三下第一单元教案

雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟 教师备课本姓名学科学期雨花区生命教育·问题化学习实验联盟

备课要求雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题1、古诗三首《绝句》【知识\能力\价值观】学习目标1会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。【学习重点\难点】教材分析重点：理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。三位一体学生起点问题对古诗诗句本身的理解。学科基础问题借助注释，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情境，体会诗人的情感，感受春天的美好。教师引导问题你从哪些地方感受到了春天的美是如何感受到的呢课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：你从哪些地方感受到了春天的美是如何感受到的呢绝句迟日/江山学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。看到诗题，你有什么疑问2“绝句”是一种诗歌题材，它的特点是每首诗共4句，每句一般为5个字或7个字，5个字的简称，五言绝句，7个字的简称，七言绝句，诗人以绝句为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的题材名称做了诗题。3、学生自由朗读。4、简介作者。二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1、鼓励交流：同学们，请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法先自学，再与小组同学学习交流，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2检查交流情况。（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。（2）通过自学和小组学习，你读懂了什么还有什么是不懂的与大家进行反馈和交流。（3）对于生字的书写，你还有什么要提问的吗三、品读欣赏，深入探究。1、今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色（春天）谁告诉我们春天来了自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

2、根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了迟日：春天的太阳。“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。

（2）春天的太阳特别明亮，那春风花草香，这是一阵什么样的春风（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢（我闻到了香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？

（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗结合诗句聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情高兴、快乐、激动读出来！

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！

（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀睡着了吧看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）

追问：从这两句中，你感受到了怎样的美春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）

（5）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方

（6）我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）

绝句绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。江碧鸟逾白，山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。今春看又过，何日是归年。

四、再次朗读，背诵古诗。1、指名朗读。学生自由评议。2、教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。3、教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。4、自由读，练习背诵。五、检查背诵，体会感情。六、拓展延伸，积累实践。选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情，自选作业：1、画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。2、写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。作业布置教学反思背诵并默写《绝句》用自己的话说一说诗的意思。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题1、古诗三首《惠崇春江晚景》【知识\能力\价值观】学习目标1会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。【学习重点\难点】教材分析重点：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。三位一体学生起点问题对古诗诗句本身的理解。学科基础问题借助注释，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情境，体会诗人的情感，感受春天的美好。2、诗歌是按照什么顺序来描写景物的教师引导问题哪些是作者看到的哪些又是作者想象到的呢如何按照空间顺序来写景物呢课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：如何有顺序地观察和描写景物惠崇春江晚景解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、介绍背景，导入新课。出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题

1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画，简介诗人苏轼。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二、自由读课文，读准字音。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。三、细读品味，感悟理解1、学习第一句（1）指名读，你有什么要跟大家分享的或者你想问什么问题这两行诗的意思是什么么（2）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。2、学习第二句（1）出示句子，指名读、齐读。（2）想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。（3）描述全诗的画面，背诵古诗。3、出示问题，反馈所学知识。（1）读了这首诗，你从中感受到里什么（2）追问：从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗那为什么作者要这样写呢4、学生小结学法：解题目----知作者-----释词句----懂诗意----品诗味。四、识记字形，书写生字。1同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。2你是怎样记住这些生字的熟字加偏旁：“宗山”是“崇”，“户艹”是“芦”，“牙艹”是“芽”。减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。3观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。4学生练习书写，教师巡视，个别指导。作业布置教学反思用自己的话说说古诗的意思，背诵古诗。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题1、古诗三首《三衢道中》【知识\能力\价值观】学习目标1认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。2感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。3有感情地朗读背诵古诗。【学习重点\难点】教材分析重点：理解古诗的意思，有感情地朗读背诵古诗。难点：感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。三位一体学生起点问题古诗的意思是什么古诗的题目是什么意思学科基础问题借助注释，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情境，体会诗人的情感，感受春天的美好。教师引导问题1、作者游览的时间和路线是什么2、山中与小溪的景色异同点在哪里诗中描写的绿荫、黄莺表达了诗人怎样的心情课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：根据自己的理解，感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。三衢道中

