做什么事情都要明确目标，要专一、

不能三心二意。

二、教学重点：

积累一些aabb、abac式的词语，理解捧、掰、扛、摘、扔

这几个表示动作的词，能看图说几句完整的话。

教学难点：

理解课文内容，懂得做什么事情都要明确目标，要专一、不

能三心二意。

一、情境导入

1、出示小猴子图片，问："小朋友们，这是什么？"（小猴

子）"小猴子生活在哪里呀？"生说。师：小猴子的家安在山上的

树林里，时间一长啊，他觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩

了，他想下山去看看，顺便找点好吃的。板书课题：18、小猴子

下山

2、复习词语

有几个词语宝宝也想跟着小猴子一起下山去看看，我们来和

他们打个招呼吧。（开火车读）。

还有一些词语宝宝也想跟你们打招呼，你们会还认识他们

吗？（男女生读）。

二、初读感知

1、我们一起来看一看小猴子下山都干了些什么。（播放视

频）

2、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图

就直接叫出这些地方的名字。

玉米地、桃树下、瓜地、遇见小白兔

3、谁能帮助老师把括号里的量词填好呢？指名生答，适时

表扬。

小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，

接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

4、小猴子经过这么多地方，肯定发生了很多有趣的事情，

你想知道吗？我们跟着小猴子的脚步一起下山吧。

三、朗读品味

（一）、学习第一自然段

1、指名生读文，小猴子到了什么地方？看见了什么？心情

怎样？做了什么？

2、谁能帮助老师把填空完成？小猴子来到了（），他看见

（）又（）又（），非常（），就（）了一个，（）着往前走。

3、小猴子来到玉米地看见玉米板书：玉米地又大又多，高

兴连忙伸手去（掰）玉米，讲解：掰字是一个左中右结构的生字，

中间是一个分字，意思是用手把东西分开，小猴子掰完了玉米，

扛着玉米往前走，我们看看图，小猴子把玉米放在自己的哪里

呢？（肩膀）扛就是把东西放在自己的肩膀上。

4、师：小猴子的心情怎么样呀？（非常开心）他此时此刻

心里会想些什么呀？（玉米这么大这么多，我可以吃的饱饱的了）

引导生说。表扬生你真能理解小猴子的心情。

师：那我们一起来读一读课文的第二句话，体会小猴子高兴

的心情。适时表扬。板书：玉米地又大有多掰扛

（二）学习第二自然段

1、小猴子扛着玉米，走到了一棵桃树下。（出示第2自然

段）它又看见了什么？

（引导生说出桃子又大又红）板书：桃树下又大又红

2、它看见又大又红桃子，他是怎么做的呀？（扔了玉米，

去摘桃子）指名生答。你能找出小猴子表示小猴子动作的生字

吗？板书：（扔摘）

3、你能不能看图把填空填好呢？指名生答。适时表扬。那

4、我们一起来读一读这个自然段。齐读。

板书：桃树下又大又红扔摘

（三）学习第三自然段

1、树上的桃子又大又红，看起来可真好吃。小猴子摘了桃

子又继续往前走，他走到哪了呢？谁能看图来编故事？（出示：

小猴子捧着桃子，走到（），看见（），就（）。）指名生答。

2、他说的对不对？（出示第三然段），看看你们填的对不

对呢？学生读。

3、小猴子用他的双手捧着桃子，来到了一片板书：西瓜地

目光又被地上又大又圆的西瓜给吸引了，他又把桃子扔了去摘西

瓜。

板书：西瓜地又大又圆扔摘

4、小猴子下山遇见了三种食物，出示（玉米又大又多，桃

子又大又红，西瓜又大又圆。苹果——荷叶——）生填空。

（四）学习第四自然段

1、小猴子抱着大西瓜往回走，他把大西瓜带回家了吗？（没

有）它又干了什么事情呢？我想请男生来读一读第四自然段。出

示第四自然段，男生读。

2、它遇见了谁？（小白兔）原来他遇见了一直蹦蹦跳跳十

分可爱的小白兔，把大西瓜扔了，去追小白兔了。板书：往回走

蹦蹦跳跳扔追你还会说这样AABB式的词语吗？请生答。师再出

示aabb式的词语，每个读两遍。还记得我们之前学过的课文内

容吗？谁来填一填？指名生回答，适时表扬。你的记忆力真棒。

（五）学习第五自然段

1、他扔了大西瓜，去追小白兔。追到了吗？（没有）小兔

子去哪了呢？我们一起读一读，看看最后小猴子拿了什么东西回

家去。齐读第五自然段。

2、小猴子拿了东西回家吗？（没有）他是空手回家的。说

说小猴子现在的心情。（后悔、难过）板书：空着手回家

3、梳理：这只小猴子呀，先摘了玉米，看见桃子把玉米扔

了，摘桃子，看见西瓜把桃子扔了抱西瓜，最后看见一只小白兔，

把西瓜扔了去找小白兔，最后他什么也没得到，空着手回家去了。

（六）提升主题

1、小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）他带了吃的

回家吗？（没有）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？

因为：小猴子做事三心二意。

2、对呀，这只小猴子…师读总结。

3、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又

准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，

它又两手空空回来了。你怎么跟他说？说什么？

（小猴子，你做事可要一心一意呀，这样才能摘到果子回家）

4、现在小猴子第二次下山了，他来到一片苹果园林，他会

怎么做呢？我们来写一写吧。

《小猴子第二次下山》

第二天，小猴子又下山来，走到一片苹果林里，他看见（）

又（）又（），非常（），就（）

四、板书：

18、小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空着手

