《玩具柜台前的孩子》教学实录

第第页《玩具柜台前的孩子》教学实录

师：再过几天，我们自己的节日快到了，说说你有什么心愿？

生：略

师：老师给你们带来了好多礼物。课件出示一些玩具图片〔配乐〕，师生共同观赏。〔师生共同观赏老师所带来的礼物时，我发觉，周老师很自然地坐在了孩子们中间，和孩子们一起指指引点、谈笑自若，这种感觉真好！〕

师：有你喜爱的吗？

生1：我喜爱中间的那个机器人。

师：喜爱机器人，你家里有吗？哦，常常在玩。你呢？

生2：我喜爱右下角的那个机器人。

师：嗯

生3：我喜爱福娃

师：福娃是吧？你知道福娃是谁呀？

生3：是奥运会的…

师：呵呵，是奥运会的吉-祥-物。你知道福娃都叫什么名字呀？

全部同学一起说：欢欢-迎迎-晶晶-贝贝-妮坭。

师：是呀，正好连起来是“北京欢迎你！”你呢？

生4：我喜爱

生5：我喜爱洋娃娃

师：你跟周老师八岁时候的心愿一样，我那时候就喜爱洋娃娃，可见我们是心有灵犀一点通啊！

……

〔课前让孩子聊聊自己喜爱的玩具，同学兴致可高了，还有那背景音乐，特别可爱，很吸引人，其实周老师在整堂课中都运用了各式各样的音乐，这些音乐有很好的渲染作用，我特别喜爱。〕

上课：

师：孩子们，看来，老师的礼物啊，没送错，大家都特别喜爱。其实，有一个小伙伴，他，也很喜爱各式各样的玩具。来，拼一拼，叫叫他的名字。〔课件出示小兵的名字及相片〕

生：拼拼读读

师：你来

生：bing,小兵

师：后鼻音读得多好啊！我们像她一样径直来叫叫他的名字。

生齐：小兵

〔认识了小兵这个人，也读准了“兵”这个字音，同学开始对小兵这个人物有了些许关注，期盼着触摸他的故事。〕

师：〔充斥深情地〕孩子们，小兵的故事呀，老师读了一遍又一遍，每一次读到小兵的故事，老师都被他深深地感动了，今日这节课，就让我们一起跟着老师，一起走进小兵，走进这一个故事。〔出示课题〕自己读读课题。

〔感觉周老师的话特别有感染力，这很值得我学习呀！〕

生读

师：你来读。

生1：玩具柜台前的孩子

师：瞧，课题当中有两个生字，你都读得特别精确，特别棒。你来读。

生2：玩具柜台前的孩子

师：孩子，是轻声，你读得多好啊！我们一起来读。

生齐：玩具柜台前的孩子

〔课题中有两个生字和一个要读轻声的词，老师关注到了，特别的扎实。〕

师：是啊，这个柜台前的孩子，到底是哪些地方，周老师被他深深地感动了呢？让我们抓紧打开课本，自己去读一读这个故事。把课文读正确、读通顺。好吗？开始吧！

生：自己读课文。师巡察

生读好后

师：我发觉啊，我们班的孩子，有一个读书特别好的方法。像这边的这边还有几个小伙伴，读着读着，就拿起铅笔画一画，圈一圈，把自己读得不好的地方做做记号，回过头来再读一读，瞧，这就是读书的好方法。来，现在你能读一读吗？〔出示词语〕〔关注孩子，并且能适时地表扬一些读书方法好的孩子，对于低班级孩子来说很有须要，低班级孩子就需要培育各种学习的好习惯。〕

光华售货员药品

咱们抢着说富有〔带拼音〕

自己先来读一读，假如你觉得哪个词语难读的，就请上面的拼音伙伴帮帮忙，好吗？

生：自己读

师：谁来？

生1：读时老师随机指引读好“药品”

生2：接着读第二行词

师：唉，有什么问题吗？

生3：咱们他读成了za们

师：你看，他就在援助同学呀，你真好。〔请刚才读的那个同学再来读读〕，一起来读读这个词儿

师：〔去掉拼音〕把这些词和同桌读一读，同桌读对的，掌声表扬的，读错的，就援助他。好吗？我们学习就应当相互援助的。开始吧

生：同桌读。

师：你看，都听到了鼓舞的掌声，有得到同桌援助的吗？你得到同桌援助了，哪个词儿。

生1：药品

〔叫了两个孩子说〕

师：孩子们，我们一起来读一读。

生：略

〔简简约单的词语教学中，渗透着人文关怀，读不好的，请其他孩子帮忙，然后再回过来让他读读看，既让这个孩子轻松地掌控了这个词，又告知了大家，学习就应当这样，相互援助，相互鼓舞。〕