[宋]曾几

梅黄——日日晴

溪—泛、山—行

不减——添

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课回顾旧知，明确方法。解题目----知作者-----释词句----懂诗意----品诗味二、学生反馈，适时提问。1、解释诗题，准确朗读。2、简介作者。3、小组为单位，上台解释古诗的意思。三、吟诵感悟，想象画面

1、作者是在什么时间游于三衢山中的他的行程路线怎样？

2、沿途作者都看到了什么结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

3、想一想作者的心情是怎样的。

4、学生自主学习，合作交流。

5、全班交流。

哪句话是写作者沿途所见（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

追问：“不减”“添”分别解释成什么正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹂四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句（男女分工读）6、带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵五、识记生字，指导书写六、课堂检测把《三衢道中》相关的句子写下来。1乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

___________________________________________________________________2山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，

___________________________________________________________________3梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，

___________________________________________________________________4深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。___________________________________________________________________作业布置教学反思把自己当成诗人，写一写自己沿途看到的景色。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题2、燕子（第1课时）【知识\能力\价值观】学习目标1、会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。2、正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。【学习重点\难点】教材分析重点：会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，难点：按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。三位一体学生起点问题燕子长什么样子“烂漫”、“旷亮”、“横掠”、“荡漾”是什么意思学科基础问题积累词语：“凑成”、“横掠”、“休憩”、“吹拂”、“赶集”、“聚拢”等，培养语感。边读边想象，体会优美生动的句子，感受燕子的活泼可爱，春天的生机勃勃。教师引导问题1、由远及近地观察景物时，应注意什么呢2、从哪些地方可以看出燕子的活泼、机灵、可爱、行动敏捷的特点呢课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：作者是怎样描写燕子和春天的景色的问题系统：怎样描写燕子和春天的景色写了什么顺序是怎样的什么结构2、燕子外形：

整体——局部春景：

飞行：（远）停歇：

（近）

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、创设情境，导入新课。1、出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况2、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么根据学生具体情况，预设以下几种答案：本文从哪些方面介绍燕子的（2）本文写出了小燕子的什么特征（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的二、初读课文，自学生字。1同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2出示词语：吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖，指名读这些词语，注意多音字“散杆”的读音。“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，组词为“分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是“găn”，组词为“一杆枪”。3、分享：你是如何识记这些字的三、再读课文，理清顺序。

1、轻声朗读课文，思考课文是从哪几方面介绍燕子的2、指名分段朗读课文，并思考每一段主要写了什么内容四、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了10个会认的字，会写了12个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。作业布置教学反思看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题2、燕子（第2课时）【知识\能力\价值观】学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。2体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。【学习重点\难点】教材分析着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。2、体会作者观察描写的顺序以及这样写的好处，学会先分后总的写作方法。三位一体学生起点问题作者为什么要选择“燕子”来描写呢学科基础问题1、课文表达了作者怎样的情感2、“几痕细线”能替换成“几根细线”吗为什么（体会准确用词的重要性）教师引导问题1、写“燕子”为什么又要写春天的景色呢2、第1、2自然段在写作手法上有什么相同之处学会从分到总的写作方法。课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：从哪些地方可以看出燕子的活泼、机灵、可爱、行动敏捷的特点呢燕子的外形燕子的活泼、机灵、可爱、行动敏捷飞行的灵动停歇的静美板书设计：2、燕子外形：羽毛

翅膀

尾巴

（静）春景：细雨

微风

柳丝

青草

绿叶

鲜花－春光

（静）赶来加入

平添

－生趣

（动）飞行：

斜

横掠

叽

沾

荡漾

－轻快

（动）停歇：

落

痕

停

（静）

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词：吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖2谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。二、朗读课文，重点感悟1．看图学习第1段。（1）看图，口述燕子的外形特点。（2）课文从哪几方面描述了燕子的形象是按什么顺序来描述的（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情（喜爱之情）（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。2．看图学习第2自然段。（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里（2）关于这一段，你有什么疑问吗（3）比较句子：对比一下，哪句写得好，好在哪里“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”（4）填空：那么（）的小燕子也从南方飞来，加入了这个（）的图画中，为春光（

