分数除法-优秀教学设计

分数除法五一小学喻炎乐教学目标：1、通过已有经验、动手操作、直观认识使学生理解分数除法的意义。2、通过观察、发现、猜测分数除以整数的计算法则，并进一步验证计算法则。在练习中逐渐掌握计算法则。3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。在总结计算方法的过程中，提高抽象、概括能力。教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点：使学生理解分数除法的算理。教具准备：多媒体课件、学习单、贴纸教学过程：分数引入最喜欢的分数。说理由。如何表达分数。根据分数画图。根据图，出题，列式。（乘法1/2×1/2和除法1/2÷2）除法通过平均分，引出课题，板书课题：分数除法。小组合作，数形结合，探索分数除法的规律。3/4，根据图形，平均分成3份或4份，根据分数乘法去发现分数除法。学生总结汇报。贴图并板书相应计算过程。解决生活问题。官兵正步行走2/3分钟，走60米，每分钟走多少米预设一：列式解题（速度=路程÷时间），根据以上分数除法和分数乘法的联系，猜测分数除法计算方法，即用60×2/3。预设二:为什么是乘以除数的倒数呢画图分析。要把60m平均分成2份先求：1/3分钟走的米数，也就是求60的1/2，即60×1/2。再求：1分钟走的米数，也就是3个1/3分钟走的米数，既60×1/2×3。板书计算推算的过程。全班交流时，验证预设一计算方法的猜想。分数除法。课题。发现列式和计算的规律。总结：除以一个数等于乘这个数的倒数。板书计算方法：被除数÷除数=被除数×除数的倒数巩固练习。变符号练习。2、计算3、判断。4、解决问题。五、课堂总结。学习单班级：姓名：列式计算，画图分析，证明猜想。60米官兵正步行走23分钟，走了60米。每分钟走60米2总结规律：练习：《分数除法》教学反思五一小学喻炎乐《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。我作了以下的一些教学尝试：借助已有知识导入新知：已有分数乘法的知识“谁的几分之几是多少”，从已有的知识经验中，通过观察、发现出新的知识，这符合儿童心理的发展，也满足了学生求知的需求，提高学习的主动性、成就感，培养学习能力。注重自主探索：学生有了知识的求知欲望后,赶紧让他们在小组内自主探索,借助图形语言理解理解整数除以分数的意义通过观察,比较,思考与讨论,自主发现知识的内在联系,通过找一般性，发现分数除法计算规律，猜想出”除以分数”与”乘这个数的倒数”之间的关系3、经历知识的形成：数学的学习过程注重学习的效果,更注重知识的学习过程学生通过自己的操作猜想分数除法的计算方法,再进一步通过解决生活问题来验证自己的猜想。生活问题贴近时事、培养爱国精神，在独立思考操作、再小组合作讨论，从而培养学生学习数学的能力和逻辑推理能力,体会数学知识的严密性,还让学生明白了知识或真理是能接受实践的验证的,为以后同学们的学习猜想提供了很好的学习方法4、练习循序渐进：设计练习时,我在算一算里安排有层次的计算，满足了不同的学生有不同的收获。然后把所学的知识回归生活,解决实际问题。练习既有口算、笔算，也有趣味网络互动式练习。拓展题是根据学生的实际经历设计的,让学生体会到学习数学的价值，学生已学会了带分数化成假分数的方法,我认为学有能力的学生解决此题并不难,真正体现了数学的理念:”不同层次的学生应有不同能力的培养,不同的收获”在整个教学过程中，我是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的