师：孩子们，刚才我们一起读了课文，现在我们再一次把目光聚焦到这个玩具柜台前的孩子小兵身上〔出示图片〕，瞧，他在干什么呢？

生1：他聚精会神地看着柜台上跑动的汽车。

生2：他仔细地看着柜台前跑动的小汽车。

生3：要是我有一辆小汽车那该有多好啊！

师：那是他心里

生3：想的

师：哎哟，他把他心里想的都猜出来了。

生4：他盯着这辆小汽车想，要是六一儿童节我有这辆小汽车，那该多好啊！

师：是呀，这个小兵，他是在这样地看着汽车，想着汽车，〔出示句子：柜台前有个小男孩子，只要看见谁买小汽车，他就立刻跟过去，聚精会神地盯着柜台上跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光华。他是多么喜爱小汽车啊！〕孩子们，你能来读读这句话吗？自己轻轻地读一读，把它读通顺了。

生：自己读

师：好，谁来？

生1：读

读不好的地方老师要求孩子再回过去读一遍

师：哇，你多能干啊，一口气把整句话读得特别正确，特别流利，很了不得。谁情愿再来读一读？〔哪怕是孩子第二遍才读对，周老师也予以很高的评价，假如我是这个孩子，心里确定乐滋滋的。〕

生2：读得很有感情

师：哇，李艺婷呀，为什么只要看到谁买小汽车，你就“立刻”跑过去呢？

生2：由于六一儿童节到了，他们有小汽车，假如我也有一辆小汽车，那该多好啊！

师：所以别人买了，你也立刻想过去看，对不对呀？是呀，原来他是—喜爱小汽车呀！〔板书：喜爱〕孩子们，你们心中带着这一份喜爱，再来读一读，并且想一想，还能从哪些地方看出小兵特别喜爱小汽车？

师：好，你说

生1：聚精会神地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光华。

师：噢，你从这个地方感受到了小兵特别喜爱小汽车是不是？孩子们，那你能说说小兵是怎么样聚精会神地盯着呢？聚精会神地盯着那是一种怎样的看呢？

生1：他不去看另外的东西，只是盯着那样东西一贯看。

师：只看着小汽车。你说

生2：他不看别的东西，只看着那辆小汽车，连眼睛都不转地一贯看。

师：对呀，眼睛都不眨一下。你说

生3：就是很仔细地看着。看得都呆了。

师：都呆了，都被它给迷住了！是吧？那你能来读一读吗？

生3：读句子

师：是呀，你都被小汽车给迷住啦！小汽车到底有什么魔力，让我们的小兵聚精会神地盯着去看呢？我们也一起去看一看好吗？〔课件出示各种小汽车、配乐〕〔孩子们通过读句子已经感受到了小兵特别喜爱小汽车，可老师并不满意，她还想让孩子们亲身感受到，你瞧，配着音乐，一辆辆小汽车出来啦！瞧孩子们那神情，真的个个都像小兵那样，入了迷啦！〕

生：看得入了迷

师：我发觉，我们27个孩子都变成了小兵，现在还聚精会神地盯着看呢！小兵，为什么聚精会神地盯着看这些跑动的汽车呢？你说？〔不露痕迹地进行角色转换，这时候，孩子们不知不觉地都变成了小兵，真好！现在再带着喜爱的感觉读句子，同学读得更好了！〕

生1：这些汽车太美丽了！

师：你被它迷住了是吧？那你能不能带着这一份感受，再来读一读呢？

生1读得不错

师：是啊，小兵是那么地喜爱小汽车呀！谁来说

生2：由于小汽车太好看了，迷住了。

师：你读

生2读

师：我们一起来读读吧！柜台前有一个小男孩子起

生齐

师：哎，从你们的眼神里，你们的声音里，我就知道小兵是那么地喜爱小汽车，小兵，这样的汽车你想买吗？

生1：想

师：你想买吗？

生2：想

师：你呢？

生3：想

师：小兵想买呀！孩子们，但小兵买了吗？〔孩子们剧烈地感受到小兵特别地喜爱小汽车，想买呀，可是，他买了吗？好大的一个转折。课堂气氛开始发生了转变。〕

生：没有

师出示句子：不，我只看看，不要妈妈买。

谁来读一读

生1读

生2读

生3读

师：这是一个多么古怪的小兵啊！孩子们，明明是那么地喜爱小汽车，却又为什么那么坚决地说

生齐：不，我只看看，不要妈妈买。

师：这到底是什么缘由呢？让我们抓紧去读读课文，找找缘由吧！

生：读、找

师：谁来？你来

生1：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富有，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

师：是啊，原来他爸爸常年病着，家里生活不富有，孩子心疼我，什么也不让我给他买。孩子们，自己读一读。〔课件出示这句话〕

生自己读

师：你来

生1读

师：我们的—读得特别正确，而且，你发觉没有，他在读他爸爸常年病着，特别的缓慢，特别的沉重，是吧？你为什么这么读呢？

生1：由于他爸爸常年病着，这样能表示他的可怜。

师：常年病着，病了多长时间？

师：对呀，可能是一年、二年、三年，可能是-更多年啊！〔配乐，师充斥深情的〕孩子们，爸爸，可是家里的顶梁柱啊，爸爸这样一年两年三年，许多年地病着，家里全部的重担此时都压在了谁的身上？〔我真是震撼于音乐的魅力，再加上周老师那富有感染力的语言，我只记得当时我的心里酸酸的，酸酸的。〕