）了许多生趣。（5）练习有感情地朗读。3．看图学习第3自然段。（1）看图，朗读，说说你读懂了什么还有什么没有读懂的（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点（3）比较句子：提出你的疑问“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”你能用自己的话说说这样写的好处吗（教师引导学生进行小结：课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。）4．看图学习第4自然段。（1）自由读这一段，对比上一段，你有什么想问的吗（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。）（3）指导朗读这一段。三、指导背诵，写作训练。1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。3请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。作业布置教学反思抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题3、荷花（第1课时）【知识\能力\价值观】学习目标1、认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2、正确、流利地朗读课文。【学习重点\难点】教材分析重点：1、认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2、正确、流利地朗读课文。难点：理解重点词语的意思，学会边读边做批注的阅读方法。三位一体学生起点问题作者看到的荷花是什么样子的都有些什么颜色2、“饱胀”、“翩翩起舞”是什么意思呢为什么花骨朵看起来像是饱胀得要破裂了似的呢学科基础问题这篇课文的每一个自然段写的是什么2、课文表达了作者怎样的思想感情教师引导问题作者是怎样观察荷花的又是怎样描写的课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：作者是怎样观察荷花的又是怎样描写的3、荷花初闻荷香再赏荷姿幻化荷花

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、创设情境，激趣导入1、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

2、哪些同学看过荷花请你用一个词来形容自己看过的荷花。3、让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么二、初读课文，自学生字。1、学生自读课文。（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。

2、检查自读情况

（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。指名读这些词语，注意多音字“挨”。3、学习生字。依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。“势”——上宽下窄，上面是“执”。“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。4、指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，提出不懂的词语，师帮生，或生生互助。①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清顺序。

1、大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。（配乐齐读全文）作业布置教学反思正确、流利地朗读课文，感受荷花之美。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题3、荷花（第2课时）【知识\能力\价值观】学习目标1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）【学习重点\难点】教材分析重点：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。2、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象的读书方法，体会优美生动的语句。难点：学习边阅读、边想象的读书方法，体会优美生动的语句。三位一体学生起点问题这荷花带给“我”什么样的感受为什么作者还要写自己的想象呢学科基础问题1、作者是围绕荷花的哪几个方面来写的从哪里可以感受到荷花的美2、课文表达了作者怎样的思想感情教师引导问题1、为什么要写作者自己的想象，对表达文章的中心有什么作用2、怎样运用动静结合的方法状物绘景课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：1、怎样写好景物2、如何动静结合问题系统：作者写的是什么（词语的理解）如何写好景物作者是从那几个方面来写的写作的顺序是怎样的写作的方法是什么（丰富的语言、丰富的想象、动静结合）板书设计：3、荷花闻到花香：一……就……赶紧跑观赏花姿：荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的幻化荷花：翩翩起舞

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、复习旧课，导入新课1、听写词语：挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿2、谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感

1、指导朗读第1自然段

（1）指名读第1自然段，你有什么疑问追问：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2、重点学习第2、3自然段：

（1）对于这一段，你有什么问题想问（2）请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段，找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）对于刚刚大家分享的句子，喜欢的句子，你有什么想追问的3、教师追问：作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

（1）请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

（2）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

（3）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”你能对这个句子提出什么问题呢预设：“冒”字可以替换吗为什么体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来表演（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（4）激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（5）组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

4、解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

（1）这些姿态是什么样的，我们来看看！（2）看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么（3）引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢（有的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

5、学习第3自然段，师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢6、想象美景，迁移表达学习第4、5自然段

