2023年拨浪鼓大班教案及反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年拨浪鼓大班教案及反思(三篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

拨浪鼓大班教案及反思篇一

1、感受乐曲活泼欢快的情绪，学习《拨浪鼓》中前半段的二声部轮唱。

2、在教师指挥动作和图谱的提醒下，迁移原有歌曲中回声经验学习演唱其次声部。

3、愿意控制自己的音量，感受与同伴合作演唱的乐趣。

会唱歌曲《山谷回音真好听》；已学会歌曲《拨浪鼓》后半段；原声和回声图1-8。

（一）复习歌曲《山谷回音真好听》

教师和幼儿合作演唱歌曲。引导幼儿回忆《山谷回音真好听》中原声和回声的关系。

（二）欣赏歌曲《拨浪鼓》前半段，初步感受二声部轮唱的形式。

1、教师和配班教师合作二声部轮唱《拨浪鼓》，幼儿初步感受二声部轮唱。

2、教师再次合作演唱，引导幼儿说出二声部轮唱的方式并尝试演唱。

3、教师范唱第一声部，帮助幼儿了解歌曲内容。

（三）教师逐步出示图谱，引导幼儿学习二声部轮唱。

1、根据幼儿所听到的歌曲内容，教师逐步出示图谱并练习。

2、引导幼儿观测图谱，了解每个乐句的音值并正确演唱。

（三）幼儿尝试演唱《拨浪鼓》，体验合作演唱的乐趣。

1、教师与幼儿合作轮唱歌曲前半段。

2、教师指挥，幼儿与幼儿合作轮唱歌曲前半段。

3、教师指图，幼儿与幼儿合作轮唱歌曲前半段。

4、幼儿看图谱轮唱歌曲前半段。

（四）完整演唱表演歌曲

幼儿自由选择原声和回声，参与歌曲后半段，玩着呢演唱歌曲。

拨浪鼓大班教案及反思篇二

1、根据图片理解歌词意思，学唱歌曲《拨浪鼓》。

2、创编歌词，发展想象力。3、体会与家人在一起的幸福和自我成长的开心。

自制歌曲图片、拨浪鼓、课件。

一、教师播放课件，初步感受歌曲旋律。

1、出示玩具拨浪鼓，引出歌曲《拨浪鼓》

提问：你们见过它吗？它是干什么用的？知道它的名字吗？

1、这是哄宝宝的时候用的，它会发出咚咚咚的声音，它的名字叫拨浪鼓。

2、欣赏歌曲课件，感受歌曲旋律。

师：老师还带了一首关于它的歌，歌名也叫《拨浪鼓》，我们一起来听一下。

提问：你听了这个歌曲觉得怎么样？（好听、安逸）

二、教师轻声范唱歌曲，请幼儿听出歌曲内容

1、教师轻声范唱歌曲，提问：你听到了什么？

2、教师根据幼儿说的出示相应图片。

3、教师再次范唱歌曲，师幼共同合作按顺序摆放图片。

三、学唱歌曲

1、根据图谱有节奏的跟着教师朗读歌词。

2、教师指图片，幼儿跟着教师试唱歌曲一遍。

3、分段学唱，结合节奏卡重点学唱第一段。

①学唱第一段，出示歌曲第一段的节奏卡，教师拍打节奏，重点练习休止符和延音。

②学唱歌曲二、三两段。

③看着图谱完整学唱歌曲一遍。

④请幼儿做指挥学唱歌曲第三遍。

四、尝试替换歌曲中的角色，进行歌曲仿编。

提问：今天我们陪着爸爸带着全家去玩耍，还可以去哪里？还会看到什么？

（教师把根据幼儿回复的内容连起来完整的陈述一遍，并集体学唱。）

五、结合课件，表演歌曲，终止活动。

拨浪鼓大班教案及反思篇三

民间传统音乐，作为传统文化的一部分，是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动好玩儿，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对唱曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐文化的兴趣。

1、欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特点。

2、积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。

3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

4、能跟着节奏打节拍。

5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到开心。

活动重点：欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。

活动难点：初步尝试表现京歌儿化音的特点。

⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆

⒉音乐《拨浪鼓》

一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。

㈠猜谜导入，引出兴趣

⒈师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？

——小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。

⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱“？〞）

（评析：从幼儿猜谜的游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。）

㈡多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉歌词。

⒈预设第一次清唱猜谜。

⑴清唱谜面，将“啥玩具〞替代“拨浪鼓〞。

师：这次我把谜面唱出来，细心听！

⑵幼儿猜谜底。

师：猜猜是什么玩具？

a预设猜错：你为什么猜……（师用清唱方式回应并反问：那是“……〞这样吗？）

b预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提醒了你？（根据回复师及时演唱回应）

⑶过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起来想。

⒉预设其次次结合动作演唱猜谜。

⑴随伴奏音乐动作提醒并演唱谜面。

师：我边唱谜面边给你们一点动作提醒，请你们再来猜一猜。

⑵梳理谜面蕴含的三大特点。

师：我唱的谜面里说这样玩具大约是什么样的？有哪些特点？

（根据回复演唱梳理三个特点：a脸蛋儿圆，b戴耳环儿，c摇起头儿唱的欢）

⑶幼儿猜谜底

⒊随乐边唱边画，揭晓谜底

⑴教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号）

师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、细心看终究什么？

⑵（出示实物拨浪鼓）

师：原来我带来的玩具就是拨浪鼓。拨浪鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？

（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底“原来如此〞的惊喜和开心。另外教师范唱中重视了京腔京韵的风格表达，既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力，也为“儿化音〞这一难点的突破做好充分的铺垫。）