西瓜地又大又圆扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

动物儿歌教案篇3

［教学目标］

知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。

利用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴

趣。

［教学重难点］

重点：识字、写字。朗读儿歌。

难点：理解字词的意思。

［教学课时］1课时

教学过程

一、由图导入

1．（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小

河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完

整、说生动，并随机板书昆虫名）

2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增

添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！

你认识哪些昆虫？说一说。

二、学习字词

1.自由读儿歌，用“――”画出藏在儿歌里的小动物，并大

声多读几遍。

2.开火车读儿歌，读词。

3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们

都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？

(1)借助拼音认读词语。

（2）去掉拼音再认一认。

4.游戏：找朋友（图与词配对）。

5.观察特点，认记生字。

(1)观察生字，说说你发现了什么。

(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。

蜻―青蚂―马蜘―知蛛―朱

6.继续识记生字。

（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）

（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。

间迷造运网

读一读，连一连。

藏ｓｈí

造ｃáｎｇ

食ｌｉáｎｇ

粮ｚｈī

蜘ｚàｏ

写一写下面的汉字。

间网运迷

三、初学儿歌，质疑问难

1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一

说？（学生用自己的话来说）

2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题

吗？

“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。

“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。

想一想，连一连。

蜻蜓捉迷藏

蝴蝶造宫殿

蚯蚓运食粮

蚂蚁展翅飞

蝌蚪结网忙

蜘蛛池中游四、感情朗读，激发兴趣

1.同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？

你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌

读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？

（学生再读儿歌）

2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。

3.评选小擂主。

读一读，记一记。

蜻蜓展翅蝴蝶飞舞

蚯蚓松土蚂蚁搬家

蝌蚪游水蜘蛛结网五、作业延伸

学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可

以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

写一则观察日记。

［教学板书］

动物儿歌

蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮

蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙

［教学反思］

教学时，我先让学生看文中插图，并提出问题：图中有哪些

小动物？它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼

读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物很可

爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，它

们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学

生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点，并学会了识

记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力。

动物儿歌教案篇4

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：花间捉迷藏造宫殿

运食粮池子欢笑结网

2．导入新课。

通过上节课的学习，我们知道了课文用三句话介绍了六种小

动物和它们的生活习性。这些可爱的小动物们平时都在做什么

呢？这节课，我们就来看看吧。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一句，在学习过程中完成生字认读、词语积累，