（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

三、审美表达，丰富语感

1、想象说话，迁移情感。

小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2、小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。作业布置教学反思仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题4、昆虫备忘录【知识\能力\价值观】学习目标1认识本课“录、凡”等11个生字，培养主动识字的习惯。2默读课文，了解各种昆虫的特点。3、欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。【学习重点\难点】教材分析重点:了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方，用喜欢的方式制作一份属于自己的昆虫备忘录。难点：体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。三位一体学生起点问题什么是“备忘录昆虫备忘录又是什么意思“严丝合缝”是什么意思学科基础问题各种昆虫的生活习性及特征是什么课文以每一个昆虫命名单独成段的这种文体有什么好处教师引导问题读了课文，你对昆虫有了怎样的认识有什么想法你还知道哪些昆虫，与大家分享一下。课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图4、昆虫备忘录蜻蜓、苍蝇复眼视觉灵瓢虫硬翅上有小圆点独角仙个头大甲壳硬力气大动作：咯咯作响尖头绿蚂蚱外形：膜翅漂亮的桃红色外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑土蚂蚱动作：吐褐色口水

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、创设情景，导入新课。1、同学们，你们平时见过哪些昆虫你们了解哪些昆虫它们身上的秘密你们知道多少学生交流自己认识的昆虫。2、下面就让我们随着作者认识一些昆虫，探究它们身上的秘密吧！二、初读课文，质疑感知。1、自由默读课文，说说你读懂了什么读不懂的地方作上记号。2、检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（2）出示词语：备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫大约

（3）自由读；指名读；开火车读；齐读。3、学习生字。4、指名分自然段朗读课文。三、合作交流，品读感悟。1、你喜欢哪种昆虫找出相关的句子或语段读一读。2、组织学生进行小组合作，讨论、交流自己不懂的问题。介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方找出相应的句子读读。都是从外形和动作来叙述的。四、回顾整体，读写训练1、选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向大家进行自我介绍。2、自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。作业布置教学反思用自己喜欢的方式，制作一份“昆虫备忘录”雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题口语交际：春游去哪玩【知识\能力\价值观】学习目标1激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量围绕一个地方说清楚想法和理由，使听的人也想去。2培养认真倾听的能力，与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。【学习重点\难点】教材分析1培养学生搜集资料的能力及与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。2鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。三位一体学生起点问题选择哪个地方我为什么喜欢那个地方学科基础问题1、这个地方有什么值得推荐的地方2、如何运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当教师引导问题向别人介绍的时候要注意哪些方面课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图口语交际——春游去哪儿玩说清楚想法和理由耐心听别人把话说完，尽量不打断别人

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、创设情境，激趣导入春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢二、欣赏图片，勾起回忆1的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗（出示课件2）山边小溪旁，生态植物园……这些都是我们春天最想去的地方，当你在欣赏了这些迷人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让大家都去看一看呢选一个你认为最好的地方，和大家交流，说说自己心目中“风景优美的地方”。三、示范引领，丰富积累1老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗坐好啰，旅游车现在出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。2边指相应的景点边简单介绍。（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布。黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫作黄果树瀑布呢据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桷树，因为当地土语中“果”和“桷”的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学们，看，瀑布高米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，水深10～米，是瀑布的跌落处。传说远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，水流像百万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒，才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。我的介绍完了，谢谢！3评一评我这位导游员当得怎么样（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明……）4去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好（仔细观察）四、搭建平台，风采展示1师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一处风景优美的地方。（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。（2）自己要说清楚想法和理由。（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。2组内练说（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，最后，每组推选一个最吸引人的地方。（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。3、各个小组交流：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。4、一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、理由充分、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果，最终哪个组得到的小苹果数量多，最值得去玩，就选哪个组推荐的地方去旅游。五、小结在这节课上，大家介绍了自己观察到的美景，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的美景说不完、唱不尽，身处这么美丽的祖国，我们的内心多么骄傲、多么自豪！作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级三班级1班时间年月日课题习作:我的植物朋友【知识\能力\价值观】学习目标能抓住特点，介绍自己喜欢的一种植物，并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。继续培养学生的写话兴趣。【学习重点\难点】教材分析抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。抓住特点介绍得生动有趣，并把自己的观察和感受写清楚。三位一体学生起点问题1、我选择哪个植物2、我为什么要选择这个植物3、写什么好呢学科基础问题1、你喜欢什么植物这个植物的特点是什么2、你对它做过什么观察都发现了什么教师引导问题你是怎么观察的观察时要注意什么课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图我的植物朋友样子颜色香味、功用按照一定顺序写清楚写出多种器官的感受

