形势与政策课教学改革现状及对策

(形势与政策〕课教学改革现在状况及对策内容内容摘要：〔形势与政策〕课是我们国家高校课的主要构成部分，对提升现代大学生水平，践行社会核心价值体系，加强学生的道德素养具有主要作用。本文通过梳理高校〔形势与政策〕课教学改革的现在状况，分析教学改革背后的原因，提出行之有效的教学改革办法，以完善教学目的，实现教学效果，培养全面发展的人才。本文本文关键词语语：形势与政策；教学改革；现在状况；对策〔形势与政策〕课是我们国家高校的一门必修课程，与其他教育课程一起推动着德育工作不断向前发展。同其他几门课程相比，〔形势与政策〕课具有其特殊性，即课程定位偏向实际运用，课程内容〔的方针政策、中国的发展成就、国际出现的问题及我们国家所持立场等〕变化明显，科内与课外教学形式相结合，发挥着教育引导的作用，所以，〔形式与政策〕课教学改革面临侧重大挑战。一、〔形势与政策〕课教学改革现在状况〔一〕看重水平不够有些高校的领导及老师没有严格履行〔关于进一步加强和改良大学生教育的意见〕和〔宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知〕的文件精神，过分强调专业知识与技能，忽视〔形势与政策〕课程的主要性。〔二〕老师队伍软弱教学改革的另一现在状况是各大高校的师资队伍远远不能知足〔形势与政策〕课的要求。一方面，每个学校根据实际情况，以兼职老师为主，专职老师为辅，讲授〔形势与政策〕。另一方面，〔形势与政策〕课的老师队伍学历普遍较低，专业不对口，积极性不足。〔三〕教学效果不明显大部分学校采用大班上课，且课时设置较少，老师没有完全把握不断变化发展的〔形势与政策〕课的教学内容，对的方针政策、国家的重大改革、国际时事政治等分析不够透彻。同时，教学方法比较单一，缺乏师生互动、课堂讨论，致使课堂气氛死气沉沉，得不到学生的欢迎。教学手段上，固然大部分教师不仅仅知足于一支粉笔、一块黑板的场面，引进了多媒体教学，但是老师讲解时注入的信息量有限，不生动，忽视学生学习能力的提升，对〔形势与政策〕课的理论设计和履行少。二、〔形势与政策〕课教学改革现在状况的原因分析〔一〕对课程定位认识不请大部分学校对〔形势与政策〕持“可上可不上〞的态度，没有严格制订课程大纲、课程计划、课程施行办法，使得课程改革与建设流于形式，以为政治课没有其他专业课主要，把书本内容与实际发生的、学生关注的时事热门割裂开来，忽视课程的理论性。另外，学生鉴于当下的就业形势，一门心思学习专业课，以为〔形势与政策〕课只是“宣传〞课、“赞歌〞课，自己完全能够通过读报、上网、看电视了解更多的新闻时事，没需要听老师在课上“炒冷饭〞，浪费时间。所以，老师、学生都没有完全理清〔形势与政策〕课的真正定位，以致出现这样或那样的问题。〔二〕课程设置与课程管理混乱教育部对〔形式与政策额〕课的教学资料选择、教学大纲、考核标准及管理形式都没有作明确的规定，各个学校也根据本身的实际情况，把该课纳入不同的部门，导致多个部门共同管理该课程，使得管理混乱。另外，学校对课程的课时、学分、教学、考核设置不符合教学规律，重要具体表现出在课时少，学分少，考核机制不健全上。〔三〕老师教育教学投入与研究不足大部分高校的〔形势与政策〕课都是由政、辅导员、班主任兼任的，因其知识构造不足，专业素养不够，教学水平有限，直接导致该课的教学质量难以提升，使得学生以为该课不主要，造成了误解。老师对该课的教育教学的投入与研究较少，重要是由于：第一，〔形势与政策〕课自己的特殊性，对老师的要求较高，虽然老师投入较多时间，但是效果仍然不明显，致使一些老师不肯意再多花时间研究课堂。第二，即便老师愿意投入时间，研究教育教学难题，但是也得不到学校的肯定与支持，导致教育教学中构成了“做得多，做的少，一个样；做得好，做得差，一个样〞的不良场面。三、〔形势与政策〕课教学改革对策〔一〕明确课程定位各高校委应统领〔形势与政策〕课教学改革，让全校师生看重该课程，针对改革经过中出现的问题及时进行调研，进一步明确课程定位。首先，充足认识〔形势与政策〕课的课程性质。〔形势与政策〕课与其他教育课一样，都是培养德智体美劳全面发展的社会事业的建设者和接班人，但是，〔形势与政策〕课愈加突出强调培养当地大学生对国家相关方针政策的理解能力，对国内外的时事热门的分析能力，以及对我们国家现前阶段所获得的成就的冷静识别、判定能力，所以，总的来说，〔形势与政策〕课是一门理论与理论互相结合的必修课程。〔二〕完善教学管理机制高校〔形势与政策〕课教学改革之所以迟迟没有能尽如人意，很大一部分原因在于尚未建立健全教学管理机制，因而，燃眉之急，是不断推动构建合理的教学管理机制。第一，加快构建学校-学院-老师相结合的三级管理形式。学校高度看重课程设置及管理，监督好各个学院的课程落实情况，每个学院则把规定的教学任务委派给相关责任老师，构成合理有序的责任制管理范式。第二，制订好课程计划，完善好教学方法，实现好课程教学改革的预期效果。根据专业及培养需要，切实做好课程计划，完善课程大纲，从大范围规定老师的教学方法，不违犯“以学生为中心〞的人本主义思想，同时抓好课程的效果实现，构成有目的、有计划、有方法、有结果的教学改革形式。第三，国家进一步明确〔形势与政策〕课的教学大纲、教学资料、教学内容等，把〔形势与政策〕课作为核心课程来抓，实现统一领导，具体表现出学校特色和地方办学特色的有条理、多方面的教学改革。〔三〕提炼教学内容〔形势与政策〕课的教学内容一直是影响着课程教学改革的主要方面，因而，加快明确、提炼教学内容是进行有效教学改革的主要办法。第一，老师在备课及上课之时，都应该明确〔形势与政策〕课牵涉的重要教学内容，即和国家的方针政策、我们国家现前阶段的重要成就、国际社会出现的问题及我们国家所持的立场。第二，因教学内容诸多，课时有限，所以，应该充足捉住重点、难点、热门，具体表现出〔形势与政策〕课程的实时性、时代性，把国内外出现的重大事件纳入授课范围，及时扩大教学内容，融入新的热门和时事。第三，擅长切割教学内容，合理分配各老师的教学任务，根据专题进行组合，从新认识教学资料的内容，把每个专题的内容讲通