㈢学唱歌曲前半部分

⒈教师动作表现拨浪鼓特征，提醒跟唱：我们把谜底唱一唱吧！

⒉根据幼儿需求，提醒演唱：需要我来提醒你们演唱吗？用什么提醒？动作？画画？

⒊同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱明白了才能让对方猜，现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！

（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予了幼儿学习的方法习得，如动作提醒、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础）

㈣感受并尝试表现京歌儿化音的特点。

⒈师：这是一首京味的'民间童谣，有京剧的唱腔，字正腔圆，像这种有京剧韵味的都称为京歌，这首拨浪鼓就是一首京歌，京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点，就是在有些字的后面紧紧地跟着一个“儿〞字，就像歌曲中的脸蛋儿，舌头卷起来就能唱出来，好玩儿吗？

⒉再次倾听歌曲，学学唱唱儿化音

⑴师：歌曲里还有哪些好玩儿的儿化音的发音呢？我们细心来听一听。

⑵听到哪几个舌头卷起来唱的儿化音呢？来学一学。（幼儿尝试唱出“儿化音〞，如“耳环儿〞“左一个儿〞“右一个儿〞）

⑶师：那我们再来唱一唱这首京歌《拨浪鼓》，要把歌曲里具有京味的儿化音唱出来，还要字正腔圆，把每个字唱明白！

（评析：本环节中及时介绍歌曲特点，在听一听找一找中帮助幼儿有目的地去感受民间传统京歌的特点，丰富传统音乐文化方面的粗浅知识。通过学舌游戏来激起幼儿表现歌曲京味的兴趣。）

二、在游戏中感受副歌部分咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。

⒈初步感受拨浪鼓咚吧咚吧的声音和节奏

⑴拨浪鼓摇起头儿唱的欢，它会怎么唱呢？我们听一听！

⑵倾听歌曲后半段副歌部分

⑶师：拨浪鼓是怎么唱歌的？

——小结：拨浪鼓是咚巴咚巴的唱歌的。

⑷师：它的歌声有节奏吗？我们再来听一听，用身体动作跟着节奏拍一拍？

⒉玩切西瓜游戏，体验玩拨浪鼓的乐趣。

⑴征询玩拨浪鼓的方法

师：你们想玩拨浪鼓吗？可只有一只拨浪鼓，这么多小朋友怎么玩呢？

⑵师示范通过切西瓜游戏决定玩拨浪鼓的人：幼儿站在椅子后面，演唱前段，后段随节奏拍手，师在后面边摇拨浪鼓边走，最终一个音将拨浪鼓切向两个孩子中间。

⑶提问明确游戏规则

a明白什么游戏了吗？我在什么时候切西瓜?

——最终一个“咚〞切西瓜

b切开西瓜的两个孩子要做什么？哪个孩子可以玩拨浪鼓？

——追逐胜利的孩子做打鼓点摇拨浪鼓的孩子，游戏继续

⑷游戏二至三次：

a摇拨浪鼓的孩子点评一下大家的演唱？

b你们对拨浪鼓的人有什么建议吗？

（评析：“切西瓜〞的游戏吸引孩子积极主动地投入到学习中，在不知不觉中感受了歌曲中咚吧咚吧的节奏，乐在其中地一次次的复习演唱，表达了寓教于乐的理念。）

三、延伸，感受歌曲完整性。

师：方才我们又唱又玩了拨浪鼓，但那只是《拨浪鼓》这首歌曲的前半部分，休息一下，我们来欣赏完整的歌曲《拨浪鼓》吧！

（评析：最终环节给幼儿完整欣赏的机遇，是对音乐作品、中国传统文化的尊重，也能激发幼儿对《拨浪鼓》完整歌曲的欣赏和表现兴趣和欲望。）

1、合理选择和处理民间音乐作品。

《拨浪鼓》这首传统民间音乐中蕴含着大量丰富的信息，但不是要让幼儿全盘接受，而是根据幼儿的年龄特点和认知特点，对唱曲进行适当的舍取。就如本歌曲中，删减了歌曲的后半部分，保存了歌曲的前半部分，不仅保持音乐作品原有的京歌风格，而且歌词中生动的表达了拨浪鼓的形象，富有童趣。从活动效果看，难易适度，民间特色浓郁，幼儿的学习兴趣浓郁，可见这样的选择和处理是适合有效的。

2、巧妙选择和运用方法策略。

《纲要》指出“育教育于生活与游戏之中〞，本活动中巧妙地运用了三种民间游戏策略（即猜谜游戏、学舌游戏和切西瓜游戏），十分契合歌曲的民间童谣的风格特点，均属于民间传统文化范畴。

猜谜游戏——激起好奇心，表达重点。在感受旋律、学习歌词环节突破了以往图谱学习等方法，巧妙通过猜谜游戏进行。幼儿越猜不出越有再次倾听的愿望，老师就追随孩子好奇的心理，通过清唱谜面——结合动作提醒演唱——简笔画演唱这样层层递进的方式，给予孩子充分欣赏感受的机遇，熟悉旋律，把握歌词。

切西瓜游戏——满足好玩心，表达侧重点。歌曲中副歌部