时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课一、课件展示，导入新课1今天老师给大家带来了一个美丽高洁的小精灵，看看它是谁2它叫荷花，荷花姐姐很喜欢结交朋友，同学们愿意和她成为朋友吗荷花姐姐也愿意和同学们成为朋友。今天荷花姐姐给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以和荷花姐姐成为朋友了！同学们期待吗二、闯关游戏，介绍荷花课前让大家仔细观察荷花，并写下了记录卡，请参考你的记录卡，勇敢闯关吧！1第一关：说说荷花姐姐的样子（按顺序描写外形）学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老师把同学们的发言写成了一段话，谁来读一读。（出示课件3）那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。我被一池荷花给迷住了，只见池中挨挨挤挤的一朵朵荷花翘首仰望夜空星斗。荷花的样子千姿百态，有的像害羞的小女孩涨红了脸，躺在碧绿的荷叶下；有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花像俊俏的仙姑正对着平静的湖面梳妆打扮。荷花已经开不少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。师生一起读一读红色的词语，你发现了什么吗（引出颜色、姿态、将开、全开）对呀。我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写，当然，写植物样子时也不一定面面俱到，你可以选择两三个特点进行细致描写，比如荷花你可以选择颜色、姿态等来描写，还要按照一定的顺序有条不紊地写下来。（板书：样子、按顺序）2第二关：说说荷花姐姐的颜色仔细观察荷花，你知道荷花常见的颜色有哪些你最喜欢哪种颜色请把自己对荷花的了解展示出来。例文如下：（出示课件4）荷花有有红、粉红、白、紫等多种颜色，而我最喜欢的是粉色的荷花。你看，一朵朵荷花上的花瓣像一个个小娃娃似的围在一起,花瓣尖上的颜色比较浅,粉粉的,还稍稍带了点雪白的颜色；正在开的花瓣根部是淡黄色的,开败了的花瓣根部则是绿色的．荷花的花蕊是金黄色的,好像金黄的小脸在迎着我笑3第三关：夸夸荷花姐姐对人类的贡献荷花姐姐的美不仅仅在外表，其实她对人类的贡献可大啦！你知道哪些呢给大家展示展示吧！荷叶可以用来做食物荷叶蒸肉、荷叶粥等。还可以做成以叶为茶的代用品，或者作为包装材料。荷花除了有观赏价值，花粉还可以保健美容。更别说荷花姐姐的果实了，就说莲子吧，幼莲生食，老莲可以磨粉。藕的营养价值很高，富含铁、钙等微量元素，植物蛋白质、维生素以及淀粉含量也很丰富，有明显的补益气血，增强人体免疫力的作用。4同学们好厉害，能说会到，但不知道写作怎么样，现在老师要向你们发起挑战，看谁能把刚刚说说的连成一篇作文，写了样子的同学得一颗星，写了小白兔颜色的同学得一颗星，写了荷花贡献的同学的一颗星，如果你还能写出今天上课是没有提到的有关荷花的可以得两颗星，累计星星数量最多的同学就可以成为荷花姐姐的好朋友了哦！预备开始写吧！5教师小结方法。按一定顺序描写荷花（或其他植物）的样子、颜色、香味、作用；抓住植物的主要特点，不必面面俱到等。（板书：样子颜色香味、功用）五、学生习作1、写话要求：（出示课件7）（1）要有一定的顺序，思路清晰合理。（板书：有一定顺序）（2）突出植物特点（样子、颜色、香味、作用）。（3）使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。（板书：写出各种感官的感受）2、学生习作，教师巡回指导。六、品读欣赏

1、展示全班同学作文，看哪个同学写得生动、有趣、细腻