生：妈妈

师：都压在了妈妈的身上，现在这个家怎样了？妈妈又为了这个家做了多少事呀！小兵，你能跟大伙儿说说吗？你能跟大伙儿说说吗？来，小兵你来。

生1：以前爸爸做的粗事现在都是妈妈做了。

师：现在妈妈做了许多爸爸以前做的事对吧？妈妈现在做了哪些呢？

生1：扛米，或是扛煤气罐

师：是呀，妈妈柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤气罐，那妈妈说过一个累字吗？

生1：没有

师：说过一个苦字吗？

生1：没有

生2：妈妈为了一个家，早上很早起床做工作，晚上很晚回来，还要加班。

师：妈妈日夜不停地在工作是为了什么呢？

生2：是为了支起这个家庭。

生3：妈妈每天都早起晚归地工作

生4：妈妈每天下班回来的时候都要捡些废品来换些钱，累得满头大汗。

师：妈妈是累得满头大汗、腰酸背痛。你说

生5：妈妈辛辛苦苦地去上班，中午还要回来给我和爸爸做饭，等我们吃好后，自己再吃些剩饭。

师：把好的留给你，把差的自己吃，莫非妈妈不想吃好的吗？

生5：她只想我和爸爸吃得好一些，自己吃差些也没关系。

生6：她每天下班还要去给爸爸买些药。

师：是呀，妈妈可能还要跑很远的路给爸爸四处奔波，求医问药。你说

生7：妈妈可能会偷偷地哭，但他不想让爸爸和孩子知道，看见他们还是笑眯眯的。(由始由终，音乐缓缓地响着，孩子们是多么深刻地感受到妈妈的辛苦呀！)

师：是呀，在我们的面前，妈妈是强颜欢乐，可是一个人在背后偷偷地哭，这是一个多么顽强的`妈妈呀！孩子们，这是一个怎样的妈妈呀！〔出示一些辛苦妈妈的照片，同学边看，师边述说〕她为了这个家，勤劳地工作着；为了这个家，四处地奔波着；为了这个家，她起早贪黑地干活，晚上还要帮我缝补衣服；为了这个家，她无微不至地照看着我，操持整个家务，妈妈已经被生活的重担压弯了腰啊，而她只能在一旁，在没人的地方，偷偷地哭泣。孩子们，看到这样的妈妈，哪怕我的面前放着再心爱的玩具，小兵你还会买吗？〔我只记得，这时候，全部的人的眼眶都有些红了，周老师，也是红着眼圈诉说着这一切的一切，课堂还有这样的感染力，我真是…〕

生1：不会！

师：小兵你还能买吗？

生2：不能

师：是呀，小兵是抢着在说啊：

生1：不，我只看看，不要妈妈买！

师：这是小兵心中的叫喊呀！你来

生2：不，我只看看，不要妈妈买！

师：这一个“不”字，是多么的坚决呀！你来

生3：不，我只看看，不要妈妈买！

师：一个“不”字，包含了小兵对妈妈多少的爱哪！你来

生4：不，我只看看，不要妈妈买！

师：是呀，一次、两次，我很多次的“不”啊！孩子们，我们一起说

生齐：不，我只看看，不要妈妈买。〔这时候，孩子们对这句“不，我只看看，不要妈妈买！”有了多深的感受呀！〕

师：孩子们，这样的事，只发生过这么一次吗？看来，有许多次，是吧？

那让我们再来读一读妈妈的话，让我们去找一找，哪些地方告知我们，这样的事，发生过许多次。〔再次出示妈妈的话：“他爸爸常年病着，家里生活不富有，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”〕

生自己读

师：去找啊，哪些地方告知我们这样的事，这样感人的事，发生过许多次。你说

生1：最末的省略号

师：把什么都省略了，把许多许多的事情，都省略了！你呢？

生2：他爸爸常年病着里面的“常年”

生3：孩子心疼我，什么也不让我给他买。

师：是呀，全部的这一切，孩子们，都是小兵“心疼”妈妈呀！〔板书：心疼〕所以，要买任何东西的时候，小兵都坚决地说

生：不，我只看看，不要妈妈买！〔师接着板书：不〕

师：是呀！孩子们，也记不清是什么时候了，只记得妈妈是许多次要给我买东西，我都说：不，妈妈，我不要买！孩子们，那就打开我们的思绪，把这一幕幕感人的故事，写在这一张纸上。

〔这个练笔，孩子们确定是有感而发的。〕

生：动笔写。

师：小伙伴已经写好了，好，孩子们，就把你的笔轻轻放下，把这感人的一幕幕说一说吧！你说。

生1：小兵的生日快到了，妈妈说：“小兵，我给你买个。”