思考问题。

(1)这一句中介绍了哪两种小动物？它们都在干什么？

明确：介绍了蜻蜓和蝴蝶。蜻蜓张开翅膀在半空中飞来飞去，

蝴蝶在花丛中悠然自得地玩捉迷藏的游戏。

(2)句中“展翅飞”和“捉迷藏”这两个词语用得很生动，

说说它们好在哪里。

明确：“展翅飞”写出了蜻蜓飞翔时的姿态。“捉迷藏”运

用拟人的修辞手法，描写了蝴蝶在花间飞来飞去、悠然自得的样

子。

2．学习第二句，在学习过程中完成生字认读、词语积累，

思考问题。

(1)这一句中介绍了哪两种小动物？它们都在干什么？

明确：介绍了蚯蚓和蚂蚁。蚯蚓在土里爬来爬去，忙着建造

自己的幸福家园；蚂蚁也在地上爬来爬去，忙着搬运粮食。

(2)句中“造宫殿”和“运食粮”这两个词语用得很生动，

说说它们好在哪里。

明确：“造宫殿”运用拟人的修辞手法，写了蚯蚓建造自己

的家园，享受美好的生活。“运食粮”指蚂蚁搬运食物，突出了

蚂蚁的勤劳。一个“运”字也从侧面写出了“食粮”对于小蚂蚁

来说是多么重要。

3．学习第三句，在学习过程中完成生字认读、词语积累，

思考问题。

(1)这一句中介绍了哪两种小动物？它们都在干什么？

明确：介绍了蝌蚪和蜘蛛。小蝌蚪在池塘里游来游去；蜘蛛

在房前忙着织网捕食。

(2)句中的“欢”和“忙”两个字表现了什么？

明确：“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的快乐生活。“忙”

字说明了蜘蛛很勤劳，它正集中全部精神专注于织网的工作。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本课用________句话，介绍了______种小动物。其中，会飞

的是________、________，会在土里建屋的是________，会在水

里游泳的是________，能搬运粮食的是________，能织网的是

________。

答案：36蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蚂蚁蜘蛛

2．谈话小结：这首儿歌用朗朗上口的语言，向我们介绍了

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的本领，激发了我们对小

动物的喜爱之情。只要在平时的生活中，多观察、多思考，我们

就会从细小的事物上得到快乐。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

动物儿歌教案篇5

教学目标

知识与能力：

1．会认12个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，

理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解一些常见昆虫的

生活习性。

过程与方法：

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，把握朗读节

奏。

2．结合多媒体课件和板书内容，教学字词，了解课文呈现

的丰富场景。

情感、态度与价值观

引导学生了解昆虫的习性，学会留心观察周围事物，激发对

大自然的热爱之情。

重点难点

教学重点：

1．会认12个生字，会写7个生字，并能正确书写、组词。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，了解一些常见昆虫的生活习性。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

动物是人类的朋友，它们给我们的生活增添了无穷的乐趣。

蜻蜓、蝴蝶、鸟儿给森林带来了蓬勃的生机，蝌蚪、鱼儿、青蛙

给小溪带来了快乐，小兔、小马、小狮子给草地带来了绚丽的色

彩……今天，我们要学习的这首儿歌，也讲的是动物。文中介绍

了哪些小动物呢？你都认识吗？让我们走进课文，去和它们做朋

友吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“藏、造”，

翘舌音“食、蜘、蛛、池”，边音“粮”和后鼻音“蜻、蜓”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生

字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“蜻、蜓、蚂、蚁”等字时，

可以结合图片；学习“迷、藏、欢”等字时，可以通过学生集体

表演的方法；学习“池”字时，可以用猜谜语的方法；学习“间、

运”等字时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

如果有水，可以养鱼，无水填土，可以栽花。(谜底：池)

形近字对比示例：

间-门(校门)-问(问题)

运-远(远方)-送(送别)

欢-吹(吹号)-饮(饮水)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“间”的门字框要写得竖长、横短，呈长方形，里面“日”

字形要小，位置居中。

“池”左窄右宽，三点水略呈弧形。右边“也”横折钩的横

要向右上倾斜；竖起笔高于左边首点，竖弯钩起笔略低于左边首

点，向右边伸展，弯钩圆润有力。

“迷、造、运”三个字都要注意写好走之旁：第一笔偏右书

写；第二笔不能写得太正，宜稍斜；第三笔的起笔在垂直方向要

对准第二笔的起笔。走之旁与其他结构单位组成半包围结构，属

左下包，因此，书写被包部分时要稍偏右。当被包围部分底部有

横或横向笔画时，捺的起