一年级语文教学反思范文

一年级语文教学反思范文一班级语文教学反思篇1

首先，应摆脱操作上的简洁化。

国家训练部门为便利老师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让老师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深化浅出和有条理性、规律性。而有些老师则不加思索的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的同学状况，这样的传授学问，同学如何能接受？于是就形成了“千节一面”的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化。

多年来，各级训练部门的领导，同学家长及至老师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质量。于是老师为考而考，同学为考而学，领导以考视人。把繁纷简单的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。老师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪老师教得累，同学学得苦，原来贴近同学生活，感情丰富，吸引同学的文章，同学会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少老师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的制造性和同学在语文学习中的乐观性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。

第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。

语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。熟悉若干生字、背诵一篇课文可以在肯定时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不肯定能在肯定时间完成或取得满足效果。中同学已具备了肯定的阅读力量，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是非常珍贵的潜能。所以我们的前人非常重视同学读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了同学的读，而特殊重视同学的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的讨论，不能把学习“例子”转换成技能，则同学只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。

一班级语文教学反思篇2

《ａｏｅ》是一班级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发爱好

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小伴侣们，从现在开头，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最可爱的三个孩子。你瞧，

他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和同学喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交伴侣的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的乐观性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上布满了生气和活力。

二、自主发觉，享受欢乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位伴侣特殊想和小伴侣们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小伴侣们，快点认真找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，同学立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”由此，孩子的思维特别活跃，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、嬉戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一班级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。

五、关注每一个孩子的进展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

一班级语文教学反思篇3

通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一班级语文教学童趣的语言是抓住同学留意力，激发同学学习爱好的有效手段。

识字教学是低班级语文教学的重中之重，《对仗》是一节识字课，本节课老师本着一班级同学具有奇怪   、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引同学留意力，揭示课题，激发同学学习的爱好，使同学开心地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为同学制造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的.蔬菜，为同学制造了一个丰富的生活情景，激起同学探究生活的爱好和欲望，激活了同学思维，让同学回想家里的彩园，为同学开创了一个愉悦的识字空间，调动了同学多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伴侣捉迷藏等好玩的环节，引导着同学由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，同学在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为同学愿学愿记的行为。

三、准时评价能有效的调动同学的学习乐观性。

本节课老师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖同学，同学在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使同学乐学，达到了学习目标，培育了同学的合作意识，学习布满自信、有了胜利的体验，调动了同学自主识字的乐观性。

不足之处：

一、老师应当立足同学现有的学问动身。

对于农村同学对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

二、教会同学在爱好中仿照。

教同学字在田字格里书写时，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写，同学再写。

三、在让同学完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则同学不能明白老师的意指。

四、恰当的颜色对比能够增加儿童的分析和识记力量。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜亮的对比颜色，我想这样效果应当更好一些。由于低班级的同学由于他们的身心进展特点，对鲜亮颜色的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的观看，然后自己去获得学问，这就更好了。

总之，我认为一班级语文的教学，从生活动身，从同学现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动同学的学习乐观性，获得好的教学效果。

一班级语文教学反思篇4

本节教研课，课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧急。对同学放手学习和合作学习做得还不够，过分强调老师的主导作用，而对同学的主体作用的发挥重视不够。

教学中对同学领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让同学放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对同学的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让同学在轻松开心的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中留意改正和规范。

一班级语文教学反思篇5

一、嬉戏引路

一班级小伴侣，特殊喜爱玩。许多事情，假如你强制性告知他们要怎么做，小伴侣不肯定买老师的账，假如换一种方式，以嬉戏的方式消失，他们也便高兴不已。

这个月，我们以学习拼音为主。拼音符号的枯燥，教过的人都会知道，这对同学而言是有困难的，因此在教学时，我尽量化静为动，化枯燥为生动。

拼音教学的四声，对小伴侣来说是有肯定难度的。我便依据四声的样子，编成体操的形式，让小伴侣课堂上能动一动，像是在做嬉戏。每次读到四声，让小伴侣起来做一做，他们都很快乐。

像读字母时，我会带领小伴侣做猜一猜的嬉戏，或拍手歌的嬉戏，或者带拼音字母回家的嬉戏。

在拼读教学时，我会让小伴侣玩一玩找伴侣的嬉戏。

总之，课堂力求动静结合，让小伴侣在嬉戏中学习拼音，在嬉戏中巩固所学学问。

二、表扬带动

一班级小伴侣，估量对他们凶的效果不如对他们赞的来得有效。课堂上还是会一表扬为主，以表扬个别带动全班小伴侣去学习。

良好的开端是胜利的一半，课前预备做好的，我会当众表扬同学，让他们知道做好课前准本是很重要的。

课堂上，乐观发言的会得到表扬，仔细倾听的，也会得到表扬。如何以表扬个别带动全班呢？比如：Bu拼读这个音节时，我出示卡片，问：它是谁，谁能把它带回家？小伴侣举手示意，表示几声。他们回答时：我是bu,我能把它带回家。当同学举手表示几声，并读得标准时，我会说：“感谢你，很热心，很能干，我把bu奖给你。其他小伴侣听得很仔细，告知我刚才他把谁领回家？”

“爱心关心在连续，它是谁，谁能带它回家？我要把机会给刚才听得特殊仔细的小伴侣。”就是以这样的方式，将同学各种好的习惯在表扬声中，不断地巩固和复现，让小伴侣知道怎么做就能得到老师表扬。

三、嘉奖规范

课堂常规的落实，是需要常抓不懈的。刚起步，小伴侣的习惯尤为重要，因此，需